S T T
Các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN
Mức độ khả thi
Khả thi Ít khả thi Không
khả thi SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 1 Biện pháp 1. Bổ sung giáo viên có đủ đức,
đủ tài theo định mức biên chế 33 94,3 2 5,7 0 0
2 Biện pháp 2. Lựa chọn, phân công hợp lý
GVCN 35 100 0 0 0 0
3
Biện pháp 3. Thực hiện đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN trong nhà trường
34 97,1 1 2,9 0 0
4 Biện pháp 4. Bồi dưỡng kiến thức khoa
học giáo dục cho đội ngũ GVCN 33 94,3 2 5,7 0 0
5 Biện pháp 5. Tạo môi trường thuận lợi,
động viên khuyến khích GVCN 34 97,1 1 2,9 0 0
6 Biện pháp 6. Thường xuyên tổ chức trao
đổi kinh nghiệm cho GVCN 33 94,3 2 5,7 0 0
Số liệu ở bảng 3.2. cho thấy:
- Các biện pháp nêu trên đều có mức độ khả thi đạt tỷ lệ cao (từ 94,3% đến 100%).
- Biện pháp 2 “Lựa chọn, phân công hợp lý GVCN” được đánh giá
mức độ khả thi đạt tỷ lệ cao nhất (100%). Tất cả các ý kiến đều đồng ý mức độ khả thi của biện pháp này.
Biểu đồ 3.1. Tương quan về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất
Tiểu kết Chương 3
Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý đội ngũ GVCN ở trường THCS Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN.
Các biện pháp này đã được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi dựa vào phương pháp thăm dò ý kiến và tổng kết kinh nghiệm.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy tất cả các biện pháp nêu trên đều được đánh giá ở mức độ cần thiết và khả thi với tỷ lệ rất cao. Những biện pháp đó khi được triển khai thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực đối với cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho nhà trường.
Những biện pháp nghiên cứu trên mới chỉ là bước khởi đầu, cần có sự quan tâm giúp đỡ của các cấp ngành và sự phối hợp hưởng ứng một cách tích cực, tự giác của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên để đạt được kết quả như mong đợi. 86 88 90 92 94 96 98 100 Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6 Tính cần thiết Tính khả thi
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trước yêu cầu phát triển GD&ĐT nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phục vụ cho cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì cơng tác quản lý đội ngũ GVCN là rất quan trọng, bởi vì “Nhà giáo đóng vai trị chủ yếu trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo”.
Luận văn đã khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN, công tác quản lý đội ngũ GVCN ở trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam trong thời gian từ năm 2014 đến nay. Công tác quản lý đội ngũ GVCN trong những năm qua đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Tuy nhiên, do cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính hệ thống, tồn tại nhiều điểm bất cập, hạn chế như: công tác tuyển dụng, đánh giá, bồi dưỡng, động viên chưa phát huy tối đa hiệu quả.
Dựa trên việc nghiên cứu lý luận một số vấn đề về quản lý và QL đội ngũ GVCN, trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN và công tác QL đội ngũ GVCN, luận văn đã giải quyết được các vấn đề đặt ra bằng việc đề xuất 6 biện pháp QL đội ngũ GVCN ở trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay cũng như định hướng phát triển của nhà trường trong tương lai.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Bộ GD&ĐT cần có quy định bổ sung điều chỉnh về giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ 4 tiết/tuần như hiện nay lên 6 tiết/tuần, cho phù hợp với thực tế cơng tác của GVCN.
- Bộ GD&ĐT cần có quy định về việc thành lập tổ chủ nhiệm, có chế độ bồi dưỡng đối với chức danh tổ trưởng Tổ chủ nhiệm.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Nam
- Sở GD&ĐT cần thường xuyên có các chun đề bồi dưỡng về cơng tác chủ nhiệm cho GVCN nói chung và cho GV trẻ. Những tài liệu này mang tính cập nhật và thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp của từng cấp học.
- Tư vấn Tài liệu tham khảo về công tác chủ nhiệm cho các trường học.
2.3. Đối với trường Sư phạm
- Có chiến lược, kế hoạch Đào tạo phù hợp.
