- Bồi dƣỡng kiến thức mới, nghiệp vụ, cụng tỏc chuyờn mụn, lớ luận chớnh trị và đƣờng lối, chớnh sỏch của Đảng và nhà nƣớc cho cỏn bộ lónh đạo, quản lớ thuộc cỏc đối tƣợng đào tạo nờu trờn.
Cụng tỏc tổ chức cỏn bộ:
- Kiện toàn hệ thống tổ chức bộ mỏy theo Nghị quyết, Quyết định của Bộ chớnh trị và Quyết định của Học viện Chớnh trị Quốc gia Hồ Chớ Minh về Học viện.
- Xõy dựng và thực hiện qui hoạch đội ngũ cỏn bộ viờn chức.
- Xõy dựng cơ chế làm việc trờn cơ sở hệ thống cỏc qui chế, qui định đảm bảo cho việc quản lớ chặt chẽ, khoa học cỏc hoạt động của trƣờng.
2.2. Thực trạng chất lƣợng giảng dạy và cỏc hoạt động cải tiến chất lƣợng giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền lƣợng giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền
2.2.1. Cỏc phƣơng phỏp giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền truyền
Phƣơng phỏp là cỏch thức, con đƣờng, phƣơng tiện để đạt tới mục đớch nhất định để giải quyết cỏc nhiệm vụ nhất định trong nhận thức và trong thực tiễn.
Phƣơng phỏp giảng dạy là tổng hợp cỏc cỏch thức làm việc phối hợp và thống nhất của GV và học viờn, SV nhằm thực hiện cỏc nhiệm vụ giảng dạy. GV lựa chọn phƣơng phỏp nào để giảng dạy phải dựa trờn mục tiờu, nhiệm vụ của mụn học kết hợp nhuần nhuyễn với cỏc nguyờn tắc giảng dạy đại học. Mục tiờu giảng dạy ở bậc đại học phản ỏnh tập trung nhất những yờu cầu xó hội, gắn liền với mục đớch giỏo dục núi chung và mục đớch giỏo dục ở mỗi trƣờng đại học, nú
là cỏi đớch hƣớng tới của quỏ trỡnh đào tạo.
Hiện nay, Học viện đang sử dụng hai nhúm phƣơng phỏp giảng dạy là phƣơng phỏp truyền thống và phƣơng phỏp hiện đại.
Phương phỏp giảng dạy truyền thống:
Qua khảo sỏt, hiện nay 70% GV Học viện vẫn thực hiện giảng dạy theo phƣơng phỏp truyền thống. Thậm chớ do đặc thự cỏc chuyờn ngành học thuộc ngành lớ luận Mỏc – Lờnin mà 95% GV giảng dạy lớ luận chớnh trị đó sử dụng phƣơng phỏp giảng dạy truyền thống nhƣ một phƣơng phỏp tối ƣu nhất, đặc biệt là phƣơng phỏp thuyết trỡnh [nguồn: 11]. GV soạn giỏo ỏn theo hỡnh thức viết tay. Đa số giỏo ỏn đƣợc sử dụng từ năm này qua năm khỏc và theo thời gian cũng đƣợc bổ sung chỉnh sửa cho phự hợp với tỡnh hỡnh kinh tế chớnh trị, văn hoỏ xó hội của đất nƣớc.
Phƣơng phỏp giảng dạy truyền thống đảm bảo cho GV chủ động trong quỏ trỡnh thực hiện bài giảng cũng nhƣ việc phõn phối lƣợng thời gian cho từng nội dung. Những GV lõu năm cú kinh nghiệm với khả năng trỡnh bày nội dung kiến thức khỳc rừ ràng, rành mạch, logic dễ hiểu và đƣa ra những vớ dụ minh hoạ thớch hợp cho những vấn đờ lớ luận trừu tƣợng đó giỳp SV thấy dễ hiểu, dễ nhớ đối với những mụn học vốn đƣợc coi là khụ khan đối nhƣ Triết học, Kinh tế chớnh trị, Nguyờn lớ cụng tỏc tuyờn truyền, Nguyờn lớ cụng tỏc tƣ tƣởng…..Xột về gúc độ kinh tế, thỡ phƣơng phỏp thuyết trỡnh là phƣơng phỏp ớt tốn kộm nhất (bảng, phấn hoặc bỳt dạ viết bảng). Khi sử dụng phƣơng phỏp này ngƣời GV luụn cú ý thức trỡnh bày bảng sao cho thật khoa học và đầy tớnh thẩm mĩ. Đặc trƣng cơ bản của cỏc phƣơng phỏp giảng dạy truyền thống là GV trỡnh bày nội dung kiến thức cũn SV dƣới lớp chỳ ý lắng nghe và khụng quờn nhiệm vụ ghi chộp.
