8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý TBD Hở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý,
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra trong quản
3.2.5.1. Mục đích biện pháp
Thơng qua kiểm tra, tự kiểm tra việc bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa TBDH của nhà trường HT nắm được tình trạng TBDH của nhà trường nói chung và của các mơn học nói riêng để có kế hoạch đầu tư mua sắm TBDH đáp ứng với nhu cầu DH của nhà trường và chương trình GD phổ thơng 2018.
72
dụng TBDH của GV trong các tiết dạy, bài dạy để từ đó có biện pháp chỉ đạo thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường.
Việc kiểm tra, tự kiểm tra và đánh giá việc bảo quản của HT về TBDH là nhiệm vụ thường xuyên liên tục, có thể kiểm tra theo tuần, theo tháng, theo năm học qua đây nhằm thúc đẩy việc quản lý TBDH đạt hiệu quả cao nhất.
Việc kiểm tra, tự kiểm tra và đánh giá việc bảo quản, sửa chữa TBDH nhằm đánh giá việc thực hiện của các đơn vị tổ chức trong trường, các GV của nhà trường qua đây đánh giá được việc quản lý TBDH từ đó có hình thức khen thưởng các tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình những cá nhân, tập thể chưa tốt và đề nghị thi đua của toàn trường.
3.2.5.2. Nội dung thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt việc đánh hoạt động bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH và việc thực hiện những công việc của kế hoạch đã đề ra đúng thời gian đã quy định, HT nhà trường thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện, việc kiểm tra nhằm đánh giá thời gian thực hiện, hiệu quả sử dụng TBDH, công tác bảo quản, bảo dưỡng từ đó tiến hành bổ sung điều chỉnh hình thức và phương thức thực hiện cho phù hợp với điều kiện của trường mình. Việc kiểm tra, đánh giá đó cũng nhằm mục đích đánh giá tác động của TBDH với môn học và sự tiếp thu kiến thức của HS thơng qua mơn học đó.
Thơng qua việc kiểm tra đánh giá, HT nhà trường đưa ra các biện pháp khen thưởng kịp thời đối với CB, GV tham gia vào quá trình quản lý TBDH trong nhà trường đáp ứng u cầu chương trình GD phổ thơng 2018.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
HT nhà trường cần coi việc kiểm tra, bảo quản, bảo dưỡng TBDH hiện đang được sử dụng trong việc DH của nhà trường.
Việc kiểm tra đó được thực hiện cụ thể theo các bước cụ thể như sau: Thứ nhất: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa:
TBDH của toàn trường. Kế hoạch kiểm tra, bảo dưỡng sửa chữa, bảo dưỡng TBDH được xây dựng theo tuần, theo tháng, theo năm học.
73 bộ quản lý TBDH nhà trường.
Thứ ba: Chỉ đạo thực hiện kiểm tra việc bảo quản, sửa chữa bảo dưỡng TBDH.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
Việc kiểm tra bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa thiết bị dạy học ở các trường TH phải được HT nhà trường quan tâm sát sao, vì đây là một trong những công việc nhằm đánh giá thực trạng TBDH của mỗi nhà trường.
Cán bộ quản lý cần được cung cấp đầy đủ các văn bản quy định về công việc được kiểm tra. Huy động được sự hợp tác, phối kết hợp tốt của các tập thể, cá nhân, tổ chức và bộ phận trong nhà trường. Có cán bộ chuyên trách quản lý TBDH, các phịng thí nghiệm, thực hành, phịng máy tính …
GV và cán bộ phụ trách TBDH phải là người hưởng ứng tích cực và coi đây là một nhiệm vụ thường xuyên của mình phải tuân theo và thực hiện.
Quá trình kiểm tra được thực hiện một cách công khai, công bằng và dân chủ.
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Năm biện pháp đã được đề xuất ở trên có mối quan hệ biện chứng với nhau, các biện pháp này tác động qua lại với nhau, tương hỗ cho nhau trong một chu trình QL, cho nên khi nhà QL áp dụng vào QL TBDH trong các nhà trường TH trên địa thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam cần có sự biến đổi linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng và từng môn học.
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và nhân viên phụ trách TBDH về vai trị của TBDH ở các trường TH trong chương trình GD phổ thơng 2018 là tiền đề rất quan trọng trong việc đổi mới xây dựng kế hoạch quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý theo yêu cầu chương trình GD phổ thơng 2018 đó là nội dung của Biện pháp 2. Căn cứ vào việc xây dựng kế hoạch quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý theo u cầu chương trình GD phổ thơng 2018 ở trên sẽ là căn cứ để tăng cường công tác chỉ đạo quản lý mua sắm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đó là nội dung Biện pháp 3. Căn cứ vào biện pháp 3,
74
luận văn đề xuất Biện pháp 4: Tổ chức tập huấn đội ngũ giáo viên và viên chức làm công tác TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam và đó cũng là tiền đề để thực hiện Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra trong quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam.