- Quan tâm hơn nữa tới Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng làm GVCN.
2.4. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Phủ Lý
- Tham mưu cho UBND thành phố tuyển dụng đội ngũ GV có phẩm chất, năng lực, nghiệp vụ sư phạm tốt cho các trường. Mặt khác, đảm bảo số lượng và cơ cấu giáo viên các môn học.
- Tổ chức tập huấn cho tất cả GVCN vào dịp trước thềm năm học mới với thời lượng thích hợp (khoảng 3 ngày). Tất cả các GVCN đều được tham dự tập huấn và trực tiếp được bồi dưỡng các chuyên đề cho GVCN từ các chuyên gia.
- Khi tham mưu bổ nhiệm cán bộ quản lý trường học cần chú ý tới đối tượng đã từng làm GVCN, có năng lực tốt.
- Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp thành phố không nên hạn chế số lượng mỗi đơn vị chỉ có 01 GV đăng ký tham dự.
2.5. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS TP Phủ Lý và tỉnh Hà Nam
- Hiệu trưởng và cán bộ QL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm và năng lực QL đội ngũ GVCN.
- Cần quan tâm đến điều kiện làm việc của các GVCN, tạo điều kiện thuận lợi cho họ có thể hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tổ chức cho GV tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với các trường tiên tiến trong và ngoài tỉnh.
- Khi bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn cần xem xét tới đối tượng đã từng là GVCN có năng lực tốt.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ cán bộ QLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT. Kỷ
yếu hội thảo khoa học cán bộ QLGD trước yêu cầu CNH, HĐH Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo (2005), Giáo dục và phát triển, quan điểm phát triển
con người và chỉ số phát triển con người HDI. Các tập bài giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
3. Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 BCHTW khoá VIII, NXB chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
4. Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị quyết Hội nghị
Trung ương 8 Khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diên Giáo dục và Đào tạo 5. Nguyễn Thanh Bình (2000), Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT,
Mã số: SPHN-09-465 NCSP.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày ngày 16 tháng 4 năm 2008 Quy định về đạo đức nhà giáo.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày
21 tháng 10 năm 2009 Ban hành quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày
22 tháng 10 năm 2009, Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV
Phổ thông.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban
hành Điều lệ trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày
12 tháng 12 năm 2011 của Bộ GD-ĐT Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT.
12. Bôn- đư- rép N.I. (1984), Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp. NXB
Giáo dục, Mátxcơva.
13. Nguyễn Phúc Châu (2006), Quản lí bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự
trong nhà trường, Bài giảng trong học phần Quản lý nhà trường, Học
viện quản lý giáo dục.
14. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại Cương Khoa học quản lý. Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
15. Nguyễn Đình Chỉnh (1980), Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở nhà trường phổ thông. NXB Giáo dục.
16. Đặng Văn Cúc (2002), Công tác quản lý cán bộ giảng dạy nghiệp vụ sư phạm ở trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN, Hội thảo về công
tác quản lý giáo viên, ban liên lạc các trường ĐH-CĐ 1/2002.
17. Đinh Thị Hà (2003), Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai. Luận
văn Thạc sĩ Giáo dục.
18. Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới GD, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
19. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về QLGD và khoa học GD,
NXB GD, Hà Nội.
20. Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường trong bối cảnh thay đổi. NXB Giáo dục Việt Nam.
21. Nguyễn Trọng Hậu (2004), Một số giải pháp đổi mới quản lý trường THCS, Hội thảo giải pháp đổi mới quản lý trường phổ thông.
22. Nguyễn Trọng Hậu (2015), Tập bài giảng Quản lý nguồn nhân lực trong Giáo dục.
23. Nguyễn Khắc Hiền (2005), Một số biện pháp tăng cường quản lý của
hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Bắc Ninh.
24. Trần Kiểm (1990), QLGD và QL trường học, Viện KHGD, Hà Nội.
25. Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý và Lãnh đạo nhà trường, trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.
26. Nguyễn Văn Lê - Tạ Văn Doanh (1994), Khoa học QL, NXB Thành
phố Hồ Chí Minh.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
28. C.Mac, Ph.Ăngghen tồn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.
29. Hồ Chí Minh (1997), Bàn về bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, NXB
Chính trị quốc gia Hà Nội.
