I Mtan »nax «nr yM unbl'ty lochoow’ Why-
2: Làm quen vói các từ “chắc chắn, có thế, khơng thế” Sau khi HS đà hiếu nghía cúa
3.3. Ke hoạch bài dạy theo chương trình giáo dục pho thơng 2018 1.Các bước thiết kế kế hoạch bài dạy
3.3.1. Các bước thiết kế kế hoạch bài dạy
Bước 1: Xác định yêu cầu cần đạt cùa bài học
Việc xãc định yêu cầu cần đạt cùa bài học là một bước rất quan trọng, không the thiếu cua mồi ke hoạch bài dạy. Yêu cầu cằn đạt vừa là cái đích mà GV muon HS đạt được sau bài học, vừa là thước đo kết quã quá trinh học tập cùa HS hay nói cách khác yêu cầu cần đạt là kim chi nam cho GV có định hướng xây dựng các hoạt dộng dạy học phù hợp.
Trong yêu cầu cần đạt cần xác định được các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù cần phát triền ờ HS. Mỏi mơn học đều có thế góp phần hình thành, phát triền phàm chất, náng lực chung và nàng lực đặc thù. tùy vào đạc trưng của mòn học và nội dung của bài học.
Các nâng lực đặc thù cua học sinh được hình thành, phát triển trong quá trình dạy học. Vì thế khi xây dựng kế hoạch bài dạy cần chú trọng việc xác định rõ các nàng lực qua từng tiết dạy. từng chương và tồn bộ mơn học. Có như vậy, GV mới chù dộng trong việc hình thành, phát triền các nãng lực dặc thù; đồng thời tham gia vào phát triển các nủng lực chung cho I IS.
Bước 2: Nghiên cửu sách giáo khoa vả các tài liệu liên quan
Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan để hiểu chinh xác, đay đú nhùng nội dung cùa bãi học vã xác định trình tự logic cùa bài học.
Ngồi đọc vã tim hiếu kì nội dung bãi học trong sách giáo khoa thi nên chọn dọc thêm tư liệu de hiếu sâu, hiểu rộng nội dung cùa bài học. Tùy thuộc vào kha núng tiếp thu kiến thức cùa I IS mà GV lựa chọn nhưng kiến thức liên quan phù hợp đe bồ trợ thêm những kĩ năng mà HS chưa tốt đồng thời phát huy sự phát triển tư duy cua nhừng học sinh giói.
học bị rời rạc cùng như hiệu quà mà bài học mang lại không cao. Vi vậy mồi GV phài có kì năng tim đúng tư liệu cần dọc và cỏ kì nâng dịnh hướng cách chọn dọc tư liệu cho HS. GV nên chọn những nguồn tài liệu uy tín, dã được thấm định bơi các nhà chun mơn.
Bước 3: Xây dựng các hoạt động dạy học
Năng lực, phàm chất chi được hĩnh thành và phát triển trong các hoạt động. Đoi với HS, các nâng lực và pham chat được hình thánh và phát triền bàng cách vận dụng những kiến thức, kỳ năng đà học vào hoàn cành thực tế ờ nhiều mức dộ khác nhau, từ giãi quyết nhiệm vụ học tập den giãi quyết nhiệm vụ thực tế. Vì vậy. phù hợp với định hướng cùa Chương trình giáo dục phố thịng năm 2018. kế hoạch bài dạy cần bao gồm các hoạt động thực hành, thí nghiệm, vận dụng kiến thức.
Khi xây dựng các hoạt động dạy học, GV can xác định kha nãng đáp úng các nhiệm vụ nhận thức cùa HS, gom: xác định những kiến thức và kỳ năng mã học sinh dã có và cần. Dự dốn những khó khản, tinh huống có thể xây ra và cách giãi quyết. Tính khà thi cùa một kế hoạch bài dạy phụ thuộc vào trình dộ, năng lực học tập cùa IIS: những hiểu biết mà học sinh đả có một cách chắc
chắn; những hiểu biết mà HS chưa cỏ hoặc cỏ thê quên; những khó khăn có the náy sinh trong quá trinh học tập cua I IS. Đe tránh những lúng túng trước nhừng ý kiến không đồng nhất cua HS với kế hoạch bài dạy đà soạn. GV phái lường trước nhừng trưởng hợp có thế xáy ra và đưa ra các phương án giai quyết phù hợp.
Bước 4: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học và hĩnh thức đánh giá hoạt dộng học tập
Đối với dạy học theo định hướng cua chương trình giáo dục phổ thông 2018, GV cần phái lựa chọn các phương pháp dạy học phát huy tinh tích cực. tự giác, chu động, sáng tạo. rèn luyện thôi quen vã nâng lực tự học. tinh thần hợp tác, kì năng vận dụng kiến thức vảo các tinh huống khác nhau trong học tập và trong thực tiền đồng thời tác động đen tư tường và tinh câm đe đem lại niềm vui, hứng thú trong học tập cho HS. Các phương pháp dạy học có sự kết hợp nhịp nhàng giữa học tập cá the (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp).
học. đặc trưng mơn học và đặc diêm lảm sinh li lứa tuồi HS mà lựa chọn các phương tiện dạy học phũ hợp. Phát huy thế mạnh cùa các phương tiện, thiết bị dạy học vả nhừng ứng dụng của cơng nghệ thịng till de tict HS động và thu hút hứng thú cua HS.
Ờ từng nội dung bài học. GV cần xác định đối tượng đánh giá đe chọn cơng cụ đánh giá và hình thức đánh giá phù hợp. Chú trọng các hình thức đánh giá: GV đánh giá HS. HS đánh giá HS và HS tự đánh giá ban thản.
Trong mồi hoạt động dạy học, mồi GV có the lựa chọn các phương pháp dạy học, các phương tiện dạy học cùng như là các hình thức đảnh giã khác nhau. Tuy nhiên, dù có sứ dụng bẩt kỳ phương pháp, phương tiện dạy học nào cùng phải dàm bao dược nguyên tắc “Học sinh hoàn thành các nhiệm vụ học tập một cách độc lập với sự tô chức và hướng dẫn cùa giáo viên".
Bước 5: Thiết kc kế hoạch bài dạy
Đây là bước người GV bắt tay vào soạn kế hoạch bài dạy: trình bày yêu cầu cần đạt. nhiệm vụ học tập và cách thức hoạt động, phản phối thời gian cho từng hoạt động dạy của GV và hoạt động học tập cùa HS.
Trong thực tế, có nhiều GV khi soạn kế hoạch bài dạy thường chi đọc sách giáo khoa, sách giáo vicn vả bất tay ngay vào hoạt động thiết ké mà bó qua các bước xác định ycu cầu cằn dạt cùa bài học. nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan, xác định kha năng đáp ứng nhiệm vụ học tập cùa I IS. nghicn cứu nội dung dạy học. lựa chọn các phương pháp dạy học. phương tiện dạy học và hình thức đánh giá thích hợp nhầm giúp HS học tập tích cực. chú động, sáng tạo. Cách lãm như vậy khơng the giúp GV có được một ke hoạch bài dạy tốt.