10. Cấu trúc luận văn
1.3. Cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh
1.3.2. Giáo dục đạo đức cho học sinh
Theo Makarenko: “Giáo dục đạo đức có nghĩa là rèn luyện những
phẩm chất tốt cho học sinh (tính trung thực, thật thà, thái độ tận tâm, tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ ḷt, lịng u thích học tập, thái độ xã hội chủ nghĩa đối với người lao động, chủ nghĩa yêu nước) và trên cơ sở đó uốn nắn những sai sót của chúng” [25, tr.18]
Theo tác giả Hà Thế Ngữ và Đặng Vũ Hoạt: "GDĐĐ là quá trình biến
các chuẩn mực đạo đức, từ những địi hỏi bên ngồi của xã hội đối với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của bản thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục" [13]
Còn theo Phạm Viết Vƣợng: “GDĐĐ là quá trình tác động tới người
học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức, đích cuối cùng và quan trọng nhất là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức” [24, tr.16].
Qua 3 khái niệm trên ta có thể hiểu, GDĐĐ là sự tác động có hệ thống của các nhà giáo dục lên ngƣời đƣợc giáo dục một cách có mục đích, có kế hoạch những phẩm chất và tƣ tƣởng mà nhà giáo dục kỳ vọng, chuyển hoá những quan điểm, yêu cầu và ý thức xã hội có liên quan thành phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng và hành vi đạo đức của mỗi cá nhân.
Về bản chất, GDĐĐ là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức từ những địi hỏi bên ngồi của xã hội đối với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của ngƣời đƣợc giáo dục. Mà mục tiêu quan trọng nhất của GDĐĐ là hình thành thói quen hành vi đạo đức cho học sinh. Đây cũng là một nhiệm vụ bao trùm, xuyên suốt toàn bộ hoạt động của gia đình, nhà trƣờng và xã hội. Trong đó giáo dục trong nhà trƣờng giữ vai trò chủ đạo định hƣớng: “ GDĐĐ cho học sinh là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của GD trong nhà trƣờng xã hội chủ nghĩa”.
GDĐĐ có mối quan hệ chặt chẽ với giáo dục chính trị - tƣ tƣởng có tác dụng xây dựng cơ sở thế giới quan Mác - Lênin và định hƣớng chính trị xã hội theo quan điểm và đƣờng lối của Đảng Cộng sản cho ý thức và hành động đạo đức.
GDĐĐ cịn gắn bó chặt chẽ với việc giáo dục pháp luật. Giáo dục pháp luật có nhiệm vụ giới thiệu cho ngƣời học các chuẩn mực về luật pháp của nhà nƣớc, các quyền lợi và nghĩa vụ của ngƣời cơng dân Việt Nam, do đó có tác dụng củng cố nhận thức các chuẩn mực đạo đức và thúc đẩy việc thực hiện các yêu cầu đạo đức.
GDĐĐ học sinh là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách học sinh dƣới những tác động và ảnh hƣởng có mục
đích, đƣợc tổ chức có kế hoạch; có sự lựa chọn về nội dung, phƣơng pháp và hình thức giáo dục với vai trị chủ đạo của giáo viên đến học sinh nhằm:
- Giúp cho nhân cách mỗi học sinh đƣợc phát triển đúng đắn.
- Giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với môi trƣờng tự nhiên và cá nhân với chính mình.
Vì thế, GDĐĐ cho học sinh là giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, nâng cao chất lƣợng giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nƣớc, thấm nhuần lý tƣởng xã hội chủ nghĩa, thật sự say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tơn trọng pháp luật. Điều này đã đƣợc ghi trong chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011- 2020 của Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam tại Đại hội đại biểu lần thứ XI của Đảng nhấn mạnh: “…Tập trung nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, coi trọng GDĐĐ, lối sống…” [8, tr.131]
Hoạt động GDĐĐ là quá trình tác động đến ngƣời học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm và niềm tin, hành vi, đích cuối cùng và quan trọng nhất là tạo lập cho học sinh những thói quen hành vi đạo đức. Có thể hiểu hoạt động giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến đổi những nhu cầu tƣ tƣởng đạo đức, giá trị đạo đức của cá nhân phù hợp với chuẩn mực đạo đức; góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ của xã hội.