Mỗi biện pháp đề xuất ở đây đều có những ưu nhược điểm khác nhau vì vậy khi áp dụng HT phải biết phát huy những điểm mạnh của từng biện pháp để QL đạt kết quả tốt nhất đáp ứng với chương trình GD phổ thơng 2018 đã được Đảng và nhà nước ban hành.
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Tác giả sử dụng phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến 15 CBQL và 150 GV tai 5 tường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam về tính cần thiết và tính khả thi của 5 biện pháp đã đề xuất. Tính cần thiết được khảo sát ở 3 mức độ: Rất cần thiết, cần thiết và khơng cần thiết; Tính khả thi được khảo sát ở 3 mức độ: Rất khả thi, khả thi và không khả thi. Kết quả thu được thể hiện bảng 3.1 và 3.2 như sau:
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ĐTB 𝑿̅̅̅𝒊 Thứ bậc SL % SL % SL % Biện pháp 1 133 80,6 22 13,3 10 6,1 2,745 1 Biện pháp 2 130 78,9 21 12,5 14 8,6 2,703 3 Biện pháp 3 107 64,8 31 19,1 27 16,1 2,487 5 Biện pháp 4 132 79,8 21 12,9 12 7,3 2,725 2 Biện pháp 5 131 79,4 23 13,7 11 6,9 2,725 2
75
Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
Kết quả khảo nghiệm thể hiện tại bảng 3.1. cho thấy hầu hết CBQL và GV được khảo sát đều thống nhất và đánh giá cao mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý TBDH với điểm đánh giá trung bình X̅i đều từ 2,487 trở lên. Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và nhân viên phụ trách thiết
bị dạy học về tầm quan trọng của TBDH trong dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” được đánh giá tính cần thiết với số
điểm trung bình cao nhất (2,745) và xếp thứ bậc 1. Tiếp theo là biện pháp “Tổ
chức tập huấn đội ngũ giáo viên và viên chức làm công tác TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ lý, tỉnh Hà Nam” và “Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra trong quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam” đều xếp thứ 2 với điểm đánh giá trung bình X̅i = 2,725. Các biện
pháp: (1) Tăng cường công tác chỉ đạo quản lý mưa sắm, sử dụng và bảo quản
thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phổ Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và (2) Đổi mới xây dựng kế hoạch quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có mức độ đánh giá tính cần thiết thấp
0 20 40 60 80 100 120 140
Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5
Rất cần thiết Cần Thiết Không cần thiết
76
hơn nhưng vẫn đạt điểm trung bình ở mức cao. Các biện pháp này cũng rất cần thiết để chẩn chỉnh và tăng cường hiệu quả quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam.
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi ĐTB𝑿̅ Thứ bậc SL % SL % SL % Biện pháp 1 143 86,6 20 12,1 2 1,3 2,853 1 Biện pháp 2 133 80,9 24 14,2 8 4,9 2,760 4 Biện pháp 3 128 77,5 27 16,6 10 5,9 2,716 5 Biện pháp 4 140 84,8 22 13,6 3 1,6 2,832 2 Biện pháp 5 140 84,8 21 13,0 4 2,3 2,824 3
Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Số liệu ở bảng 3.2. cho thấy các biện pháp quản lý TBDH mà luận văn đề xuất cũng nhận được sự đánh giá cao về mức độ khả thi. Tất cả các biện pháp đều có điểm trung bình lớn hơn 2,5.
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
77
Biện pháp “Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và nhân viên phụ trách
thiết bị dạy học về tầm quan trọng của TBDH trong dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” được đánh giá cao nhất, xếp
thứ bậc 1 với điểm đánh giá trung bình X̅i = 2,853. Việc thực hiện biện pháp này nằm trong khả năng của Phòng Giáo dục và đào tạo cũng như trong khả năng của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam.
Biện pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và viên chức làm công tác TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ lý, tỉnh Hà Nam”
cũng được đánh giá tính khả thi rất cao, xếp thứ bậc 2, với với điểm đánh giá trung bình X̅i = 2,832. Đây là trách nhiệm của Phóng Giáo dục và đào tạo cũng như của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Phủ Lý trong việc nâng cao năng lực sử dụng TBDH theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Các biện pháp còn lại đưa ra để trưng cầu ý kiến thì tỉ lệ lựa chọn mức “Rất khả thi” chiếm tỉ lệ cao. Điều này cho thấy các trường tiểu học thành phố Phủ Lý có đầy đủ các điều kiện bảo đảm cho việc triển khai các biện pháp mà luận văn đã đưa ra.
