8. Cấu trúc của luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Kế thừa và phát huy những luận điểm nghiên cứu ở chương 1 và qua phân tích đánh giá thực trạng quản lý TBDH ở các trường TH thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam ở chương 2, căn cứ vào đó tác giả đề xuất các biện pháp quản lý TBDH nhằm nâng cao chất lượng DH đáp ứng u cầu đổi mới chương trình GD phổ thơng 2018. Và căn cứ vào các nguyên tắc đề suất cụ thể sau đây:
3.1.1. Đảm bảo tính tồn diện và hệ thống
Hoạt động của quá trình GD trong nhà trường là một hệ thống, bao gồm sự thống nhất giữa hoạt động DH và hoạt động GD theo nghĩa hẹp, chính vì vậy khi đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường TH trên địa bàn thành phố Hải Phòng phải đảm bảo tính tồn diện về các mặt và phải có sự thống nhất chặt chẽ với nhau, giữa nội dung chương trình, giữa phương pháp và cách thức thực hiện và giữa các cá thể cũng như tổ chức trong nhà trường đó.
3.1.2. Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lý giáo dục
TBDH là một trong những nội dung rất quan trọng trong quá trình DH ở mỗi nhà trường TH và để quản lý TBDH ở các trường TH trên địa bàn thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam cũng phải tuân theo các chức năng QL.
Từ việc xây dựng kế hoạch thực hiện quản lý TBDH đến việc Tổ chức thực hiện quản lý TBDH, đến việc chỉ đạo thực hiện quản lý TBDH đến việc kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện quản lý TBDH ở mỗi nhà trường. Các chức năng này tạo thành một chu trình khép kín trong mọi hoạt động quản lý TBDH ở các trường TH trên địa bàn thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam. Nếu thực hiện tốt thì sẽ tạo ra kết quả quản lý TBDH ở các trường đạt hiệu quả cao và đáp ứng với chương trình GD phổ thơng 2018 đã đề ra.
55
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
Hoạt động GD ở các trường TH thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam là hoạt động mang tính thực tiễn cao, ở đây nó vừa là nhiệm vụ chính trị cho xã hội ở tại thời điểm đó mà cịn phục vụ vấn đề an sinh xã hội. Tính thực tiễn của các biện pháp ở đây là phải bám sát vào các hoạt động quản lý TBDH ở mỗi nhà trường, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế của mỗi nhà trường, không xa rời thực tiễn và dập khn máy móc.
Tính thực tiễn của những biện pháp này phải xuất phát từ định hướng chỉ đạo của các cấp, nhưng phải phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trường, đồng thuận với các mục tiêu và chiến lược của mỗi địa phương về mục tiêu GD đã đề ra.
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi của các biện pháp khi xây dựng phải đặt nên hàng đầu, bởi lẽ khi xây dựng biện pháp mà khơng tính đến yếu tố khả thi trong quản lý thì việc áp dụng biện pháp vào quản lý TBDH ở các trường TH thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam không thể đáp ứng được u cầu của chương trình GD phổ thơng 2018. Tính khả thi ở đây phải được đánh giá và nhận biết thông qua việc đánh giá việc áp dụng các biện pháp đề xuất ở dưới đây.
3.2. Các biện pháp quản lý TBDH ở các trường tiểu học thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018