Nội dung khảo sát

- Về không gian:

9. Cấu trúc của luận văn

2.2. Thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học tại các trƣờng THPT ở

2.2.2. Nội dung khảo sát

- Khảo sát thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH của CBQL, GV và HS ở các trƣờng THPT tại Quận 1 TP.HCM

- Khảo sát thực trạng triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học tại các trƣờng THPT tại Quận 1 TP.HCM

- Khảo sát kết quả thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học tại các trƣờng THPT tại Quận 1 TP.HCM

- Khảo sát tính khả thi của các giải pháp đổi mới phƣơng pháp dạy học tại các trƣờng THPT tại Quận 1 TP.HCM

2.2.3. Phương pháp khảo sát

Quận 1 có 5 trƣờng THPT, chúng tôi chọn 5 trƣờng để khảo sát. Khảo sát bằng phiếu hỏi. Phiếu hỏi đƣợc thăm dò trên ba đối tƣợng là CBQL, GV và HS. Khảo sát với toàn bộ CBQL, riêng GV mỗi trƣờng là 30 GV, chọn lựa ngẫu nhiên theo danh sách (bỏ 1 lấy 1) để đảm bảo tính khách quan. Học sinh thì mỗi trƣờng chọn 60 em chia ra mỗi khối 20 học sinh.

Chúng tôi đã phát ra 167 phiếu cụ thể nhƣ sau:

- Cán bộ quản lý 5 trƣờng: phát ra 17 phiếu, thu về 17 phiếu, tỉ lệ 100%. - Tổ trƣởng, tổ phó chun mơn, giáo viên của 5 trƣờng phát ra 150 phiếu, (Bùi Thị Xuân: 30; Trần Đại Nghĩa: 30; Lƣơng Thế Vinh: 30; Ten Lơ Man: 30; Trƣng Vƣơng: 30) thu về (Bùi Thị Xuân: 30; Trần Đại Nghĩa: 30; Lƣơng Thế Vinh: 30; Ten Lơ Man: 30; Trƣng Vƣơng: 30) tỉ lệ 100%.

- Học sinh tại 5 trƣờng THPT nói trên (100 học sinh khối 10: 20 HS x 5 trƣờng; 100 học sinh khối 11: 20 HS x 5 trƣờng; 100 học sinh khối 12: 20 HS x 5 trƣờng). Tổng cộng số phiếu phát ra là 300 phiếu, thu về 300 phiếu tỷ lệ 100%.

Phƣơng pháp xử lý số liệu: tính tỷ lệ % ở Excel 2010.

Ngồi ra, để kiểm chứng kết quả khảo sát, chúng tơi cịn tiến hành dự giờ một số tiết dạy, quan sát các thiết bị, ĐDDH, thƣ viện, phịng bộ mơn,… của các trƣờng.

2.2.4. Tiêu chí đánh giá thực trạng đổi mới phương pháp dạy học

Do chất lƣợng dạy học ở trƣờng THPT hiện nay còn tùy thuộc vào nhiều yếu tố, nên chúng tơi lựa chọn các tiêu chí đánh giá hiệu quả của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học hiện nay ở trƣờng phổ thông trên một số mặt sau:

- Nhận thức về đổi mới phƣơng pháp dạy học (sự cần thiết/không cần thiết) - Công tác tổ chức, triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học của hiệu trƣởng (có/khơng theo các chức năng quản lý).

- Việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên và học sinh (có/khơng; thƣờng xun/khơng thƣờng xuyên sử dụng các kỹ thuật và phƣơng pháp mới).

- Kết quả đổi mới phƣơng pháp dạy học thông qua việc nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học (tạo đƣợc hứng thú/không hứng thú; phát huy đƣợc tính chủ động/không chủ động cho học sinh).

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng THPT tại Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh THPT tại Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh

2.3.1. Thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH

Kết quả khảo sát nhận thức về đổi mớiPPDH đƣợc thể hiện ở bảng 2.4.