Tuy nhiờn, trong thời đại cụng nghệ điện tử phỏt triển mạnh, một số SVgia đỡnh khỏ giả cú thể sắm cho mỡnh một chiếc mỏy ghi õm để thu lại những gỡ GV truyền đạt để về nhà nghe lại và nghiờn cứu. Đõy là một phƣơng thức học tập rất hay nờn đƣợc phổ biến nhõn rộng trong toàn trƣờng. Theo một khảo sỏt gần đõy của Học viện thỡ 90% SV của trƣờng sử dụng mỏy điện thoại di động. Chi phớ cho việc đầu tƣ một chiếc điện thoại cựng việc “nuụi” nú hàng thỏng sẽ lớn hơn
rất nhiều cho việc mua một cỏi mỏy ghi õm phục vụ việc học tập. Tuy vậy tại HV BC-TT chỉ cú 2% SVqua khảo sỏt sử dụng mỏy ghi õm nhƣ một phƣơng tiện hữu ớch để phục vụ nhiệm vụ chớnh của mỡnh, nhiệm vụ học tập. Đối với SV khoa Phỏt thanh - Truyền hỡnh, Bỏo chớ, Thụng tin đối ngoại tỉ lệ SVcú mỏy ghi õm rất cao (87%) nhƣng mục đớch sử dụng chớnh khụng phải để ghi õm bài giảng mà là ghi õm cỏc cuộc phỏng vấn trong quỏ trỡnh SV đi thực tập nghiệp vụ Bỏo chớ, Cụng tỏc tƣ tƣởng [nguồn: 11].
Phương phỏp giảng dạy hiện đại:
Bao gồm phƣơng phỏp: nờu vấn đề, thảo luận nhúm, tỡnh huống…..
- Phương phỏp nờu vấn đề
Đõy là một phƣơng phỏp giảng dạy mới. Việc ra đời cũng nhƣ sử dụng phƣơng phỏp này là tất yếu khỏch quan vỡ nú đỏp ứng đƣợc yờu cầu của thời đại, của xó hội và cung cấp cho nền kinh tế quốc dõn một lực lƣợng lao động cú năng lực giải quyết những vấn đề do thực tiễn đặt ra.
Dạy học nờu vấn đề là toàn bộ những hoạt động nhƣ tổ chức tỡnh huống cú vấn đề, biểu đạt vấn đề và chỉ ra cho SV sự giỳp đỡ cần thiết khi giải quyết vấn đề, kiểm tra cỏch giải quyết đú và cuối cựng chỉ đạo quỏ trỡnh hệ thống hoỏ kiến thức và củng cố kiến thức thu đƣợc. Phƣơng phỏp giảng dạy này sẽ kớch thớch khả năng tƣ duy, suy nghĩ độc lập sỏng tạo, buộc SV gắn lý thuyết với thực tiễn. Hơn nữa phƣơng phỏp nờu vấn đề cũn bồi dƣỡng cho SV những phong cỏch và tỏc phong của ngƣời làm khoa học.
Phƣơng phỏp giảng dạy này cú nhiều ƣu điểm nhƣ trờn nhƣng đồng thời cú những hạn chế nhất định nhƣ: GV phải mất nhiều thời gian để chuẩn bị bài và bản thõn họ cũng phải cú trỡnh độ chuyờn mụn vững chắc. Cũn SV phải cú trỡnh độ tƣơng đối cao đồng đều. Lỳc đú việc vận dụng phƣơng phỏp giảng dạy nờu vấn đề mới cho chất lƣợng giảng dạy cao.
