25 28 PHƢƠNG PHÁP N/C KHXH-NV 1.05 0.83
4.1.3. Nhà trƣờng cần khuyến khớch giảng viờn nghiờn cứu khoa học để gúp phần nõng cao chất lƣợng giảng dạy
gúp phần nõng cao chất lƣợng giảng dạy
Hai nhiệm vụ quan trọng nhất trong cụng tỏc chuyờn mụn của mỗi một GV đại học là giảng dạy và nghiờn cứu khoa học. Hoạt động nghiờn cứu khoa học tại Học viện Bỏo chớ Tuyờn truyền vẫn diễn ra hàng năm nhƣng chủ yếu tập trung vào một số khoa nhất định nhƣ Xó hội học, Tuyờn truyền và Chớnh trị học. Số lƣợng GV và SV tham gia vào hoạt động này cũng rất hạn chế. Trong khi đú giảng dạy, nghiờn cứu khoa học, học tập là cỏc hoạt động cú mối quan hệ biện chứng với nhau và là điều kiện tồn tại của nhau dƣới gúc độ triết học. GV muốn hoàn thành đƣợc nhiệm vụ giảng dạy thỡ phải khụng ngừng nghiờn cứu khoa học và ngƣợc lại, nghiờn cứu khoa học là để phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy đƣợc tốt, gúp phần nõng cao chất lƣợng giỏo dục đào tạo, phỏt triển xó hội. Số lƣợng đề tài nghiờn cứu khoa học của Học viện đƣợc nghiệm thu trong giai đoạn từ năm 2003 đến 2008 (xem Phụ lục 5b).
Số lƣợng đề tài nghiờn cứu khoa học của nhà trƣờng đƣợc nghiệm thu trong khoảng thời gian 5 năm khụng cú thay đổi nhiều về đề tài cấp bộ nhƣng cú sự thay đổi rừ rệt trong đề tài cấp trƣờng. Nhƣng thực ra, với qui mụ SV, GV nhà trƣờng đƣợc mở rộng hàng năm thỡ mức độ tăng về đề tài nghiờn cứu khoa học là chƣa phự hợp (15% - 9%).
GV đại học trƣớc hết phải là một nhà nghiờn cứu, một nhà khoa học. Vỡ xột đến cựng, ở bậc đại học ngƣời thầy cần phải truyền đạt những chõn lớ tự mỡnh phỏt hiện đƣợc chứ khụng phải giảng dạy những gỡ ngƣời khỏc tỡm thấy. GV với
tƣ cỏch là một nhà khoa học phải tớch cực tham gia nghiờn cứu trƣớc hết là phục vụ cụng tỏc giảng dạy và tiến tới phục vụ xó hội. Thực tiễn luụn đặt ra cho khoa học những vấn đề nghiờn cứu để thỳc đấy quỏ trỡnh nghiờn cứu chung đồng thời cũng là nơi thử thỏch, kiểm nghiệm tớnh hữu hiệu của cụng việc nghiờn cứu khoa học.
Để giảng dạy đƣợc, việc đầu tiờn GV cần phải làm là nghiờn cứu tài liệu giảng dạy để cấu trỳc lại nội dung bài giảng thành những mụ hỡnh, sơ đồ mang tớnh cụ đọng, sỳc tớch rồi dựng phƣơng tiện dạy học để hƣớng dẫn, tổ chức, làm trọng tài, cố vấn kết luận, kiểm tra nhằm tạo điều kiện cho sinh viờn tự nghiờn cứu, tự thể hiện, tự kiểm tra, tự điều chỉnh hoạt động học tập của bản thõn. Nhƣ vậy, việc nghiờn cứu khoa học thƣờng đƣợc bắt đầu từ những việc rất đơn giản nhƣ nghiờn cứu tài liệu trong việc soạn bài; tỡm và đọc cỏc tài liệu sỏch bỏo thuộc chuyờn ngành giảng dạy đến phức tạp nhƣ chủ trỡ cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học từ cấp cơ sở đến cấp Nhà nƣớc. Hoạt động tiếp theo của GV gúp phần đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy là tham gia nghiờn cứu khoa học với những đề tài khoa học cụ thể phục vụ cho giảng dạy. Sản phẩm của hoạt động này sẽ là những bài bỏo, đề tài khoa học ở cỏc cấp để cụng bố với cỏc đồng nghiệp nhằm trao đổi thụng tin và cựng nhau xõy dựng cơ sở lớ luận - thực tiến cho việc đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy.
Với những lớ do trờn, hoạt động nghiờn cứu khoa học cần đƣợc Đảng uỷ, Ban Giỏm đốc Học viện đẩy mạnh thậm chớ ban hành thành nghị quyết và giao định mức về cho mỗi khoa trong trƣờng tớnh theo từng năm học. Thờm vào đú GV cần khuyến khớch, lụi kộo SV vào hoạt động bổ ớch này.