Bảng 2. 4. Nhận thức về sự cần thiết của việc đổi mới PPDH

Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân/ chƣa rõ Không đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS Tỷ lệ (%) 76.5 82 69.7 23.5 18 10.7 0 0 19.6 0 0 0 0 0 0

Theo đó, đa số CBQL và GV đều thấy đƣợc sự cần thiết của việc đổi mới PPDH (76.5% và 82.0% Hoàn toàn đồng ý; 23.5% và 18.0% Đồng ý). Riêng một bộ phận nhỏ HS còn phân vân/chƣa rõ về sự cần thiết (19.6%). Có thể hình dung rõ hơn điều này ở Biểu đồ 2.5.

Nhìn vào biểu đồ 2.5 ta thấy kết quả nhận thức của CBQL, GV về đổi mới PPDH là điều đáng mừng vì đây là đội ngũ sẽ tích cực hƣởng ứng, tham gia đổi mới PPDH và thực hiện tốt việc đổi mới PPDH tại các trƣờng THPT ở Quận 1.

Nhận thức đƣợc sự cần thiết phải đổi mới PPDH nhƣng hiểu đúng mục đích của sự đổi mới cịn quan trọng hơn. Chính khi phỏng vấn một số giáo viên cịn phân vân/chƣa rõ về sự cần thiết đổi mới, chúng tơi mới thấykhơng ít GV cho rằng đổi mới PPDH thì GV nhàn nhã hơn, nói ít hơn, bớt phải lên lớp nhiều hơn; và một số thì cho rằng đổi mới PPDH chỉ là phong trào, hình thức, làm cho có, chƣa mang lại hiệu quả đích thực. Đây là khoảng trống trong nhận thức của một bộ phận giáo viên cần đƣợc lấp đầy để việc đổi mới PPDH đạt hiệu quả hơn trong thời gian tới.

2.3.2. Thực trạng về công tác triển khai đổi mới phương pháp dạy học

Khảo sát đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về công tác triển khai đổi mới PPDH của ban giám hiệu, chúng tôi nhận đƣợc kết quả nhƣ trong bảng 2.5.

Bảng 2. 5. Thực trạng về công tác triển khai đổi mới PPDH

Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Khơng đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1. BGH đã triển khai kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học ngay từ đầu năm học

100 83.0 0.0 17.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

2. BGH đã kiểm tra việc triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học ở tổ bộ môn, từng giáo viên

100 97.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

3. BGH đã phát động phong trào đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ hoặc cuối năm

Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hoàn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 4. BGH đã tổ chức bồi dƣỡng kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại cho giáo viên

65.0 97.0 12.0 3.0 24.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

5. BGH đã bồi dƣỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên

59.0 38.0 18.0 28.0 24.0 34.0 0.0 0.0 0.0 0.0

6. Nhà trƣờng đã xây dựng chuẩn đánh giá hiệu quả đổi mới phƣơng pháp dạy học trong từng bài dạy

29.0 8.0 18.0 16.0 53.0 34.0 0.0 42.

0 0.0 0.0

7. Nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong giáo án của giáo viên

53.0 45.0 47.0 27.0 0.0 28.0 0.0 0.0 0.0 0.0

8. Nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học qua dự giờ trên lớp

59.0 58.0 41.0 42.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 9. Trƣờng đã tổ chức các giờ dạy áp dụng các kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại, có rút kinh nghiệm và nhân rộng trong toàn thể giáo viên

35.0 37.0 65.0 42.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0

10. Trƣờng đã đƣa đổi mới phƣơng pháp dạy học là một tiêu chuẩn xét thi đua

Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 11. Nhà trƣờng đã có chế độ khen thƣởng và xử lý đối với việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong toàn trƣờng

12.0 39.0 59.0 61.0 29.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Bảng 2.5 cho thấy thực trạng công tác triển khai đổi mới PPDH tại các trƣờng có mấy đặc điểm nổi bật nhƣ sau:

Có 100% ý kiến của CBQL và GV khẳng định ban giám hiệu đã triển khai kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học ngay từ đầu năm học. Điều này chứng tỏ đây là một chủ trƣơng đúng đắn đã đƣợc ngành quán triệt từ nhiều năm nay và các cơ sở trƣờng học cũng đã có kế hoạch thƣờng xuyên hàng năm để triển khai thực hiện.

