- Yêu cẩu dối khi lựa chọn, sưu tẩm thiết kế trò choi giáo dục giới tính cho tre cho trẻ
3.2.4. Giáo dục giói tính cho trẻ thơng qua giãi quyết các tình huống thực te xây ra trong CIIỘC sống hàng ngày
ra trong CIIỘC sống hàng ngày
a. Mục lỉich
• Trê vận dụng nhừng kiến thức đã biết đề giái quyết tình huống xảy ra, rên luyện kỹ năng chàm sóc. bào vệ bàn thân
- Giái quyết tình huống diễn ra trong cuộc sổng hàng ngày giúp tré có cái nhìn sâu sắc về thời diem có thê làm được hoặc khơng the. thời điềm (rè có the nói hoặc khơng nói điều gì nếu khơng thích; biết cách ứng xư phù hợp VỚI mọi người xung quanh.
b. Nội dung
Xác đinh mục tiêu cần giáo dục giới tính chơ tre, xác định rõ những kiến thức - kì năng - thái độ cần giáo dục tre. Thiết kế. lựa chọn lình huống có the trê sẽ gặp phai trong cuộc sống đời thưởng. Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cẩn thiết, bổ trí thời
gian và địa điếm (hích họp cho trê tham gia hoạt động. Tùy theo tình huống sê xây ra mà giáo viên lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp.
c. Cách tiền hành
- 'linh huống khi xây dựng cằn được mô tá lõ ràng và ngẩn gọn. đe trè có the nhanh chóng nhận ra vấn đề và giai quyết, lình huống đưa ra phai lừ đơn giản đến phức tạp. Ví dụ: Tinh huống khi bạn chạm vào cơ thê mình; khi có người địi ơm hơn.
* Tình huống khi bạn chạm vào cơ thề mình: Giáo viên phân chia hai tre mộl nhóm,
sau đó giao nhiệm vụ cho một tre làm các động tác mà cơ nêu. cịn một tré sẽ ngôi im và câm nhận nhùng hãnh dộng mà bạn cùng nhóm cùa mình thực hiện. Hành động thứ nhất là hãnh động tre xoa hóp vai cho bạn cũng nhõm, hành động thứ hai là cù lét bạn minh. Sau đó, giáo viên hoi trê về cám nhận cùa tre ngồi im. tré thích hành dộng nào nhất khi bạn chạm vào cơ thể cúa mình. Từ dó. giáo viên giai thích cho irẽ hiếu chúng ta chi chạm vào cơ the bạn với mục đích tốt. khơng làm lổn thương bạn và khơng chạm vào khi người khác khơng thích diều đó.
* Tình huống khi có người (tịi hơn: Giáo viên làm nhân vật muốn hôn tré, khi giáo
viên tiên đèn gàn bên trê và chuẩn bị hơn thì trị phải lập tức hơ tơ: Khơng! Con khơng thích
như vậy! Và tre rời di. Hây đe tre thực hành nhiều lần như vậy đế tre có thế ghi nhớ.
- Ngồi những tinh huống mà giáo viên dã lên kế hoạch trước thì cịn có những tình huống xây ra bất chợt tuy nhiên nó lại phù hợp với mục tiêu cần phái giáo dục cho tre. giáo viên nhìn thay và có the linh hoạt đen cùng tre nhìn nhận và giai quyết ván đề. Ví dụ:
* 77n/» huống khi có trê nhìn bọn khác giới tính thay quấn áo. Khi bắt gặp lình
huống như vậy. giáo viên phái từ tổn đển và nói chuyện nhẹ nhãng với tre. Chúng ta có đtrực phép nhìn các bọn trai/gâi thay (tơ khơng? Con có thích như V(Ậ' khi ai đó cùng nhìn nộm con khơng? giáo viên gìái thích cho tre hiểu được các bạn cùa chúng ta cần sự riêng tư
khi thay quằn áo.
* Tinh huống khi ưé bị các bạn trêu chọc về cơ thề: Trong lớp. giáo viên chuẩn bị
gồm những tre trêu chọc bạn đến gương đỗ quan sát cơ the, hỏi tré về càm nhận cùa chính mình. Hịi tré về những gì mà cơ thể có thể làm, cơ thề giúp trè làm được nhùng gì (chạy. nhảy, nghe nhạc, đi chơi, ca hát...), cỏ giáo giúp trê nhận bicl được cơ the cùa tre rất xinh đẹp, giúp chúng ta làm được rắt nhiều việc trong cuộc sống, giúp tre yêu chính ban thân minh. Dồng thời, nhắc nhơ các bạn hay trêu chọc bạn khác, cho tre biết dược hành vi của mình là khơng tốt.
