3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tổ chức hoạt động
động trải nghiệm cho học sinh THPT
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giúp các GV có hiểu biết đúng và đầy đủ về tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT. Việc tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo viên là điều kiện, là thành phần quan trọng để phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên.
Xuất phát từ thực trạng đổi mới phương pháp bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hiện nay ở các trường THPT trong huyện Phù Ninh - tỉnh Phú Thọ, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng, là một trong những điều kiện để tổ chức thành công hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về yêu cầu của đổi mới giáo dục ở trường phổ thông, yêu cầu nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới.
- Tổ chức đánh giá thực trạng nhận thức của GV về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trị, mục đích, nội dung, hình thức của hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT.
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về quy trình, kỹ thuật, hệ thống kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên.
3.2.1.3. Cách thực hiện
- Quán triệt đội ngũ giáo viên thực hiện theo tinh thần của Nghị Quyết 29- NQ/TW của BCH Trung Ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện nền GD nước ta nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong thời kỳ hội nhập. Mỗi GV cần nhận thức và thể hiện rõ trách nhiệm của mình đối với việc phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới.
- Lập kế hoạch tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT.
- Lập kế hoạch khảo sát, đánh giá thực trạng nhận thức của đội ngũ GV về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT. Tổ chức khảo sát nghiêm túc trên cơ sở thống nhất về nội dung, hình thức khảo sát, giao nhiệm vụ cho các Hiệu phó phụ trách chuyên môn là đầu mối chuẩn bị và triển khai hoạt động này.
- Tổ chức phân công nhiệm vụ, quán triệt nhiệm vụ, chức năng của các chủ thể trong bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV. Tiếp tục giao cho Đồn TNCS Hồ Chí Minh của trường làm đầu mối, chủ trì phối hợp các tổ chun mơn, lực lượng trong và ngồi trường, chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV, CBQL.
- Chỉ đạo thống nhất về nội dung, kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV. Tăng cường các hình thức tự bồi dưỡng có hướng dẫn và tổ chức cho GV tham gia trực tiếp vào các khâu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
- Giao Đoàn Thanh niên phối hợp với bộ phận kế toán nhà trường lên dự trù kinh phí, chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị như: Phòng họp, máy chiếu, máy tính, thời gian và kinh phí in ấn văn bản, chi trả thù lao hợp lý, kinh phí chi cho cơng tác khen thưởng, khuyến khích động viên.
- Thống nhất và tổ chức giám sát, đánh giá nghiêm túc, thường xuyên việc nâng cao nhận thức của đội ngũ GV về hoạt động trải nghiệm và yêu cầu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- Các cấp ủy Đảng trong nhà trường, BGH mà đứng đầu là các hiệu trưởng nhận thức đúng về yêu cầu phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên; quan tâm và chỉ đạo sát sao trong triển khai hoạt động.
- Mỗi CBQL, GV có thái độ nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm, ủng hộ các hoạt động chung. Đồng thời, CBQL, GV tự ý thức, không ngừng tự học, tự nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu quả, lấy phương châm “tự học làm cốt” để hồn thiện mình.
Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, ở đó giáo viên được tơn vinh và có cơ hội, có điều kiện thể hiện những tiềm năng sáng tạo của mình. Nhà trường phải là một mơi trường sơi động với khơng khí thi đua “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
3.2.2. Tổ chức đánh giá nhu cầu và năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên nhà trường
3.2.1.3. Mục tiêu của biện pháp
Cán bộ quản lí và các lực lượng giáo dục nắm bắt được thực trạng trình độ, năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên cũng như biết được nhu cầu bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng của từng nhóm đối tượng; từ đó tiến hành phân loại, phân nhóm giáo viên để lựa chọn nội dung và hình thức bồi dưỡng phù hợp nhằm mang lại hiệu quả cao.
3.2.1.4. Nội dung của biện pháp
- Quán triệt các tổ chuyên môn nhiệm vụ và xây dựng kế hoạch khảo sát năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của các GV trong tổ; Coi việc bồi dưỡng GV năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là nhiệm vụ cần quan tâm của tổ chuyên môn.