Ở HV BC-TT phƣơng phỏp giảng dạy nờu vấn đề đƣợc GV cỏc mụn khoa học xó hội ỏp nhiều khi giảng dạy cho SV đặc biệt là SV cỏc chuyờn ngành Bỏo chớ, Phỏt thanh - Truyền hỡnh, Chớnh trị học, Thụng tin đối ngoại. 75% GV ỏp dụng phƣơng phỏp này trong quỏ trỡnh giảng dạy. Một điều khỏ thỳ vị là trong đú
đa số là những GV cú tuổi đời và tuổi nghề cũn rất trẻ.
- Phương phỏp tỡnh huống
Là phƣơng phỏp hƣớng dẫn SVgiải quyết một tỡnh huống cụ thể từ thực tiễn nghề nghiệp, từ việc tự nhận ra và phõn tớch tỡnh huống, xõy dựng cỏc phƣơng ỏn giải quyết tỡnh huống, cho đến việc nhận xột, đỏnh giỏ trờn cơ sở đú chọn ra phƣơng ỏn tối ƣu. Phƣơng phỏp tỡnh huống khỏc với phƣơng phỏp thuyết trỡnh, muốn thành cụng cần cú sự tham gia đúng gúp rất lớn từ phớa học viờn, SV. Cú thể núi phƣơng phỏp tỡnh huống, vai trũ, trỏch nhiệm truyền thống của GV đó thay đổi. Giờ đõy, GV khụng chỉ cần cú đủ kiến thức lớ thuyết, thực tiễn về nội dung giảng dạy mà cũn cần cú đủ những kiến thức, kĩ năng điều hành cuộc thảo luận. Vai trũ của ngƣời GV đƣợc chuyển từ chỉ đạo, ỏp đặt sang ngƣời hƣớng dẫn, tạo điều kiện. GV phải tạo đƣợc mụi trƣờng học tập tớch cực duy trỡ thỳc đẩy sự hứng thỳ của SV, tạo điều kiện động viờn sự đúng gúp của học viờn. Ƣu điểm lớn của phƣơng phỏp tỡnh huống là tạo mụi trƣờng học tập, thỳc đẩy SV tham gia. Qua kết quả thảo luận, GV cú thể đỏnh giỏ đƣợc trỡnh độ, kinh nghiệm của SV. Thời điểm ỏp dụng phƣơng phỏp tỡnh huống cũng phải đƣợc cõn nhắc sao cho phự hợp với chủ đề và mục tiờu bài giảng. Khụng nờn sử dụng quỏ nhiều phƣơng phỏp tỡnh huống. Nếu là lần đầu tiờn SV tiếp cận với phƣơng phỏp tỡnh huống GV chỉ nờn đƣa ra những tỡnh huống đơn giản, ngắn gọn để SV cú cơ hội làm quen dần. GV nờn đƣa ra những chỉ dẫn rừ ràng để ngƣời đọc đi đỳng tỡnh huống. GV cú thể giành thời gian cung cấp thờm những thụng tin cần thiết để hỗ trợ cuộc thảo luận. Cần tạo điều kiện để SV trỡnh bày ý kiến của mỡnh, SV càng tham gia tớch cực với những ý kiến đỳng hƣớng cú nghĩa là mức độ thành cụng của phƣơng phỏp càng cao. GV quan sỏt SV làm việc theo nhúm và đƣa ra những ý kiến đỏnh giỏ kịp thời để điều chỉnh SVđi đỳng hƣớng và luụn ghi nhận những đúng gúp của SV và đƣa ra những nhận xột toàn diện. Cựng với sự thay đổi vai trũ, trỏch nhiệm của GV, vai trũ của học viờn, SV trong phƣơng phỏp tỡnh huống cũng cú sự thay đổi. SV khụng cũn thụ động tiếp thu kiến thức mà họ sẽ là ngƣời tham gia đúng gúp vào quỏ trỡnh thảo luận. Cú thể núi giờ đõy SV chịu trỏch nhiệm về việc học tập của chớnh họ. Trong quỏ trỡnh học tập, qua phƣơng phỏp
tỡnh huống, SV cần chia sẻ những kinh nghiệm của mỡnh, tụn trọng ý kiến và học hỏi kinh nghiệm của ngƣời khỏc. Bờn cạnh rất nhiều ƣu điểm, phƣơng phỏp giảng dạy tỡnh huống cũng cú những hạn chế nhất định nhƣ: khụng dễ dàng trong việc xỏc định cỏc tỡnh huống hấp dẫn, gần gũi thực tiễn và diễn đạt chỳng một cỏch rừ ràng. Việc phỏt triển tỡnh huống cú thể tốn kộm, đũi hỏi nhiều thời gian, GV phải là một ngƣời chủ trỡ khộo lộo, cú kinh nghiệm và đủ chớn chắn.