</. Diều kiện thực hiện
- Các lình huống phái ngan, có lính phức tạp vữa đú thú vị và khơi gợi được sự hứng thú cùa tré, phù hợp với trinh độ cùa tre.
- Giáo viên phái lã người linh hoạt, sáng tạo đưa ra các tình huống cho tre và biềt tận dụng cơ hội giai quyết các tình huống xay ra cua tre trong một ngày.
з. 2.5. Xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày lồng ghép nội dung giáo dục giới tính cho trẻ
и. Mục (ĩich
• Tre có cơ hội được liếp xúc thường xuyên với những nội dung có liên quan đến giới tính, giúp tré hĩnh thành nhận thức, kĩ năng, kinh nghiệm ứng xứ trong cuộc sống hàng ngày một cách tự nhiên.
b. Nội dung
- Lựa chọn hình thức lổ chức hoạt động giáo dục giới lính sau khi đà xác định mục tiêu và nội dung cần lồng ghép. Mục tiêu dưa ra cần dựa trên mục tiêu phát triển chung cùa độ tuồi 3-4 tuồi và mục đích giíío dục giới tính Tiền hành tồ chức hoạt động giáo dục giới tính cho tre dưới dạng tạo tình huống, trơ chơi để tạo sự hứng thú cho tre tham gia hoạt động.
- Chuàn bị mòi trưởng cho tre hoạt động về địa diêm phù hựp với hình thức tố chức hoạt động (nhóm nho, nhóm lớn. cá nhân, tập the), chuấn bị ve mặt thời gian, đồ dùng học tập, cơ sỡ vật chất, phương tiện trực quan hỗ trợ. Chuẩn bị về mật lâm lý cho tre và bán thân giáo viên, tạo cho tre dược sự thoai mái, tâm thế hứng khơi, tị mị về những hoạt động sáp tới mình s5 làm.
- Tồ chức hoạt dộng cho trê tham gia dựa theo phương pháp tiếp cận lấy trẻ làm trung tám, tré là chú thê tích cực cùa hoạt động. Ciiáo viên hướng dần và quan
sát trê hoại động.
e. Cíỉch liên hành
- Lựa chọn hoạt động giáo dục giới tính bang việc xác định mục tiêu cũa hoạt động dựa trên những mục đích, nhiệm vụ cua giáo dục giới tính cho tré mầu giáo 3-4 tuổi. Hình thành nhận thức về giáo dục giới lính, kì nàng báo vệ bán thân, có thái dộ ứng xừ phù hợp với mọi người xung quanh cho tre. Tùy theo mục tiêu cẩn giáo dục cho tre mà giáo viên chọn lựa những hoạt động trong một ngày đế tiến hành giáo dục. Các hoạt động có the áp dụng giáo dục giới tính như: hoạt động học. hoạt động ăn - vệ sinh, hoạt động góc. Đồng thời nhừng hoạt động được đưa ra phái đám bào tương ứng với nhu cầu và hứng thú cùa tre
- Giáo viên lèn ke hoạch chuẩn bị đầy đu đỗ dùng đồ chơi dam bao các tiêu chí thấm mỳ vả an tốn. Dồng thời, giáo viên chuẩn bị cho trẻ một tâm thế vui vỏ, thoái mái sần sàng hoạt dộng, khơi gợi hứng thú và nhu cầu cua tré.
- De tài đề xuất hoạt động có thề lích hợp nội dung giáo dục giới tính cho trê:
+ Hoạt động trị chuyện buổi sáng: Giáo viên cho tre xem bức ánh mẹ đang mang
thai, đàm thoại với tré về nhừng gì tré biết về mang thai và em bé. Từ cuộc trò chuyện giáo viên có the xác định được von hiểu và kinh nghiệm đà có cùa trê. lừ đơ điều chinh linh hoạt ke hoạch giáo dục giới tính cho tre. Dồng thời việc trị chuyện với trẻ về hình anh mẹ đang mang thai sẽ khơi gợi sự lò mò và hứng (hú cũa cho tré vào những hoạt dộng sau.
- Hoụt động học: 1 loạt động học SỄ có rất nhiều lĩnh vục và chú đe đa dạng, chính
vì vậy tùy thuộc vào mục tiêu mà giáo viên đưa ra mà liến hành lồng ghép cho thích hợp, dam báo mục đích phát triên cùa tré.
+ Trị chuyện VC sự khác nhau khi mặc quằn áo và không mặc quần áo: Giáo viên đưa ra hai bức tranh tre em không mặc quần áo vã tre em có mặc quẩn áo. Giáo viên hói trê suy nghĩ và cám nhận như the nào khi nhìn thấy hai hình ánh như vậy: Con nhìn thây hai
bức tranh này như thê nào? Khi nào chúng ta không mặc/mậc quần áo? Con thích mình khi khơng mục quần áo hay có mặc quần áo? Cuối cùng, giáo viên cho tre nhận biết rằng
chúng ta sẽ rất xinh đẹp và lịch sự khi mặc quần áo khi ớ nơi cơng cộng, khí ra ngồi, đi học, đi chơi. Cịn chúng ta chi khơng mặc quẩn
áo khi đi tấm hoặc lúc cần phài thay đồ. đi khám chửa bộnh.
