8. Cấu trúc của luận văn
2.2. Khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy họ cở các trường tiểu học
thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam
2.2.1. Mục đích khảo sát
Tổ chức khảo sát thực tiễn là nhằm đánh giá thực trạng mua sắm, sử dụng và bảo dưỡng TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, qua đó phát hiện những hạn chế, bất cập để làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp khắc phục, tạo lập hệ thống TBDH đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 và nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH.
2.2.2. Đối tượng khảo sát
Đối tượng tham gia khảo sát bao gồm:
- Cán bộ quản lý bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam, chuyên viên Phòng GD&ĐT thành phố Phủ lý: tổng số 15 người (5 trường x 3 CBQL/trường).
- Giáo viên các trường trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam: tổng số 150 người. (5 trường x 30 GV/trường).
- Học sinh các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam: tổng số 250 (5 trường x 50 học sinh/trường).
2.2.3. Nội dung khảo sát
Để biết được quan điểm của các chủ thể tham gia quá trình giáo dục ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý về quản lý và sử dụng TBDH, tác giả luận văn đã xây dựng 3 loại phiếu hỏi dành cho các đối tượng là học sinh, giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường. Nội dung cụ thể như sau:
34
1) Đối với cán bộ quản lý các trường tiểu học:
Đối tượng này được khảo sát bằng cách phỏng vấn theo các nội dung sau: - Quan niệm về TBDH.
- Tình hình trang bị TBDH ở nhà trường.
- Cơng tác quản lý việc sử dụng TBDH: Tình hình sử dụng TBDH và hiệu quả sử dụng TBDH.
- Công tác quản lý duy tu bảo dưỡng và bảo quản TBDH. - Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi sử dụng TBDH. - Những khó khăn trong cơng tác quản lý TBDH.
- Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH trong giờ học.
2) Đối với giáo viên các trường tiểu học
Đối tượng này được khảo sát bằng cách phỏng vấn theo các nội dung sau: a/ Việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học:
- Quan niệm về TBDH.
- Hiểu biết của GV về tác dụng của TBDH trong quá trình dạy học. - Các căn cứ lựa chọn TBDH.
- Thái độ của HS khi dạy học có sử dụng TBDH. - Kỹ năng sử dụng TBDH của GV.
- Tình hình trang bị TBDH tại các trường. - Những vấn đề để sử dụng TBDH có hiệu quả.
- Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình sử dụng TBDH của GV. b/ Quản lý sử dụng, duy tu bảo dưỡng và bảo quản TBDH
- Quản lý sử dụng TBDH của cán bộ quản lý.
- Quản lý duy tu bảo dưỡng TBDH của cán bộ quản lý - Quản lý bảo quản TBDH của cán bộ quản lý
- Đảm bảo các điều kiện để sử dụng TBDH có hiệu quả.
- Một số giải pháp quản lý hiện nay nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH, đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
35
3) Đối với học sinh các trường tiểu học
Đối tượng này được khảo sát bằng cách phỏng vấn theo các nội dung sau: - Hiểu biết của HS về vai trò của TBDH đối với việc tiếp thu kiến thức. - Ý thức của cá nhân, lớp khi học những giờ học có sử dụng TBDH. - Những yếu tố làm cho giờ học sinh động.
2.2.4. Phương pháp xử lý số liệu
Nhận, kiểm tra phiếu khảo sát có hợp lệ hay khơng, phiếu hợp lệ là những phiếu trả lời đầy đủ các câu hỏi, loại bỏ các phiếu chỉ trả lời một phương án khảo sát. Sau đó, phân loại các loại phiếu theo đối tượng khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lượng trả lời từng phương án theo từng câu theo từng đối tượng khảo sát, cuối cùng sử dụng cơng thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm như sau:
Khảo sát về các mức độ quan trọng/ thường xuyên/ ảnh hưởng trong luận văn quy định điểm như sau:
- Điểm 4: Rất quan trọng/ Tốt/ Rất ảnh hưởng - Điểm 3: Quan trọng/ Khá/ ảnh hưởng
- Điểm 2: Ít quan trọng / TB/ Ít ảnh hưởng
- Điểm 1: Khơng quan trọng/ Yếu/ Khơng ảnh hưởng Điểm được tính theo mỗi mức độ:
Cơng thức tính giá trị trung bình cho các mức độ: X =
n i i n i i f x f i 1 1 ; Trong đó: X : Điểm trung bình Xi: Điểm ở mức độ i
fi: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá
Các nhận định mức độ dược xác định như sau: - Loại Tốt: 3,25 X 4,0
36 - Loại Khá: 2,5 X 3,25;
- Loại Trung bình: 1,75 X 2,5; - Loại Yếu: 1,0 X 1,75.