30. Hà Thế Ngữ (2001), GD học, một vấn đề về lý luận và thực tiễn- NXB
Đại học Quốc gia, Hà Nội.
31. Paul Hersey (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia.
32. Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình huống giáo dục HS của người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội.
33. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
34. Trường CBQLGDTW2 (2002), Giáo trình QLGD&ĐT, Hà Nội.
35. Trường Tiểu học Trịnh Xá (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 2014- 2015.
36. Trường Mầm non Trịnh Xá (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 2014- 2015.
37. Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội.
38. Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN ở trường phổ thông, NXBGD.
39. Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng chính phủ Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020.
40. Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản GD hiện đại, NXB GD, Hà
Nội.
41. Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển bách khoa.
42. Nguyễn Quang Uẩn (1999), Tâm lý học đại cương, NXB GD Hà Nội.
43. UBND xã Trịnh Xá (2015), Báo cáo phát triển Kinh tế, xã hội năm 2015.
44. Phạm Viết Vượng (2001), GD học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà
Nội.
45. Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
46. Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trò QL Nhà nước đối với phát
PHỤ LỤC
1. Phiếu Đánh giá mức độ đạt về phẩm chất của GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng
TT Nội dung đánh giá về phẩm
chất
Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
1 Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước
2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
3 Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi
ích đời sống vật chất, tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp
4 Thẳng thắn, luôn yêu thương hết
lịng vì HS
5 Có ý chí, nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng trong cơng việc 6 Có lối sống trung thực, gương
mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi người
7 Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh 8 Quan hệ tốt với cha mẹ học
sinh, các lực lượng xã hội 9 Làm việc với phong cách lãnh
đạo, dân chủ.
2. Phiếu Đánh giá mức độ đạt về năng lực của GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng
TT Nội dung đánh giá về năng lực Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
1 Có trình độ chun mơn đào tạo
chuẩn, vững vàng về chun mơn nghiệp vụ
2 Có năng lực sư phạm, khôn khéo trong ứng xử giao tiếp
3 Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm của
GVCN
4 Có năng lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch. Thực hiện tốt công tác kiểm tra.
5 Có hiểu biết về kinh tế xã hội của địa phương
6 Có năng lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, ra quyết định đúng đắn
7 Có năng lực tổ chức, điều hành các
hoạt động dạy, học trên lớp
8 Biết phối hợp chặt chẽ với các lực lượng GD
9 Có năng lực tự học, tu dưỡng
thường xuyên về chun mơn 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng
CNTT
11 Có hiểu biết về tâm lý, nguyện vọng của HS
3. Phiếu Đánh giá vai trị của GVCN: Ghi “x” vào ơ tương ứng TT Nội dung Các mức độ Có vai trị lớn Có vai trị vừa phải Khơng có vai trị
1 Đội ngũ GVCN có vai trị như thế
nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường?
2 Đội ngũ GVCN có vai trị như thế
nào đối với việc học tập kiến thức văn hóa của HS?
3 Đội ngũ GVCN có vai trị như thế
nào đối với việc rèn luyện đạo đức của học sinh?
4. Phiếu đánh giá nhận thức của GVCN về công tác chủ nhiệm lớp Ghi “x” vào ô tương ứng
TT Công việc Các mức độ
Khó làm Trung bình Dễ làm
1 Tìm hiểu học sinh
2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
3 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản 4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung
giáo dục toàn diện
5 Giám sát thu thập thông tin thường xuyên
về lớp chủ nhiệm.
6 Đánh giá
7 Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh.
8 Cố vấn cho Ban chỉ huy chi đội.
9 Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường.
5. Phiếu đánh giá kết quả cơng tác chủ nhiệm: Ghi “x” vào ô tương ứng
TT Công việc Các mức độ
Tốt Trung bình Chưa tốt
1 Tìm hiểu học sinh
2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
3 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản 4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung
giáo dục toàn diện
5 Giám sát thu thập thông tin thường xuyên
về lớp chủ nhiệm.