Tồn tại và nguyên nhân

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở dịch vọng hậu, quận cầu giấy, thành phố hà nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức (Trang 88)

Nội dung xây dựng, quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa chưa được cụ thể hóa trong chiến lược phát triển nhà trường, kế hoạch thực hiện cịn chưa tồn diện do cần xin phê duyệt của các cơ quan chuyên môn.

giáo viên, nhân viên trong nhà trường chưa thực sự rõ nét cũng như công tác tổ chức thi đua, khen thưởng và thực hiện các chính sách tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm hơn nữa.

Việc tổ chức các đợt tập huấn, phổ biến phương pháp, kế hoạch chưa đủ hiệu quả để phổ biến về những giá trị mà nhà trường đang nỗ lực thực hiện để có mơi trường văn hóa trong hoạt động dạy học.

Rào cản về quy trình xin phê duyệt chủ trương, quy chế hoạt động cũng là một nguyên nhân không nhỏ ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ.

Các yếu tố môi trường địa phương cũng như sự phát triển nhanh chóng mặt của kinh tế thị trường tạo áp lực rất lớn đến hoạt động của đội ngũ giáo viên

Lãnh đạo nhà trường mặc dù đánh giá cao về vai trị của văn hóa trong cơng tác quản lý nhưng đơi khi vẫn cịn lúng túng do chưa có nền tảng kiến thức vững chắc về văn hóa nhà trường dẫn đến các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường chưa thật sắc sảo và đạt hiệu quả cao.

Tiểu kết chƣơng 2

Trên cơ sở lý luận đã trình bày ở chương 1, tác giả đã khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại trường trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức. Có thể nói, trường trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu, quận Cầu Giấy, Hà Nội là một đơn vị mới thành lập, qua năm năm xây dựng và phát triển đã được xác định là trường trung học cơ sở trọng điểm với yêu cầu cao về chất lượng dạy học, giáo dục học sinh, đã đạt tiêu chí trường chuẩn quốc gia. Ban giám hiệu đã ln cố gắng hồn thiện bộ máy quản lý đội ngũ một cách khá chặt chẽ, từ công tác định hướng, lên kế hoạch, quy hoạch đến sử dụng, đánh giá trên nền tảng tiếp cận văn hóa tổ chức, với mơi trường sư phạm lành mạnh, thực hiện các chuẩn mực trong công tác quản lý của người lãnh đạo. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở nhà trường thể hiện ở nhận thức, hoạt động, chỉ đạo của CBQL, giáo viên về tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi về văn hóa nhà trường; quản trị hoạt động dạy học của giáo viên; thực hiện các chính sách đãi ngộ, ưu đãi; xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường; quản lý cơ sở vật chất; tạo dựng mơi trường văn hóa, quản lý hoạt động giảng dạy có ý nghĩa truyền thống, năng lực của đội ngũ giáo viên cùng với các nhân tố ảnh hưởng.

Kết quả khảo sát cho thấy, nhà trường thực hiện khá tốt ở hầu hết các nội dung quản lý song vẫn còn một số tồn tại và hạn chế cần được quan tâm nhiều hơn nữa. Để hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trở thành thói quen văn hóa, định hình trong mỗi cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường là việc làm cần có thời gian, phụ thuộc vào vai trị của ban giám hiệu nhà trường. Các biện pháp chỉ đạo và quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ theo tiếp cận văn hóa tổ chức của Hiệu trưởng trong nhà trường sẽ góp phần phát huy những ưu điểm đạt được, khắc phục những tồn tại trong quản lý hoạt động dạy học của nhà trường hiện nay, điều đó được thể hiện ở chương 3 của luận văn.

CHƢƠNG 3

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Q trình xây dựng và phát triển văn hóa chất lượng cần phải tiếp thu, kế thừa những giá trị truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc đã hình thành qua nhiều thế hệ, gắn với những hồn cảnh, bối cảnh và những yêu cầu của tình hình mới, tiến đến mục tiêu xây dựng con người mới, bổ sung những giá trị mới nhằm hình thành một nền văn hóa truyền thống tiên tiến nhưng vẫn đảm bảo tính văn minh, hiện đại.

Việc đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức cũng như vậy, phải dựa trên cơ sở kế thừa những kết quả đã đạt được trong thực tiễn, tính kế thừa của các biện pháp còn phải được thể hiện trên cơ sở các kết quả nghiên cứu đã có, đặc biệt là khoa học về quản lý nhân lực và văn hóa tổ chức nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Bộ máy quản lý của nhà trường được hình thành từ các bộ phận chuyên môn: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, Cơng đồn, Đồn thanh niên, hội phụ huynh… Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý cần có tính đồng bộ đối với mọi hoạt động.