78
Tiểu kết chương 3
Dựa trên khung lý luận đã trình bày ở Chương 1 của luận văn cũng như kết quả khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam, luận văn đã đề xuất 5 biện pháp quản lý TBDH theo yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam.
Việc đề xuất các biện pháp quản lý đều tuân thủ các nguyên tắc nhất định. Mỗi biện pháp đều tập trung nghiên cứu các khía cạnh mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện.
Các biện pháp trên sẽ góp phần khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý thiết bị dạy học, đồng thời giải quyết yêu cầu ngày càng cao của mục đích quản lý với thực tế nhà trường hiện nay để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý hiệu quả thiết bị dạy học. Đặc biệt hơn, các biện pháp đề xuất đã được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi và được đa số CBQL, GV các trường tiểu học thành phố Phủ Lý tán thành. Việc thực hiện các biện pháp trên một cách có hệ thống, đồng bộ chắc chắn sẽ tạo ra sự chuyển biến tích cực trong cơng tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý theo yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
79
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong hoạt động dạy học thì TBDH có vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu được, đặc biệt là trong điều kiện khoa học công nghệ 4.0 phát triển cùng với đó là chương trình GD phổ thơng mới đã được ban hành. Chính vì vậy TBDH lại phải đóng vai trị tích cực hơn, vừa đảm bảo đáp ứng được nội dung chương trình vừa phải có ứng dựng thực tiễn rất cao để đáp ứng được với công nghệ hiện đại đã có để GV vừa dễ sử dụng trong việc truyền thụ kiến thức và HS lại nắm được kiến thức khoa học một cách dễ dàng mà không cần phải tưởng tượng cũng như tư duy nhiều.
Từ TBDH người GV thấy được vai trò của nó là rất quan trọng trong việc truyền thụ và tiếp thu kiến thức của HS, qua TBDH hình thành lên được những phẩm chất, năng lực của HS từ đó GV thấy được và nắm bắt được cần điều chỉnh nội dung, phương pháp cũng như cách truyền đạt kiến thức của mình sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Cũng từ TBDH làm cho người học hứng thú trong việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, cả tự nhiện, xã hội và kỹ năng cần thiết trong xã hội.
Đối với HS tiểu học thì TBDH lại đóng vai trị đặc biệt, bởi lẽ ở lứa tuổi này các em vẫn đang tiếp thu kiến thức bằng hình thức chơi và học, học và chơi. Chính vì vậy TBDH lại đúng vị trí vai trị vơ cùng quan trọng với các em, thơng qua TBDH các em có thể biết được những con vật, đồ vật cũng như những vật dụng hàng ngày diễn ra trong cuộc sống mà các em chưa được nhìn thấy, đều được TBDH cho các em thấy được. Cũng thơng qua TBDH các em có thể thấy được sự vận động và phát triển của các sự vật hiện tượng, những hiện tượng tâm lý tự nhiên, xã hội thường xẩy ra trong cuộc sống hàng ngày.
Như vậy, ở luận văn này tác giả đã hệ thống hóa được các cơng trình nghiên cứu trong nước và nước ngoài về TBDH, hệ thống hóa được các khái niệm cơ bản liên quan đến hoạt động quản lý TBDH ở các trường TH, khảo sát,
80
phân tích đánh giá thực trạng việc quản lý TBDH ở các trường TH hiện nay, đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng chương trình GD phổ thơng mới.
2. Khuyến nghị
a. Đối với Bộ giáo dục và đào tạo
Ban hành các văn bản quy phạm pháp luật về việc triển khai chương trình và những TBDH tối thiểu cho HS tiểu học trong thời gian tới để đáp ứng yêu cầu của chương trình GD phổ thơng mới.
Có văn bản chỉ đạo thống nhất giữa nội dung, phương pháp và phương tiện DH, từ đó thấy được mối liên hệ khăng khít giữa chương trình các mơn học với phương tiện và TBDH trong mỗi mơn học đó.
Rà sốt lại các văn bản chỉ đạo đã cũ và hủy bỏ, xây dựng hệ thống văn bản mới về TBDH đáp ứng tất cả các yêu cầu của chương trình GD phổ thông mới.
Chỉ đạo các địa phương nghiêm túc đầu tư mua sắm cơ sở vật chất bằng mọi hình thức để có đầy đủ TBDH tối thiểu cho HS.
Thường xuyên kiểm tra giám sát các địa phương và phối kết hợp với các chính quyền địa phương tháo gỡ những khó khăn về tài chính, nhân lực và vật