Trong tất cả các mặt giáo dục, GDĐĐ giữ một vị trí hết sức quan trọng. Từ xƣa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Ngày nay phƣơng châm: “Dạy người, dạy chữ,
dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức.
Bởi vậy, trong khi dạy tri thức chuyên môn nhất thiết phải dạy đạo đức nhằm tạo ra sản phẩm là những công dân vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Hoạt động GDĐĐ giống nhƣ các hoạt động giáo dục khác là có sự tham gia của chủ thể giáo dục và đối tƣợng giáo dục. Chủ thể tham gia vào
hoạt động GDĐĐ cho học sinh là thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, các lực lƣợng giáo dục trong xã hội. Trong trƣờng THPT đó là tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, tổ chức Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh… và ngƣời Hiệu trƣởng với vai trò là ngƣời quản lý, chỉ đạo và phối hợp với các lực lƣợng để thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh là đối tƣợng của hoạt động giáo dục, chịu tác động của giáo viên và các lực lƣợng giáo dục khác. Học sinh cịn là chủ thể tích cực, tự giác tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và tham gia các hoạt động để thể hiện các giá trị đạo đức.
1.3.2.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức
Mục tiêu của GDĐĐ là giúp cho mỗi cá nhân nhận thức đúng đắn các giá trị đạo đức, biết hành động theo lẽ phải, công bằng và nhân đạo, biết sống vì mọi ngƣời, vì gia đình, vì sự tiến bộ xã hội và phồn vinh của đất nƣớc.Trong đó mục đích quan trọng nhất của GDĐĐ là tạo lập những thói quen hành vi đạo đức.
Đối với học sinh THPT xác định mục tiêu GDĐĐ nhƣ sau:
Về nhận thức: là giúp cho mỗi cá nhân nhận thức đúng bản chất của
đạo đức, các nguyên tắc, nội dung, các chuẩn mực đạo đức của ngƣời Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH đất nƣớc. Học sinh hiểu sự cần thiết phải tu dƣỡng, rèn luyện mình theo yêu cầu của các chuẩn mực đạo đức để trở thành những công dân tƣơng lai, xứng đáng là chủ nhân tƣơng lai của đất nƣớc.
Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh nói chung và học sinh THPT nói riêng nằm trong mục tiêu xây dựng con ngƣời Việt Nam trong giai đoạn cách mạng mới. Điều đó đƣợc Đảng ta chuyển hóa thành nhiệm vụ cụ thể, ghi rõ trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ 5 BCHTW Đảng khóa VIII “Xây dựng con ngƣời Việt Nam trong giai đoạn mới với những đức tính:
- Có tinh thần u nƣớc, tự cƣờng dân tộc, phấn đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vƣơn lên đƣa đất nƣớc thốt khỏi nghèo nàn lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hịa bình, độc lập dân tộc và tiến bộ xã hội.
- Có ý thức tập thể, đồn kết, phấn đấu vì lợi ích chung.
- Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cƣơng phép nƣớc, quy ƣớc của cộng đồng, có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trƣờng sinh thái.
- Lao động chăm chỉ với lƣơng tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật, sang tạo, năng suất cao vì lợi ích của bản thân, gia đình, tập thể và xã hội.
- Thƣờng xuyên học tập, nâng cao hiểu biết trình độ chun mơn, trình độ thẩm mỹ và thể lực.”[17, tr 58, 59]
Đến Nghị quyết Hội nghị lần thứ X BCHTW khóa IX (07/ 2004), Đảng ta xác định: “Tiếp tục đặt lên hàng đầu nhiệm vụ xây dựng tư tưởng, đạo đức,
lối sống và đời sống văn hóa lành mạnh trong xã hội…..” và “Nâng cao chất lượng, hiệu quả nhiệm vụ xây dựng con người Việt Nam theo năm đức tính được xác định trong Nghị quyết Trung ương 5(khóa VIII)”. [1, tr48, 51]
Về thái độ, tình cảm: Có thái độ tình cảm đạo đức đúng đắn, trong
sáng trong các mối quan hệ với mọi ngƣời và với mơi trƣờng sống. Có tình cảm và lịng biết ơn sâu sắc đối với thế hệ cha anh. Có thái độ rõ ràng đối với các hiện tƣợng đạo đức chính trị trong xã hội, ủng hộ những việc làm tốt, phản ứng trƣớc những hành vi sai trái.
