25 28 PHƢƠNG PHÁP N/C KHXH-NV 1.05 0.83
4.3.2. Tạo mụi trƣờng thuận lợi giỳp sinh viờn thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ của mỡnh
của mỡnh
Bờn cạnh việc phổ biến, định hƣớng cho SV nhƣ trờn để chất lƣợng giảng dạy đƣợc nõng cao nhà trƣờng cần tạo mụi trƣờng thuận lợi cho SV học tập nhƣ: khai thỏc, tỡm kiếm cỏc nguồn vốn ngoài ngõn sỏch, nguồn tài trợ để tăng cƣờng nõng cao cơ sở vật chất; đảm bảo qui mụ lớp học phự hợp theo từng mụn học cụ thể đặc biệt là những mụn cần phải thực hành nhiều; đảm bảo đạt chuẩn theo qui định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo về hệ số giảng đƣờng, kớ tỳc xỏ/SV; Tổ chức biờn soạn giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo trờn cơ sở tham khảo, biờn dịch từ tài liệu nƣớc ngồi đối với cỏc chuyờn ngành thuộc mó ngành Bỏo chớ; Tăng cƣờng mối quan hệ vốn cú với cỏc Đài phỏt thanh - Truyền hỡnh, cỏc toà soạn bỏo, tạp chớ, Ban Tuyờn giỏo từ Trung ƣơng đến địa phƣơng để SV đƣợc tiếp cận với hoạt
động thực tế của cỏc đơn vị, tổ chức mà SV cú thể tham gia phục vụ trong tƣơng lai; Xõy dựng một thƣ viện điện tử hiện đại với cỏc nguồn tài liệu phong phỳ .v..v.
Cuối cựng, chỳng ta sẽ khụng đạt đƣợc hiệu quả tối ƣu khi thực hiện cỏc giải
phỏp trờn mà khụng cú đƣợc sự nhận thức, ủng hộ của tồn thể ban lónh đạo, giảng viờn, sinh viờn trong nhà trƣờng do vậy cần thiết phải cú giải phỏp riờng: Tuyờn truyền giỏo dục đến mỗi giảng viờn, sinh viờn về vai trũ, sứ mệnh của Học viện thụng qua việc cụng khai thụng tin minh bạch và kịp thời cỏc kết quả đỏnh giỏ chất lƣợng giảng dạy. Cú nhƣ vậy, từ lónh đạo nhà trƣờng, cỏc nhà quản lý đến giảng viờn, sinh viờn cựng tham khảo và tỡm cỏch nõng cao chất lƣợng giảng dạy núi riờng và chất lƣợng đào tạo núi chung của cơ sở mỡnh.
Kết luận chương 4
Toàn bộ chƣơng 4 đƣợc giành để nờu lờn một số giải phỏp nhằm gúp phần đảm bảo và nõng cao chất lƣợng giảng dạy núi riờng và chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng núi chung. Cỏc giải phỏp đƣợc đề xuất thuộc 3 nhúm chớnh là: Nhúm giải phỏp về phớa nhà trƣờng; nhúm giải phỏp cho giảng viờn và nhúm giải phỏp cho sinh viờn. Cỏc nhúm giải phỏp trờn sẽ thực sự hiệu quả khi giải bài toỏn nõng cao chất lƣợng đào tạo của Học viện khi chỳng đƣợc thực hiện một cỏch đồng bộ. Đú là sự phối hợp của cỏc giải phỏp cụ thể sau: Kết hợp hài hoà giữa phƣơng phỏp giảng dạy mới và phƣơng phỏp giảng dạy truyền thống; Đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy gắn với đổi mới cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập của SV; Bồi dƣỡng, nõng cao chất lƣợng đội ngũ GV trong nhà trƣờng; Định kỡ tiến hành tự đỏnh giỏ toàn bộ cỏc hoạt động của nhà trƣờng hay của từng chuyờn ngành đào tạo; Khuyến khớch GV nghiờn cứu khoa học để gúp phần nõng cao chất lƣợng giảng dạy; Nhanh chúng xõy dựng hệ thống đảm bảo chất lƣợng cỏc hoạt động giảng dạy của Học viện; Nõng cao tớnh tớch cực, chủ động trong học tập, nghiờn cứu của SV và tạo mụi trƣờng thuận lợi giỳp SV thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ của mỡnh và Tuyờn truyền, giỏo dục mục tiờu, sứ mệnh của nhà trƣờng.
KẾT LUẬN
Trờn cơ sở tổng quan về những vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lƣợng giảng dạy đề tài đó tập trung vào xõy dựng bộ cụng cụ đỏnh giỏ chất lƣợng giảng dạy đại học và chất lƣợng chƣơng trỡnh đào taọ tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền. Đề tài đó tiến hành đỏnh giỏ chất lƣợng giỏo dục đại học với sự tham gia trả lời phiếu hỏi đỏnh giỏ mụn học của 1764 SV và đỏnh giỏ chƣơng trỡnh của 142 GV và cỏn bộ quản lý. Đồng thời đề tài sử dụng phƣơng phỏp phỏng vấn sõu cựng nhiều cuộc trũ chuyện hỏi ý kiến với trờn 30 đối tƣợng. Kết quả nghiờn cứu cho phộp rỳt ra một số kết luận nhƣ sau:
1, Mặc dự cú nhiều cỏch hiểu khỏc nhau về “chất lƣợng” nhƣng chất lƣợng giảng dạy cú thể hoàn toàn đƣợc hiểu theo định nghĩa: chất lƣợng giảng dạy là sự phự hợp với mục tiờu giảng dạy.