Việc đổi mới PPDH đã đƣợc triển khai đến tận tổ bộ môn và đến từng giáo viên (100% CBQL và 97.0% GV hoàn toàn đồng ý và đồng ý). Nhƣ vậy, chủ trƣơng đổi mới PPDH đã đƣợc quán triệt đến đúng đối tƣợng là ngƣời thực hiện (GV) và cấp đơn vị cơ sở thực hiện (tổ bộ môn) trong nhà trƣờng. Đây là cách làm đúng đắn và đảm bảo cho hiệu quả thực hiện.

Có 100% CBQL, 82.0% GV hồn tồn đồng ý và 18.0% GV đồng ý là ban giám hiệu đã có phát động phong trào đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng, có sơ kết, tổng kết, đánh giá cuối học kỳ hoặc cuối năm học. Đây là cách để thúc đẩy và theo dõi, điều chỉnh, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên và định kỳ trong quá trình thực hiện.

Để giáo viên có thể đổi mới PPDH, ban giám hiệu một số trƣờng cũng đã tổ chức bồi dƣỡng kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại cho giáo viên. Có 65.0% CBQL và 97.0% GV xác nhận việc này. Riêng 24.0% CBQL còn phân vân ở nội dung này. Để làm rõ điều này, qua phỏng vấn các đối tƣợng khảo sát,

chúng tôi biết thêm là việc tập huấn kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại có khi là do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; có khi là do chính tổ bộ mơn thực hiện qua các buổi sinh hoạt chuyên đề.

Biểu đồ 2. 6: Thể hiện mức độ hồn tồn đồng ý về thực trạng cơng tác triển khai đổi mới PPDH

Chúng tơi cho là ở phƣơng diện này chính sự thiếu quan tâm của một số ban giám hiệu có thể là một trong các nguyên nhân khiến cho công tác đổi mới PPDH ở trƣờng phổ thông chƣa thật hiệu quả.

Tƣơng tự nhƣ trên, khảo sát về việc bồi dƣỡng ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học, có59.0% CBQL và 38.0% GV có ý kiến hồn tồn đồng ý và 18.0% CBQL cùng 28.0% GV có ý kiến đồng ýlà ban giám hiệu đã có tập huấn ứng dụng cơng nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên.

Một trong những hoạt động quan trọng trong triển khai đổi mới PPDH, đó là việc xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả đổi mới phƣơng pháp dạy học trong từng bài dạy. Kết quả khảo sát cho thấy có 29.0% CBQL và 8.0% GV có ý kiến hoàn toàn đồng ý và 18.0% CBQL cùng 16.0% GV có ý kiến đồng ý. Riêng 53.0% CBQL và 34.0% GV còn phân vân ở nội dung này. Đây là con số khá lớn chứng tỏ các trƣờng chƣa thống nhất, chƣa có tiêu chí rõ ràng trong đánh giá giờ dạy theo yêu cầu đổi mới. Mặc dù từ năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã ban hành công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 hƣớng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng trung học có đƣa ra gợi ý với 12 tiêu chí về đánh giá giờ dạy nhƣng việc triển khai ở các trƣờng còn nhiều lúng túng. Các trƣờng cũng đã tổ chức các giờ dạy áp dụng các kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại, có rút kinh nghiệm và nhân rộng trong tồn thể giáo viên. Có CBQL (35.0%) và GV (37.0%) có ý kiến hồn tồn đồng ý và 65.0% CBQL cùng 42.0% GV có ý kiến đồng ý. 21.0% GV cịn phân vân ở nội dung này.