Các biện pháp nêu ra phải đảm bảo sự thống nhất giữa các mục tiêu, định hướng, kế hoạch, nội dung, cách thức trong quá trình quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhà trường. Trong q trình quản lý, cần phải có sự phân cơng cơng việc rõ ràng, tạo ra được ý thức tự giác, sự phối hợp chặt chẽ giữa các cá nhân, bộ phận cùng tham gia xây dựng, giúp

cho cho công tác quản lý tiến hành thống nhất và đồng bộ nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.

Nội dung các biện pháp cần phong phú, đa dạng. Những biện pháp được xác định là cơ bản, chủ yếu, cần được coi là trọng tâm và thực hiện ngay, có biện pháp dự phịng, hỗ trợ.

Hệ thống biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức phải có sự thống nhất từ các cơ quan chun mơn quản lý giáo dục đến các tổ chức thành viên, đến giáo viên, nhân viên, học sinh và các lực lượng tham gia cơng tác giáo dục ngồi nhà trường về nội dung, thời gian và biện pháp thực hiện.

Ngoài ra, các biện pháp quản lý phải được tiến hành thường xuyên thì mới mang lại hiệu quả bởi lẽ văn hóa quản lý đội ngũ giáo viên phản ánh nét văn hóa đặc trưng của ban lãnh đạo nhà trường và cũng là nét văn hóa đặc trưng của môi trường sư phạm mà ở những mơi trường khác khơng có được.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Ngun tắc này địi hỏi các biện pháp đề xuất phải có tính ứng dụng, đảm bảo hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa nhà trường. Hiệu quả chính là kết quả của q trình triển khai cơng việc, là mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu. Đó là xây dựng được một đội ngũ giáo viên đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và có tính chun nghiệp, đem lại kết quả cao nhằm và đáp ứng nguyện vọng, kì vọng của nhân dân địa phương (phụ huynh – học sinh) và nguyện vọng về vị trí làm việc của giáo viên, làm thoả mãn nhu cầu nghề nghiệp cá nhân của đội ngũ này.

3.2. Nội dung các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở trƣờng Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức

Dựa trên cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng quản lý ở chương 2, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở

theo tiếp cận văn hóa tổ chức nhằm duy trì những thành tựu hiện và có đem lại những sự phát triển tiến bộ hơn nữa trong thời gian tới, cụ thể như sau:

- Biện pháp 01: Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức

- Biện pháp 02: Ban giám hiệu chỉ đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức.

- Biện pháp 03: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên trong mọi hoạt động của nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức

- Biện pháp 04: Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với năng lực nghề nghiệp và yêu cầu chuẩn hoá giáo viên hiện nay

- Biện pháp 05: Phát triển môi trường tạo động lực cho giáo viên, đặc biệt tạo cơ chế hợp lý về lương và tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức lý, giáo viên về phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức

3.2.1.1. Mục đích biện pháp

Nhận thức đóng vai trị quan trọng trong mọi hoạt động của con người. Nhận thức đúng về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trung học cơ sở trong trường Dịch Vọng Hậu, xem đội ngũ này như những người quản lý theo chức năng, hình thành địi hỏi cao hơn về tính chủ động trong cơng việc, năng lực tự quản lý cơng việc; việc kiểm sốt từ trên sẽ được thay thế bởi việc gia tăng sự tham gia quản lý, đây sẽ là cơ sở để định hướng trong quản lý nhằm tăng cường những đóng góp có hiệu quả của đội ngũ này cho mục tiêu chung của nhà trường

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Việc yêu cầu đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải chủ động trong cơng việc, có khả năng lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và tự kiểm tra, đánh giá hiệu quả công việc được phân công, đồng thời gia tăng sự tham gia quản lý là phù hợp với vai trò, chức năng của đội ngũ này. Đây là một trong những yếu tố quan

trọng góp phần tăng khả năng cống hiến và đáp ứng sự thoả mãn nhu cầu nghề nghiệp cá nhân của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường.

Xây dựng niềm tin vào khả năng thích nghi và làm chủ sự thay đổi sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chủ động tạo ra sự thay đổi trong nhận thức về vai trò, chức năng trong cơng việc của mình.

Thơng qua các Hội nghị cán bộ viên chức, họp triển khai công việc, họp giao ban các tổ trưởng, cán bộ quản lý trực tiếp cần tuyên truyền, làm rõ vai trò, chức năng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Đội ngũ cán bộ quản lý thấy được những quyết định của họ gắn với chuyên môn hoặc công việc của giáo viên trung học cơ sở.