Với cỏch hiểu nhƣ vậy, chỳng ta hoàn toàn cú thể sử dụng định nghĩa này để chỉ ra hệ thống cỏc tiờu chớ và bƣớc đầu xõy đựng đƣợc bộ cụng cụ đỏnh giỏ chất lƣợng giảng dạy đại học tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền.
Kết quả của việc sử dụng bộ cụng cụ đỏnh giỏ vào việc đỏnh giỏ chất lƣợng mụn học và chất lƣợng chƣơng trỡnh giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền nhƣ sau: Đa số sinh viờn đƣợc hỏi ý kiến (90%) cho rằng chất lƣợng giảng dạy tại Học viện đạt tốt. Trong khi đú đa số giảng viờn và cỏn bộ quản lý lại cú ý kiến rằng chất lƣợng giảng dạy chỉ ở mức chấp nhận đƣợc mà thụi (90%). Chỉ cú 9% trong số này cho là tốt. Nhƣ vậy, rừ ràng trong việc đỏnh giỏ chất lƣợng giảng dạy của Học viện thỡ giảng viờn nhà trƣờng đó khắt khe hơn hẳn sinh viờn.
Qua phỏng vấn sõu, cú thể thấy đỏnh giỏ một cỏch khoa học đối với chất lƣợng giảng dạy tại HV BC-TT cũn rất mới thậm chớ cũn mang tớnh nhạy cảm. Điều này cú thể cản trở việc nõng cao chất lƣợng giỏo dục trong nhà trƣờng do vậy cần tiến hành một số biện phỏp nõng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Đề tài đó đề xuất một số giải phỏp, quan trọng nhất là giải phỏp: Nhà trƣờng cần nhanh chúng xõy dựng hệ thống đảm bảo chất lƣợng bờn trong nhà trƣờng và cần tuyờn truyền, giỏo dục để giảng viờn và sinh viờn khụng cảm thấy e ngai khi sử dụng phƣơng phỏp đỏnh giỏ chất lƣợng mới này. Hơn nữa, cỏc thụng tin về chất
lƣợng giảng dạy của nhà trƣờng cần đƣợc cụng khai, minh bạch và kịp thời để giảng viờn cũng nhƣ sinh viờn cú kế hoạch điều chỉnh hoạt động học tập và giảng dạy của mỡnh.
2, Những tiờu chớ, phƣơng phỏp tiếp cận và cụng cụ đỏnh giỏ cú thể sử dụng để đo lƣờng chất lƣợng hoạt động giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền cú thể nờu túm tắt nhƣ sau:
Về phương phỏp tiếp cận đỏnh giỏ gồm cú: đỏnh giỏ của SV về mụn học;
đỏnh giỏ của GV, cỏn bộ quản lớ về chƣơng trỡnh đào tạo.
Về cụng cụ đỏnh giỏ gồm cú: phiếu trƣng cầu ý kiến; bảng phỏng vấn sõu. Về tiờu chớ đỏnh giỏ:
+ Đỏnh giỏ mụn học: Mục tiờu mụn học; Phƣơng phỏp giảng dạy; Nội dung mụn học; Tài liệu học tập; Hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ.
+ Đỏnh giỏ chƣơng trỡnh: Nội dung chƣơng trỡnh đào tạo; Cấu trỳc chƣơng trỡnh đào tạo; Trang thiết bị dạy học; Hoạt động giảng dạy; Đỏnh giỏ chung toàn khoỏ học.
3, Sự khỏc nhau về chất lƣợng hoạt động giảng dạy cỏc khoa trong Học viện Chất lƣợng giảng dạy giữa cỏc khoa trong Học viện khụng đồng đều. Để chất lƣợng giảng dạy trong Học viện ngày càng tốt hơn, nhà trƣờng cần cú những chủ trƣơng, chớnh sỏch và kế hoạch giỏm sỏt thực hiện triệt để hơn nữa cỏc hoạt động giảng dạy. Cú cỏc hỡnh thức thƣởng phạt, khen chờ rừ ràng đối với những ngƣời thực hiện tốt và ngƣời vi phạm cỏc qui định trong giảng dạy.
Thậy vậy, sau khi hoàn thành việc thiết kế và thử nghiệm hai bộ cộng cụ đỏnh giỏ mụn học và đỏnh giỏ chƣơng trỡnh một cỏch khoa học nhƣ trờn chỳng ta đó cú đƣợc độ tin cậy tớnh toỏn bằng 84% và 85%. Với cỏc con số này chỳng ta cú thể yờn tõm sử dụng chỳng vào việc gúp phần cải tiến và nõng cao chất lƣợng giảng dạy tại Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền.