2.2.2 .Nội dung khảo sát thực trạng
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Trung
2.4.3. Chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống
Để đánh giá mức độ chỉ đạo giáo dục KNS cho HS, tác giả sử dụng câu hỏi số 4 trong phiếu trưng cầu ý kiến dành cho Ban chỉ đạo giáo dục KNS gồm 13 người (xem phụ lục số 1). Dưới đây là bảng kết quả mà tác giả thu được:
Bảng 2.12. Tự đánh giá công tác chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Sài Đồng của Ban chỉ đạo giáo dục KNS
TT Nội dung chỉ đạo giáo dục KNS Mức độ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % 1 Chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu 0 0 11 84,6 2 15,4 0 0 0 0 2 Chỉ đạo hình thức giáo dục KNS 0 0 10 76,9 3 23,1 0 0 0 0 3 Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân 0 0 1 7,7 8 61,5 3 23,1 1 7,7
4 Chỉ đạo thiết kế nội
dung, chương trình 0 0 9 69,2 3 23,1 1 7,7 0 0 5 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp giáo dục KNS 0 0 2 15,4 10 76,9 0 0 1 7,7 6
Chỉ đạo lựa chọn, thiết kế phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS
0 0 3 23,1 10 76,9 0 0 0 0
Kết quả ở bảng trên cho thấy, 84,6% Ban chỉ đạo giáo dục KNS trường THCS Sài Đồng đều đánh giá ở mức tốt và rất tốt công tác chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu; 76,9% Ban chỉ đạo giáo dục KNS cho rằng làm tốt cơng tác chỉ đạo hình thức giáo dục KNS; chỉ đạo, thiết kế nội dung, chương trình là 69,2%. Tuy vậy, 7,7% Ban chỉ đạo
giáo dục KNS cho rằng chỉ đạo chưa tốt việc lập kế hoạch hoạt động cá nhân và lựa chọn phương pháp giáo dục KNS.
Để tìm hiểu sâu hơn cơng tác này, tác giả sử dụng thêm câu hỏi số 7 trong phiếu trưng cầu ý kiến dành cho 51 GV (xem phụ lục số 2). Kết quả được tập hợp trong bảng sau:
Bảng 2.13. Đánh giá của giáo viên về mức độ chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Sài Đồng của Ban chỉ đạo giáo dục KNS.
TT Nội dung chỉ đạo giáo dục KNS Mức độ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % 1 Chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu 15 36,6 18 43,9 5 12,2 3 7,3 0 0 2 Chỉ đạo hình thức giáo dục KNS 13 31,7 17 41,5 6 14,6 5 12,2 0 0 3 Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân 7 17,1 17 41,5 1 2,4 9 22 7 17,1 4 5
Chỉ đạo thiết kế nội
dung, chương trình 6 14,6 14 34,2 1 2,4 13 31,7 7 17,1
Chỉ đạo lựa chọn phương pháp giáo dục
KNS
10 24,4 7 17,1 2 4,9 15 36,6 7 17,1
6 Chỉ đạo lựa chọn, thiết kế phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS
4 9,8 12 29,3 3 7,3 16 39 6 14,6
Có thể thấy, có 80,5%( 36,6% và 43,9%) GV được hỏi cho rằng công tác chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu đã được tiến hành tốt và rất tốt; 73,2%(31,7% và 41,5%) GV cho rằng Ban chỉ đạo giáo dục KNS đã làm tốt và rất tốt cơng tác chỉ đạo hình thức giáo dục KNS. Tuy vậy, có đến 17,1% GV được hỏi cho rằng cơng tác chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân; thiết kế nội dung, chương trình; lựa chọn phương pháp giáo dục KNS và 14,6% GV cho rằng lựa chọn thiết kế phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS là chưa tốt.
Tóm lại, thơng qua 2 bảng kết quả này, có thể thấy Ban chỉ đạo giáo dục KNS có xu hướng đánh giá cơng tác chỉ đạo giáo dục KNS ở mức tốt và rất tốt. Tuy vậy, đánh giá này có sự chênh lệch với đánh giá của GV. Ví dụ ở nội dung chỉ đạo thiết kế nội
dung chương trình có tới 69,2% Ban chỉ đạo giáo dục KNS đánh giá là tốt; chỉ có 7,7% đánh giá là bình thường; trong khi đó chỉ có 48,8%( 14,6% và 34,2%) GV đánh giá là tốt và rất tốt; còn 51,2%( 2,4%; 31,7% và 17,1% )GV được hỏi đánh giá ở mức khá, trung bình và chưa tốt. Tương tự như vậy với các nội dung chỉ đạo lựa chọn phương pháp giáo dục KNS và chỉ đạo lựa chọn thiết kế phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS.
Có thể nhận thấy việc chỉ đạo giáo dục KNS cho HS trường THCS Sài Đồng đã được tiến hành, có đi vào chiều sâu và có các nội dung chỉ đạo cụ thể. Tuy nhiên, việc chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân, lựa chọn phương pháp giáo dục KNS, lựa chọn phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS còn thực hiện ở mức độ chưa cao.