Phƣơng phỏp tỡnh huống đƣợc cỏc GV cỏc mụn chuyờn ngành về Bỏo chớ, Phỏt thanh - Truyền hỡnh sử dụng rất nhiều (90 %). Trong chƣơng trỡnh kiến thức giỏo dục chuyờn nghiệp của ngành Phỏt thanh - Truyền hỡnh, cỏc học phần: Tin truyền hỡnh, Phỏng vấn toạ đàm truyền hỡnh, Phúng sự truyền hỡnh, Bỡnh luận truyền hỡnh, Kịch bản truyền hỡnh, Dẫn chƣơng trỡnh truyền hỡnh, Cỏc chƣơng trỡnh văn hoỏ giải trớ truyền hỡnh, Tổ chức biờn tập chƣơng tỡnh truyền hỡnh cú số đơn vị học trỡnh là 36 chiếm hơn 50% kiến thức ngành và chuyờn ngành. Cỏc học phần này cũng đƣợc đƣa vào giảng dạy ở một số chuyờn ngành khỏc nhƣ Quan hệ cụng chỳng, Cụng tỏc tƣ tƣởng, Thụng tin đối ngoại, Bỏo in, Bỏo mạng điện tử… Rừ ràng việc ỏp dụng phƣơng phỏp tỡnh huống vào giảng dạy cỏc mụn trờn sẽ giỳp SV rỳt ngắn khoảng cỏch giữa lớ thuyết và thực tiễn, giữa mục tiờu đào tạo của nhà trƣờng và nhu cầu của xó hội. Đối với cỏc lớp chuyờn ngành lớ luận Mỏc - Lờnin quả là khụng dễ dàng chỳt nào khi ỏp dụng phƣơng phỏp này vào giảng dạy. Bởi SVlà những ngƣời cú tuổi đời cũn rất trẻ, kinh nghiệm cuộc sống cũn rất ớt trong khi đú ngành lớ luận lại đũi hỏi hoạt động thực tiễn rất lớn. Do vậy, việc đƣa ra những tỡnh huống phự hợp, logic cho SVgiải đỏp thành cụng phụ thuộc rất nhiều vào trỡnh độ, năng lực, kinh nghiệm giảng dạy lõu năm của GV.
- Phương phỏp thảo luận nhúm
Thảo luận nhúm là một cỏch học cho phộp tất cả cỏc thành viờn trong nhúm giải quyết một nội dung tri thức nào đú mà khụng đƣợc GV dẫn dắt trực tiếp trong khi chỉ chờ vào sự hợp tỏc chặt chẽ và phõn việc trong nhúm nhỏ dƣới sự ttrợ giỳp của GV.