+ Hoạt động tạo hình: Hoạt động "Bé nặn Hứng và tinh trúng". Giáo viên giới thiệu cho trc vê q trình tạo ra cin bé thơng qua video, hình ảnh. Giáo viên khơi gợi cho tre về những thòng tin đă dược học và giao cho tre nhiệm vụ nặn trứng và tinh trũng để mơ lá q trình ihụ linh bằng các kĩ năng nặn làn Iron, ẩn dẹt mà Ire đà dược học. Đối với hoạt dộng này. tré vừa có thè rèn luyện dược kĩ nâng nặn vừa có the khám phá được kiến thức về giới tính.
Hoạt động tạo hình “Hãy vẽ chính minh" với mục tiêu giúp trê có ý thức tôn trọng ban thân, tré nhận biết được những vùng riêng tư trên cơ thê và rên luyện kĩ thuật vè các đường nét cơ bân. cách sữ dụng cụ. Trê sè vè khn mặt cùa chính băn thân mình trên một cơ thê người được vổ săn trên giấy lớn. tơ màu quẩn áo mà tre thích. Sau khi vê xong, trẻ sư dụng sticker để đánh dấu lên nhùng bộ phận riêng tư trong san phẩm của mình.
+ Hoạt động thể chẩl: Dối với những hoạt động phát triển kĩ năng vận động cho trê.
giáo viên lổng ghép những nội dung giáo dục giới tính cho trẻ nhu: Bật nháy đến đích và lựa chọn biểu cam khuôn mặt cưởi/buổn/giận dừ, dán chúng vào nhùng hình ánh có tình huống trê cho là đúng/sai.
- Hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời là thời diem thích hợp đế tre được
khám phã mơi trưởng xung quanh ờ ngịi trường của mình. Giáo viên cho trè dược tham quan các dịa diêm quanh khn viên trường, giới thiệu các có chú nhân viên cứa trường (cô cấp dường, chú bão vệ, cơ lao cịng), tạo tình huống cho trê được giúp đờ các cô chú bang những hành động nhỏ như dọn rác. quét dọn sân trưởng. Dế tre được gần gũi VỚI mọi người xung quanh, biết quan tâm giúp đờ mọi người, xây dựng dược tinh thần đoản kết của lớp. Tuy nhiên, giáo viên cùng cho tre biềt được người xấu khơng chi là người lạ mà có the là người quen cùa chúng ta. Giáo viên cùng nhau tháo luận và sấp xép nhỡ một số cô chú trong trường phối hợp xây dựng tình huống "Khi giao tiếp với người lạ/người quen", thực hiện các hãnh động xấu để quan sát các biếu hiện cứa trê, hướng dần tré giái quyết vấn đề.
• Hoạt động vệ sinh: Giáo viên khuyến khích tre tụ chăm sóc vệ sinh thân thề.
thân the. thay quằn áo giáo viên hướng dẫn vã giúp đờ tre đồng thời trò chuyện với tré về các hộ phận trên cơ thế cùa trẻ. Ví dụ khi iré thay quần áo. giáo viên hịi trè: Con có imtổn
cơ giúp con khơng? Con muốn cởi cái gì trước? Khi con cởi quần/áo thì con thầy gì trên cơ thê cùa minh? Giúp tre gọi đúng ten cua các bộ phận, cơ thê là cua con vì vậy hãy yêu
thương vả chătn sóc chúng thật lốt.
d. Điều kiện thực hiện
- Giáo viên phái nắnt rõ được đặc diem tâm sinh lý cùa trê trong một lớp. Đồng thời lên kế hoạch thiết kế các tình huống phù hợp với CĐSHHN. đàm bão về mặt thời gian cho trê.
- Các giáo viên sè cùng nhau bàn bạc và chia se trách nhiệm cúa nhau trong quá trình diễn ra hoạt động. Mồi giáo viên sê có một ưu thế riêng, địi hói bàn thân người giáo viên phái hiểu rò tru - nhược điểm cùa bán thân đề có thể phân chia cơng việc phù hợp đế giúp cho các hoạt dộng giáo dục trê diễn ra thuận lợi.
- Có sự hồ trợ từ nhà trường và phụ huynh trẻ trong các hoạt động giáo dục. đồng bộ với nhau trong hoạt động giáo dục giới lính cho tre ở trường và lại gia đinh.