Đánh giá cải tiến được coi là khâu cuối để hồn tất một quy trình dạy học đồng thời là cơ sở định hướng cho những giá trị mới của quy trình dạy học tiếp theo. Công việc đánh giá cải tiến cần phải được tiến hành qua từng tiết học. Vì vậy, trong khi xây dựng kế hoạch dạy học, GV cần phải đưa ra được kế hoạch đánh giá cải tiến cho bài dạy của mình.
Bản chất của đánh giá cải tiến là việc thu thập, phân tích và xử lý tồn bộ các thơng tin liên quan đến q trình diễn ra việc dạy học nhằm đưa ra những cải tiến cần thiết về mọi mặt như các nội dung dạy học, quy trình triển khai, nguồn học liệu…. Việc đánh giá cải tiến cần tiến hành liên tục, thường xuyên và định kỳ dựa trên các thông tin từ người học, đồng nghiệp, bản thân tự quan sát hoặc thậm chí qua các kết quả nghiên cứu. Nguyên tắc của đánh giá cải tiến là toàn diện, tồn phần. Về tổng thể, đánh giá cải tiến chính là việc đánh giá lại kế hoạch bài dạy đã xây dựng và quá trình thực hiện kế hoạch của dự án học tập đó. Cơng việc đánh giá cải tiến bao gồm những nội dung chính như là việc xác định mục tiêu bài học; nội dung dạy học; hình thức tổ chức dạy học; phương pháp dạy học; tiêu chí kiểm tra, đánh giá; học liệu; phương tiện công nghệ; môi trường học tập…
GV tổ chức dạy học Văn bản thuyết minh theo dự án trong giáo án thực nghiệm của đề tài, để có thể thu thập được những thơng tin phản hồi hữu ích cải tiến việc dạy học tốt hơn thì trong phần củng cố, sơ kết bài học, bên cạnh việc dành một lượng thời gian để lắng nghe các ý kiến phản hồi của HS nhằm thu thập được những thắc mắc hay sự đóng góp ý kiến của HS cho bài dạy của mình. Chúng tơi đã tự thiết kế phiếu lấy ý kiến phản hồi của HS để có thể thu thập được những thơng tin cần thiết cải tiến cho bài dạy tiếp theo của mình.
2.2.4. Yêu cầu của việc vận dụng quy trình dạy học theo dự án
2.2.4.1. Vận dụng quy trình dạy học theo dự án phải đảm bảo tính hệ thống
Chúng tơi đã thiết kế một quy trình dạy học dự án Văn bản thuyết minh
gồm một hệ thống các bước nhỏ hơn (Lập kế hoạch => Thực hiện dự án =>
Thực hiện đánh giá kết quả sản phẩm và đánh giá cải tiến).
Có thể thấy rằng các khâu, các bước trong quy trình dạy học theo dự án có mối liên hệ hữu cơ và mật thiết với nhau. Khâu lập kế hoạch là tiền đề cần thiết cho việc thực thi kế hoạch dạy học khâu đánh giá và đánh giá cải tiến sẽ giúp kiểm nghiệm, điều chỉnh để việc dạy học trở nên hiệu quả hơn. Tuy nhiên, có thể khẳng rằng dạy học theo dự án khơng phải là một q trình khép kín mà là một q trình phát triển theo đường xốy trơn ốc bắt đầu từ hoạt động theo xu hướng thử nghiệm (1) - điều chỉnh - thử nghiệm (2), nhằm tạo cơ hội cho người học phát huy đến mức tối đa năng lực học tập của mình và GV có điều kiện và khả năng tham gia trực tiếp vào từng giai đoạn của dự án. Điều này càng khẳng định vị thế lãnh đạo, tổ chức điều khiển của GV còn HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức.
Vì vậy, khi vận dụng quy trình này vào dạy học nói chung và dạy học
Văn bản thuyết minh nói riêng, yêu cầu đặt ra đối với các GV là phải tuân thủ
các bước và đảm bảo tính hệ thống của quy trình. Trước khi triển khai dạy học, GV cần nghiên cứu kỹ các bước trong quy trình, vận dụng nó một cách sáng tạo vào quá trình dạy học của mình để cơng việc dạy học mơn học, bài học đạt hiệu quả.
Các bước thực hiện quy trình dạy học các dự án trong Văn bản thuyết minh chúng tơi tóm tắt và trình bày thành các bước hướng dẫn cụ thể của giáo
viên khi triển khai các dự án học tập:
Bảng 2.5. Tóm tắt các bƣớc hƣớng dẫn HS học theo dự án
STT Hoạt động của GV Mục tiêu