Hàng loạt các hoạt động khác cũng đƣợc các trƣờng tiến hành trong quá trình triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học:

Có 53.0% CBQL và 45.0% GV có ý kiến hồn tồn đồng ý và 47.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong giáo án của giáo viên

Có CBQL 59.0% và GV 58.0% có ý kiến hồn tồn đồng ý và 41.0% CBQL cùng 42.0% GV có ý kiến đồng ý rằng nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học qua dự giờ trên lớp.

Có CBQL 41.0% và GV 95.0% có ý kiến hồn toàn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 5.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã đƣa đổi mới phƣơng pháp dạy học là một tiêu chuẩn xét thi đuavào cuối năm học nhằm kích thích giáo viên thi đua dạy tốt.

Có CBQL 12.0% và GV 39.0% có ý kiến hồn tồn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 61.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã có chế độ khen thƣởng và xử lý đối với việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng.

Nhìn chung, trong cơng tác tổ chức thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học, ban giám hiệu các trƣờng đã rất chú trong trong việc nâng cao nhận thức trong đội ngũ về sự cần thiết của đổi mới; có các hình thức, cách thức triển khai thực hiện, tạo điều kiện, tạo động lực, theo dõi, kiểm tra đánh giá việc thực hiện. Kết quả nhận thức tốt, các hoạt động có thực hiện nhƣng hiệu quả chƣa cao, còn nhiều ý kiến phân vân, chƣa rõ về hoạt động này; thậm chí có khâu cịn lúng túng (đánh giá giờ dạy theo các tiêu chí đổi mới). Đây có thể là một trong các ngun nhân nhìn từ góc độ quản lý, chỉ đạo khiến cho kết quả thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong trƣờng phổ thông hiện nay chƣa cao.

Biểu đồ 2. 7: Thể hiện mức độ đồng ý của CBQL và GV về thực trạng công tác triển khai đổi mới PPDH

Biểu đồ 2. 8: Thể hiện mức độ phân vân/ chƣa rõ, không đồng ý và hồn tồn khơng đồng ý của CBQL và GV về thực trạng công tác

triển khai đổi mới PPDH

2.3.3. Thực trạng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên

Khảo sát đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về các hoạt động tiến hành thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên, chúng tôi nhận đƣợc kết quả nhƣ trong bảng 2.6.

Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên

Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1. Giáo viên đã có sử dụng một số kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực trong giờ dạy

88.0 58.0 12.0 27.0 0.0 15.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV chức nhiều hình thức

hoạt động trong giờ dạy 3. Phƣơng pháp dạy học của giáo viên đã phát huy đƣợc tính tích cực học tập của học sinh 24.0 36.0 59.0 49.0 18.0 0.0 0.0 15.0 0.0 0.0 4. Học sinh tỏ ra có hứng thú trong giờ học 35.0 45.0 59.0 36.0 6.0 4.0 0.0 15.0 0.0 0.0 5. Học sinh đã chủ động

tham gia vào các hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ năng dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên

24.0 54.0 53.0 19.0 24.0 11.0 0.0 15.0 0.0 0.0

Kết quả ở bảng 2.6 cho thấy giáo viên đã có sử dụng một số kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực trong giờ dạy. Có 88.0% CBQL và 58.0% GV có ý kiến hồn toàn đồng ý và 12.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý ở nội dung này.

Biểu đồ 2. 9: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ hoàn toàn đồng ý của CBQL và GV

Giáo viên cũng đã tổ chức các hình thức hoạt động trong giờ dạy, tuy nhiên mức độ là chƣa cao. Có CBQL 18.0% và GV 29.0% có ý kiến hồn tồn đồng ý và 29.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý. Riêng 53% CBQL và 29.0% GV phân vân ở nội dung này. Có 15.0% GV khơng đồng ý.

Khảo sát về kết quả “Phƣơng pháp dạy học của giáo viên đã phát huy đƣợc tính tích cực học tập của học sinh”, có 24.0% CBQL và 36.0% GV hồn tồn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 49.0% GV đồng ý. Riêng 18.0% CBQL phân vân ở nội dung này. Bên cạnh đó có 15.0% GV khơng đồng ý

Biểu đồ 2. 10: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ đồng ý của CBQL và GV