- Tổ chức khảo sát tìm hiểu, xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên. Xác định khoảng cách giữa yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT theo chương trình phổ thơng mới với trình độ, năng lực hiện tại của đội ngũ giáo viên.
- Xác định nguyên nhân của thực trạng, thuận lợi, khó khăn của đội ngũ giáo viên.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Chỉ đạo Hiệu phó phụ trách chuyên môn kết hợp với các Tổ trưởng chuyên mơn thống nhất kế hoạch, hình thức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực trải nghiệm của đội ngũ GV.
- Tổ chức trưng cầu ý kiến GV kết hợp với tham vấn Hiệu phó phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên cốt cán.
- Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch khảo sát, đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. Giao Hiệu phó chun mơn phụ trách và kết hợp với các trường trong huyện để thống nhất công cụ, chuẩn đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với yêu cầu chương trình phổ thơng mới, phù hợp với đặc điểm, điều kiện ở địa phương.
- Giao cho Chi đoàn giáo viên phụ trách truyền thông các thông tin liên quan đến khảo sát, đánh giá, làm tốt công tác tư tưởng; hỗ trợ trực tiếp cho Hiệu phó triển khai tốt hoạt động này.
- Chi đoàn giáo viên tham gia xử lý thông tin khảo sát, lập thành bảng tổng hợp đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ GV. Phân chia thành các nhóm nhu cầu tương ứng với các đối tượng giáo viên, phân chia thành các mức độ năng lực giáo viên đã đạt được.
- Ban Giám hiệu sẽ phân tích được điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức của đội ngũ giáo viên, dùng phương pháp phân tích SWOT này sẽ thấy được bức tranh toàn diện về nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
- Lãnh đạo Nhà trường quan tâm và chỉ đạo huy động kinh phí để phục vụ triển khai các hoạt động khảo sát, xử lý thông tin khảo sát.
- Cần có sự chỉ đạo đồng bộ từ Chi, Đảng bộ tới BGH, sự phối hợp nhịp nhàng giữa tổ chun mơn, các ban ngành, đồn thể và đặc biệt là BCH Đoàn thanh niên của các trường THPT trong huyện.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
3.2.3.1. Mục tiêu biện pháp
Xây dựng kế hoạch một cách đồng bộ thống nhất từ đầu năm học tại các trường THPT trong toàn huyện, giúp cho BGH nhà trường hoàn toàn chủ động trong việc quản lý chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trong nhà trường; đồng thời cũng hạn chế đến mức thấp nhất những hoạt động mang tính tự phát. Bản kế hoạch cũng giúp giáo viên nhà trường chủ động, chuẩn bị các điều kiện cần thiết tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Từ đó, tạo ra sự thống nhất trong hoạt động của nhà trường, giúp nhà trường chuẩn bị từng bước về năng lực, điều kiện giáo viên đáp ứng những yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục hiện tại và những u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới; là cơ sở để kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động bồi dưỡng GV về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Xác lập các căn cứ cho việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV của nhà trường về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm. BGH nhà trường xác định yêu cầu phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV trước yêu cầu đổi mới, nhất là chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình GD phổ thơng mới; xác định đặc điểm, trình độ năng lực liên quan của đội ngũ GV nhà trường.
- Xác định mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên nhà trường theo lộ trình từng năm học.
- Thiết kế nội dung kế hoạch tổng thể hoạt động bồi dưỡng cho từng nhóm đối tượng giáo viên nhằm thực hiện mục tiêu theo lộ trình kế hoạch đã xác định. Nội dung kế hoạch cần xác định rõ các nhóm năng lực ưu tiên cần bồi dưỡng giáo viên; biện pháp
thực hiện; điều kiện thực hiện; dự trù kinh phí; phương thức kiểm tra, đánh giá GV trước, trong và sau bồi dưỡng.
- Tổ chức tham vấn, góp ý, hồn thiện kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng nhà trường thống nhất, chỉ đạo việc lập kế hoạch, lộ trình phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên. Đây là nội dung quan trọng trong phát triển năng lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới.
