Dạy học theo dự án có khả năng tích hợp nhiều nội dung trong một môn học và nhiều mơn học. Do đó, việc quyết định phạm vi dự án là điều cần thiết và có vai trị quyết định đến tính khả thi của dự án. Vì vậy, khi quyết định phạm vi của dự án yêu cầu căn cứ vào hai vấn đề sau: thứ nhất đối tượng dành cho dự án (The Audience for the Project) bao gồm đối tượng dành cho
dự án ở đây chính là học sinh lớp 8 mà giáo viên giới hạn những nội dung cho học sinh thực hiện dự án; thứ hai quyền tự chủ của học sinh (Student
Autonomy). Sau khi giới hạn những nội dung giáo viên sẽ giao quyền tự chủ để học sinh thực hiện dự án.
Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu nội dung một cách chắt lọc để nắm vững những đặc điểm cơ bản của văn bản thuyết minh và các bước tạo lập kiểu văn bản này. Vì vậy, khi triển khai dự án học tập trên, học sinh căn cứ vào các phạm vi sau:
- Phạm vi nội dung của dự án: Cần được cụ thể hóa khi người lập dự án vạch ra các môn học liên quan đến dự án bài học cụ thể trong môn học. Căn cứ vào các nội dung học sinh đề xuất, giáo viên sẽ có định hướng và cố vấn thêm để hồn thiện kiến thức cho học sinh.
Dự án Tổ chức buổi triển lãm tranh ảnh về danh lam thắng cảnh của
Hà Nội: phạm vi nội dung dự án học sinh phải giải quyết được những vấn đề
về:
- Chọn được một địa danh cụ thể của Hà Nội (đã khảo sát và có phân công cụ thể) để giới thiệu.
- Giới thiệu được những nét tiêu biểu về địa danh đó (vị trí địa lí, cảnh quan).
- Hoạt động chính của địa danh.
- Ý nghĩa văn hóa của địa danh đó với Hà Nội nói riêng và với Việt Nam nói chung.
Lưu ý: nội dung kiến thức bổ sung cần có sự kết hợp của các ngành khoa học khác như địa lí học, lịch sử học, văn hóa học.
- Phạm vi kỹ năng: Sau khi đã có ý tưởng dự án, người lập kế hoạch dự án cần lập danh sách những kỹ năng cần có để thực hiện các sản phẩm và nhiệm vụ cụ thể. Căn cứ vào đó, giáo viên cũng sẽ có kế hoạch hướng dẫn học sinh những kỹ năng cần thiết để tiến hành các dự án học tập có hiệu quả. Do đó, q trình tiếp thu các kỹ năng này sẽ gắn với quá trình học tập và kinh nghiệm của từng cá nhân.
Đối với dự án Tổ chức buổi triển lãm tranh ảnh về danh lam thắng cảnh của Hà Nội, phạm vi kỹ năng là lập kế hoạch; truy cập trang web; tạo
slide trình chiếu; soạn thảo văn bản. Và những kỹ năng này được đánh giá ở những mức như biết, chưa biết. Từ đó u cầu học sinh tự tìm hiểu các khả năng từ phía giáo viên, phụ huynh, các đối tượng khác.
- Phạm vi thời gian: Thời gian thực hiện cần phải đủ để học sinh có thể
hoàn thành hết các sản phẩm và nhiệm vụ trong dự án. Trong điều kiện hiện nay như thời gian triển khai các mơn học rất hạn hẹp. Vì thế để tiến hành dự
án, cả học sinh và giáo viên cần có thêm rất nhiều thời gian làm việc ngoài giờ lên lớp. Đối với dự án trên dự kiến thực hiện trong vòng 4 tuần, bắt đầu từ tuần 2 và kết thúc vào tuần 6 khi học Văn bản thuyết minh.
- Phạm vi đối tượng tham gia: Để hoàn thành các nhiệm vụ trong các dự án trên, học sinh cần sự hỗ trợ từ nhiều hướng vì thế các đối tượng tham gia dự án phải được xác định cụ thể và rõ ràng. Đối với dự án nêu trên, phạm vi đối tượng tham gia là giáo viên – nhóm học sinh.
- Phạm vi hoạt động của người học và người dạy: để thực hiện các dự án học tập người học đã có vai trị chủ động hồn tồn trong việc lập kế hoạch và giải quyết các vấn đề liên quan khơng cịn tình trạng “giáo viên cầm tay chỉ việc” cho học sinh. Tuy nhiên, cũng cần khẳng định rằng việc giáo viên thu
hẹp vai trò tham gia trực tiếp vào quá trình học tập của học sinh khơng có nghĩa là giáo viên đánh mất vai trò người thầy mà chuyển từ vai trò truyền dạy kiến thức sang vai trò định hướng, cố vấn và kiểm soát quá trình thực hiện dự án của học sinh. Khi tổ chức dự án Tổ chức buổi triển lãm tranh ảnh về danh lam thắng cảnh của Hà Nội phạm vi hoạt động của người học
và người dạy được xác định cụ thể ở cấp độ học sinh chủ động đưa ra ý tưởng dự án trên cơ sở giáo viên cung cấp mục tiêu bài học.