- Có cơhội rèn luyện kỹ năng làmviệc và ra quyết ựịnh
b) Các phương pháp dạy thực hành tay nghề
-Phương pháp dạy theo ựối tượng người học là phương pháp người
học ựược thực hành trên một ựối tượng cụ thể theo một trật tự xác ựịnh. Ưu ựiểm của phương pháp này là ra hứng thú cao nhưng lại không tạo ựược các hành ựộng thao tác lao ựộng tiên tiến, ựôi khi còn hợp thức hóa các thao tác, ựộng tác lạc hậu.
-Phương pháp dạy theo các thao tác là phương pháp người học chỉ
thực hiện một số thao tác, ựộng tác tiên tiến, chuẩn mức tới khi thuần thục cao và chắnh xác theo quy ựịnh. Phương pháp này có ưu ựiểm là tạo ra các
thao tác, ựộng tác hành ựộng tiên tiến và các hoạt ựộng tối ưu. Tuy nhiên nhược ựiểm của phương pháp này là khi cứ thực hiện mãi một vài thao tác sẽ gây sự nhàm chán, không tạo ra hứng thú cho người học.
-Phương pháp tổng hợp vừa theo ựối tượng vừa theo thao tác là
phương pháp dạy người học theo ựối tượng nhưng ựến các thao tác cơ bản, chủ yếu, quan trọng và tốn nhiều thời gian thì dừng lại ựể dạy theo phương pháp thao tác. Phương pháp này phát huy ựược cả ưu ựiểm và hạn chế ựược nhược ựiểm của cả hai phương pháp trên.
-Phương pháp tự học là phương pháp mà người học tự học dựa vào sơ
ựồ, biểu ựổ, hình ảnh, và các hướng dẫn ựể tự thực hiện nhằm ựạt ựược cách thức làm việc hiệu quả.
2.1.4. Tiến trình ựào tạo và phát triển nguồn nhân lực
Trình tự xây dựng một chương trình ựào tạo Ờ phát triển như sau:
Sơ ựồ 2.1: Quy trình xây dựng chương trình ựào tạo
Xác ựịnh nhu cầu ựào tạo
Xác ựịnh mục tiêu ựào tạo
Lựa chọn ựối tượng ựào tạo
Xác ựịnh chương trình ựào tạo và lựa chọn phương pháp ựào
Lựa chọn và ựào tạo giáo viên
Dự tắnh chi phắ ựào tạo
Thiết lập quy trình ựánh giá Các quy trình ựánh giá ựược xác ựịnh phần nào bởi sự có thể ựo lường ựược các mục tiêu đánh giá lại nếu cần thiết
2.1.4.1. Xác ựịnh nhu cầu ựào tạo
Nhu cầu ựào tạo là khoảng cách giữa những gì hiện có và những gì mong muốn trong tương lai xét về khắa cạnh thái ựộ của người quản lý và người lao ựộng trong doanh nghiệp.
Xác ựịnh nhu cầu ựào tạo là quá trình thu thập và phân tắch thông tin nhằm làm rõ nhu cầu cần cải thiện kết quả thực hiện công việc và xác ựịnh ựào tạo hiện có phải là giải pháp nâng cao hiệu quả làm việc, khả năng phát triển với từng cán bộ, nhân viên cụ thể.
Phân tắch nhu cầu ựào tạo là một quá trình mang tắnh hệ thống nhằm xác ựịnh và xếp thứ tự các mục tiêu, ựịnh lượng các nhu cầu và quyết ựịnh các mức ựộ ưu tiên cho các quyết ựịnh trong lĩnh vực ựào tạo.
Công tác ựào tạo và huấn luyện phải giúp ắch cho việc thực hiện mục tiêu của doanh nghiệp, hay nói một cách khác là không có sự khác biệt giữa mục tiêu của doanh nghiệp với mục tiêu của việc ựào tạo nhân viên. Chắnh vì vậy nhu cầu ựào tạo nhân viên ựược xem xét bắt ựầu từ nhu cầu của chắnh bản thân doanh nghiệp. Muốn vậy doanh nghiệp phải tự trả lời các câu hỏi:
- Thách thức của môi trường kinh doanh ựặt ra cho doanh nghiệp trong ngắn hạn và dài hạn là gì?
- Nhân viên của doanh nghiệp có khả năng ựáp ứng ựến ựâu các ựòi hỏi của thị trường?
- Nhân viên của doanh nghiệp còn thiếu gì ựể thực hiện chiến lược của doanh nghiệp?
Nhu cầu ựào tạo của mỗi nhân viên là có những ựiểm khác biệt do kiến thúc cơ bản, tiềm năng và hoài bão phát triển của họ không giống nhau. Do vậy các hoạt ựộng ựào tạo phải hướng tới việc thiết kế chương trình sao cho ựáp ứng ựược yêu cầu của từng ựối tượng.Nhu cầu ựào tạo quyết ựịnh phương pháp ựào tạo. Không có bất kỳ chương trình hay phương thức nào phù hợp với mọi nhu cầu. Các chương trình ựào tạo ựược chọn lựa trên cơ sở dung hoà
mong muốn của các cá nhân với mục tiêu của doanh nghiệp, trong ựó hiệu quả kinh doanh ựược ựưa ra làm tiêu chắ ảnh hưởng có tắnh quyết ựịnh. Nhiều thất bại trong công tác phát triển nhân sự là nhiều doanh nghiệp chưa chú trọng ựến hiệu quả ựào tạo, không ựánh giá ựược tác ựộng của việc ựào tạo tới quá trình thực hiện nhiệm vụ của mỗi nhân viên.