- Tổ chức họp BGH, GV cốt cán trong trường để thống nhất, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong việc xác định căn cứ lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV nhà trường
+ BGH nhà trường nghiên cứu hệ thống, các văn bản liên quan đến công tác phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay; nghiên cứu cụ thể kế hoạch phát triển giáo dục từng năm học do nhà trường xây dựng và được cấp trên phê duyệt và kết quả chỉ đạo thực hiện về công tác này ở năm học trước để xác định cơ sở lập kế hoạch. BGH nhà trường cố vấn cho các hoạt động khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV.
+ Chi đoàn cán bộ giảng dạy, các tổ trưởng chuyên môn khảo sát, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV trong dạy học và trong tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể.
+ Các tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể việc đánh giá giáo viên và xác định hệ thống kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cần phát triển ở GV có tính đến đặc trưng, đặc thù mơn học, các loại hình trải nghiệm cần tổ chức cho học sinh trong chương trình giáo dục và dạy học của nhà trường
+ Thành lập tổ tư vấn Hiệu trưởng nhằm tổng hợp các căn cứ đánh giá.
+ Tổ chức họp Hội đồng, thống nhất các mục tiêu trước mắt và lâu dài, lộ trình các nội dung cần quan tâm trong bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ GV.
- Tổ chức lập dự thảo kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV nhà trường theo mục tiêu, lộ trình đã thống nhất.
- Tổ chức trình bày dự thảo kế hoạch và xin ý kiến đóng góp của các thành viên cốt cán trong nhà trường.
- Xác định rõ khung thời gian, các nội dung xin ý kiến đóng góp từ các thành viên nhà trường. Đảm bảo các ý kiến đóng góp tập trung vào những vấn đề trọng tâm, trọng điểm.
- Quán triệt các thành viên nhà trường tham gia góp ý, xây dựng kế hoạch nghiêm túc, có chất lượng.
- Tổ chức tổng hợp ý kiến đóng góp, xem xét và điều chỉnh, hoàn thiện bản kế hoạch tổng thể.
- Tổ chức báo cáo với Sở GD& ĐT tỉnh Phú Thọ, trao đổi trong cụm trường của huyện và công khai bản kế hoạch với các thành viên nhà trường.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
BGH đảm bảo kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất cơ bản để phục vụ cho việc dạy học trải nghiệm như: Các trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phịng học thực hành, thí nghiệm...
BGH tạo được sự đồng thuận trong đội ngũ GV, các tổ chuyên môn.
Nhà trường cần xây dựng mối quan hệ, tổ chức khảo sát, liên hệ trước những địa điểm, địa danh lịch sử phù hợp với từng chủ đề, loại hình trải nghiệm trong kế hoạch.
Có nguồn kinh phí dự trù để in ấn hồ sơ, điều tra và chi hỗ trợ cho giáo viên trong quá trình thực hiện.
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
Cung cấp, cập nhật cho giáo viên những kiến thức hiện đại, phù hợp để áp dụng vào thực tế giảng dạy, đáp ứng nhu cầu nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên về tổ chức các HĐTNST.
Việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng sẽ tạo động lực và thu hút được tất cả giáo viên tự giác tham gia học tập.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
động trải nghiệm là việc làm cần thiết, thiết thực để mỗi nhà trường lựa chọn được hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, năng lực của đội ngũ GV của từng trường; từ đó nâng cao trình độ về chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV; vì thế cần tập trung:
- Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên phải gắn với nội dung kiến thức theo chương trình giáo dục THPT quy định, gắn giữa lý thuyết và thực tiễn. Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm, tập trung vào những nội dung, những phần giáo viên còn yếu, đặc biệt là kĩ năng giao nhiệm vụ học tập, kĩ năng quan sát, kĩ năng đánh giá, kĩ năng tổng hợp, kĩ năng nhận xét... đây là những khâu không thể thiếu trong tiến trình dạy học trải nghiệm cho học sinh.