Nếu nhƣ ƣu điểm nổi bật của phƣơng phỏp thuyết trỡnh là khối lƣợng kiến thức GV truyền đạt đƣợc nhiều nhất trong khoảng thời gian ngắn nhất, thỡ
phƣơng phỏp thảo luận nhúm lại kớch thớch sự hợp tỏc của tất cả cỏc thành viờn tham dự về mặt lớ thuyết. Vấn đề mà GV đƣa ra để học viờn, SV thảo luận đƣợc làm sỏng tỏ bởi chớnh họ chứ khụng phải là GV. Với phƣơng phỏp này mỗi cỏ nhõn cú thể nờu lờn quan điểm, ý kiến nhận xột của mỡnh một cỏch thẳng thắn mà cú khi đứng trƣớc một tập thể cả lớp đụng lại ngƣợng ngựng, thiếu tự tin, khụng dỏm núi. Thảo luận nhúm giỳp nhiều ngƣời cựng tham gia vào giải quyết vấn đề, khuyến khớch sự độc lập tự chủ và lỳc này SV trở thành ngƣời chủ động về mặt kiến thức trong giờ lờn lớp của GV. Để ỏp dụng đƣợc phƣơng phỏp này, trƣớc hết GV cần phải chia lớp thành một số nhúm, mỗi nhúm đƣợc phõn cụng giải quyết một nhiệm vụ cụ thể hƣớng tới một nội dung cụng việc chung lớn hơn. Kết quả của từng nhúm sẽ đƣợc trỡnh bày trƣớc lớp để thảo luận chung trƣớc khi GV đi đến kết luận cuối cựng. Đối với một lớp quỏ đụng SV, việc ỏp dụng phƣơng phỏp này sẽ trở nờn khụng hiệu quả. Thực tế chứng minh, trong mỗi một nhúm làm việc từ 4 ngƣời trở lờn luụn cú những ngƣời làm việc tớch cực hơn và ngƣợc lại, cú ngƣời lại mang tõm thế ỷ lại, dựa dẫm. Ngƣời tớch cực quỏ thỡ tranh núi hết thời gian khụng để ngƣời khỏc phỏt biểu. Ngƣời thụ động chỉ ngồi im lặng lắng nghe. Nhƣ vậy, kết quả của của hoạt động thảo luận nhúm cú khi chỉ là ý kiến của một hai ngƣời chứ khụng phải của tập thể nhúm. Vai trũ định hƣớng, chỉ đạo của GV, hay của trƣởng nhúm ở đõy hết sức quan trọng. Áp dụng phƣơng phỏp mới này vào trong giảng dạy khụng phải dễ. Chỉ 20% GV Học viện ỏp dụng phƣơng phỏp giảng dạy này nhƣng khụng phải là thƣờng xuyờn mà chỉ đụi khi. Theo cỏc chuyờn gia, phƣơng phỏp thảo luận nhúm muốn đạt hiệu quả cao cần phải đảm bảo cỏc điều kiện sau:
- Chủ đề đƣa ra thảo luận nhúm phải phự hợp
- Cú đủ phũng để cho cỏc nhúm làm việc (Trong trƣờng hợp khụng cú những phũng riờng, cú thể dựng phũng lớn và ngăn tạm thành cỏc phũng nhỏ bằng rốm hoặc vật liệu ngăn tƣờng).
- Cú cỏc phƣơng tiện cần thiết để làm việc (bỳt, giấy, bảng đứng, kộo, phấn, đồ dựng văn phũng….)
Tớnh đến thời điểm này, Học viện đang từng bƣớc tiến hành đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy thao hƣớng ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp hiện đại. Việc sử dụng và kết hợp một cỏch linh hoạt giữa phƣơng phỏp giảng dạy truyền thống và phƣơng phỏp giảng dạy hiện đại đƣợc Đảng uỷ, Ban Giỏm hiệu nhà trƣờng ban hành thành Nghị quyết của nhà trƣờng trong năm học tới. Đõy là một hƣớng đi thớch hợp, phổ biến và mang tớnh thực tiễn do đặc thự của Học viện. Tuy nhiờn, việc sử dụng cỏc phƣơng phỏp giảng dạy mới, hiện đại vẫn là hƣớng đột phỏ để giỳp GD ĐH nƣớc ta thoỏt khỏi tỡnh trạng lạc hậu so với trỡnh độ tiờn tiến của cỏc nƣớc trong khu vực và trờn thế giới..