Tăng cường bồi dưỡng, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia ý kiến về các nội dung thuộc lĩnh vực cơng tác, qua đó giúp cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng thích nghi với sự thay đổi của mơi trường bên trong, mơi trường bên ngồi nhà trường, chủ động trong công việc, tự lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và tự kiểm tra, đánh giá hiệu quả công việc được giao, đồng thời giúp đội ngũ này thấy được vai trị của mình trong cơng tác phát triển đội ngũ và điều hành các hoạt động của nhà trường.

3.2.1.3 Điều kiện thực hiện

Ban giám hiệu phải được đào tạo về khoa học, phải có năng lực quản lý, năng lực tham mưu, năng lực tổ chức tốt. Ban giám hiệu và giáo viên các trường phải nắm rõ, hiểu sâu về tâm tư nguyện vọng, điều kiện kinh tế, phong tục tập quán của nhân dân địa phương.

Chất lượng giáo dục của nhà trường phải đáp ứng được đòi hỏi của xã hội. Uy tín của trường trong nhân dân phải được nâng lên. Mối quan hệ giữa trường với chính quyền địa phương và các ban ngành, đồn thể, tổ chức phải thực sự gắn bó mật thiết.

Đội ngũ giáo viên của trường cần có tinh thần trách nhiệm cao, hết lịng quan tâm, thương u, chăm sóc, giáo dục học sinh. Phải có nhận thức đầy đủ

và đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của người làm nghề dạy học. Giáo viên phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có năng lực tốt theo các quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên trường trung học cơ sở.

Để thực hiện nhiệm vụ quan trọng này địi hỏi phải có lịng kiên trì, có nguồn hỗ trợ về kinh phí, phương tiện để tổ chức các hoạt động; có đội ngũ tuyên truyền viên giỏi và nhiệt tình, có phương pháp tổ chức, tham mưu, vận động, tư vấn tốt.

3.2.2. Biện pháp 2: Ban giám hiệu chỉ đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức

3.2.2.1. Mục đích biện pháp

Giúp Ban giám hiệu nhà trường ra quyết định về mục tiêu, chương trình và bước đi cụ thể trong từng tháng, từng học kỳ, từng năm học để xây dựng kế hoạch dạy học, hoạt động phù hợp với tiếp cận văn hóa tổ chức cho giáo viên nhà trường

3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

a. Xây dựng, củng cố và phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn phụ trách xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên với các tiêu chí:

+) Đủ về số lượng;

+) Có phẩm chất chính trị; có năng lực sư phạm tốt; +) Có trình độ ngoại ngữ, tin học cơ bản;

+) Có phong cách sư phạm mẫu mực, đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, chia sẻ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.

Với mục tiêu làm tốt công tác qui hoạch cán bộ, phân công sắp xếp đúng người, đúng việc, đúng năng lực sở trường, tập trung ưu tiên bồi dưỡng đội ngũ cán bộ trẻ.

Thành tích kết quả học tập, văn hóa tốt chính là thước đo thể hiện năng lực hoạt động của ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, giáo viên bộ mơn cần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện, đặc biệt là chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng văn hoá. Bằng cách đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình và đối tượng học sinh, luôn cập nhật các hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp học sinh tiếp thu được những kỹ năng sống cơ bản.

c. Xây dựng hình ảnh và tín nhiệm của xã hội đối với Nhà trường. - Xác lập tín nhiệm, hình ảnh đối với từng cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh.

- Đẩy mạnh tuyên truyền, xây dựng truyền thống trường trung học cơ sở, thúc đẩy tinh thần trách nhiệm của mỗi thành viên đối với nhiệm vụ xây dựng hình ảnh của Nhà trường.

- Tuyên truyền và phổ biến về tầm quan trọng của kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn 2020- 2025.

- Kế hoạch chiến lược được phổ biến tới toàn thể đội ngũ giáo viên , cơ quan chủ quản, phụ huynh, học sinh và các tổ chức cá nhân quan tâm đến nhà trường.

3.2.2.3 Điều kiện thực hiện:

- Hoàn thiện nội dung quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp, cập nhật theo từng năm, được sự phê duyệt của cơ quan có thẩm quyền.

- Ban giám hiệu đồng lòng cùng đội ngũ giáo viên, có sự chia sẻ của học sinh, phụ huynh trong quá trình thực hiện.

Song song với việc duy trì đội ngũ giáo viên và thành tích học sinh

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở dịch vọng hậu, quận cầu giấy, thành phố hà nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức (Trang 88)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(127 trang)