Về hành vi kỹ năng: Tích cực rèn luyện trong lao động, hoạt động
tập thể, hoạt động xã hội. Thƣờng xuyên rèn luyện hành vi đạo đức trong ứng xử, trong các vấn đề của các lĩnh vực hoạt động và quan hệ xã hội. Biết sống lành mạnh, trong sáng, thể hiện đƣợc tƣ cách của ngƣời học sinh. Tích cực đấu tranh với những biểu hiện lối sống sa đọa, đồi trụy, chỉ biết hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, theo chủ nghĩa thực dụng, thờ ơ với các vấn đề của cuộc sống. Tích cực học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất, hoạt động xã hội chuẩn bị cho “ngày mai lập nghiệp” đƣợc vững vàng.
1.3.2.2. Nhiệm vụ của GDĐĐ
Trong nhà trƣờng GDĐĐ là một bộ phận cực kỳ quan trọng của q trình sƣ phạm. GDĐĐ có các nhiệm vụ nhƣ sau:
- Giáo dục ý thức đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức là cung cấp cho ngƣời đƣợc giáo dục những tri thức cơ bản về các phẩm chất đạo đức và các chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp họ hình thành niềm tin đạo đức.
- Giáo dục tình cảm đạo đức: Giáo dục tình cảm đạo đức là khơi dậy ở ngƣời đƣợc giáo dục những rung động, những xúc cảm với hiện thực xung quanh, biết yêu ghét rõ ràng và có thái độ đúng đắn đối với các hiện tƣợng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể.
- Giáo dục thói quen đạo đức: Giáo dục thói quen đạo đức là giáo dục hành vi thói quen, tổ chức cho ngƣời đƣợc giáo dục lặp đi lặp lại nhiều lần những hành động đạo đức trong học tập, trong sinh hoạt và trong cuộc sống nhằm tạo đƣợc hành vi đạo đức bên trong và từ đó có thói quen đạo đức bền vững.
1.3.2.3. Nội dung giáo dục đạo đức
Nội dung GDĐĐ đƣợc thể hiện ở những chuẩn mực giá trị đạo đức nhân văn. Hệ thống những giá trị đạo đức nhân văn là những chuẩn mực đạo đức bao quát những mối quan hệ chủ yếu của chủ thể (con ngƣời) với môi trƣờng xung quanh từ vĩ mô đến vi mô, phản ánh sự phát triển của quá khứ, hiện tại, tƣơng lai.
GDĐĐ nhìn chung bao gồm những nội dung sau:
- Trang bị cho đối tƣợng giáo dục những hiểu biết và niềm tin về các chuẩn mực và quy tắc đạo đức khi giáo dục ý thức về mục đích cuộc sống bản thân, giáo dục ý thức về lối sống cá nhân, giáo dục ý thức về các mối quan hệ trong gia đình, trong tập thể và ngồi xã hội, giáo dục ý thức về cuộc sống lao động sáng tạo, về nghĩa vụ lao động và bảo vệ Tổ quốc.
- Nội dung GDĐĐ là xây dựng hành vi và thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội, tạo lập cho đối tƣợng giáo dục ý chí đạo đức vững vàng.
- Nội dung GDĐĐ là hình thành cho đối tƣợng giáo dục nhu cầu, động cơ, tình cảm đạo đức phù hợp với nền đạo đức mới, đạo đức xã hội chủ nghĩa.
- Nội dung GDĐĐ cho đối tƣợng học sinh THPT theo văn bản “Mục tiêu và kế hoạch đào tạo PTTH”. Quyết định 329 do Bộ trƣởng Bộ Giáo dục ký ngày 31 tháng 9 đó là: “Giáo dục thế giới quan, tư tưởng, chính trị, pháp
luật, đạo đức và cư xử có văn hóa”. [10 tr .153]
Văn bản trên nêu rõ những nội dung GDĐĐ cụ thể: về kiến thức phải giúp học sinh hiểu quy luật phát triển tự nhiên xã hội con ngƣời, hiểu đúng đắn lý tƣởng và các giá trị xã hội cơ bản, hiểu đƣờng lối của Đảng, hiểu Hiến pháp và các đạo luật ở nƣớc ta, quyền và nghĩa vụ của công dân….
- Trong nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT không chỉ yêu cầu học sinh nắm vững các kiến thức mà cịn phải có các kỹ năng vận dụng, biết thực hiện các nội dung và có thái độ đúng, tích cực khi tiếp nhận và thực hiện các nội dung đó. [10 tr. 154]
Giáo dục cho học sinh các chuẩn mực đạo đức, tƣ tƣởng, lối sống có thể chia ra làm 5 nhóm nhƣ sau:
+ Giáo dục lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, và tinh thần quốc tế vô sản. Tin tƣởng vào đƣờng lối đổi mới của Đảng, Nhà nƣớc. Giáo dục cho học sinh niềm tự hào và ý thức giữ gìn, phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, có lý tƣởng xã hội chủ nghĩa, sống lao động và học tập vì lý tƣởng ấy.
+ Giáo dục các chuẩn mực đạo đức, lối sống tự hồn thiện bản thân: Lịng tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thực, kỷ luật, siêng năng, hƣớng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận, tôn trọng các giá trị văn hóa của dân tộc và nhân loại.
+ Giáo dục các phẩm chất đạo đức lối sống thể hiện quan hệ với mọi ngƣời: Đó là nhân nghĩa, cụ thể là biết ơn (tổ tiên, cha mẹ, thầy cơ, ngƣời có cơng với đất nƣớc), vị tha, khoan dung, thủy chung, giữ chữ tín, hợp tác, tơn
trọng và bảo vệ lẽ phải. Có trách nhiệm với bản thân, có nghị lực và ý chí phấn đấu khắc phục khó khăn, biết vƣợt lên chính mình. Có ý thức giữ gìn và hồn thiện nhân cách.
+ Giáo dục các chuẩn mực đạo đức thể hiện quan hệ với cơng việc: Đó là trách nhiệm cao, có lƣơng tâm, tơn trọng pháp luật, tơn trọng lẽ phải, dung cảm, liêm khiết.
+ Giáo dục thái độ đúng đắn đối với môi trƣờng sống: Giữ gìn và bảo vệ tài ngun, mơi trƣờng tự nhiên… Có ý thức chống lại những hành vi gây tác hại đến con ngƣời, mơi trƣờng, bảo vệ hịa bình, bảo vệ phát huy truyền thống, di sản văn hóa của dân tộc.
1.3.2.4. Các phương pháp giáo dục đạo đức
Phƣơng pháp GDĐĐ là thành tố quan trọng của q trình GDĐĐ, nó tác động trực tiếp đến kết quả của q trình GDĐĐ cho học sinh THPT. Có các nhóm phƣơng pháp GDĐĐ cơ bản sau:
Nhóm các phương pháp hình thành ý thức cá nhân: Nhóm phƣơng
pháp này tác động đến ý thức, tình cảm, ý chí của học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức về đạo đức. Đó là những chuẩn mực quy tắc, cách ứng xử giao tiếp, thái độ hành vi đối với con ngƣời, với tự nhiên…Nhóm phƣơng pháp này gồm các phƣơng pháp sau:
+ Phƣơng pháp đàm thoại: Thể hiện ở chỗ trao đổi ý kiến với nhau về một câu chuyện, một đề tài nào đó nhằm mục đích giáo dục cho học sinh. Nhiệm vụ của phƣơng pháp này nhằm lôi cuốn học sinh vào việc phân tích và đánh giá các sự kiện, các hành vi, các hiện tƣợng trong đời sống xã hội, trên cơ sở đó hình thành cho các em những thái độ đúng đắn đối với hiện thực xung quanh, trách nhiệm về các hành vi, thói quen, lối sống của chính bản thân học sinh.
+ Phƣơng pháp tranh luận: Là phƣơng pháp hình thành cho học sinh những phán đoán, đánh giá và niềm tin, dựa trên sự va chạm các ý kiến của
các quan điểm khác nhau, nhờ đó nâng cao đƣợc tính khái quát, tính vững vàng và tính mềm dẻo của các tri thức thu đƣợc.
+ Phƣơng pháp tổ chức hoạt động xã hội và hình thành phát triển những hành vi, thói quen, hành vi phù hợp. Đây là nhóm phƣơng pháp tổ chức dƣới các hình thức hoạt động và giao lƣu vô cùng phong phú và đa