- Về không gian:
9. Cấu trúc của luận văn
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các
2.3.1. Thực trạng nhận thức về đổi mớiPPDH
Kết quả khảo sát nhận thức về đổi mớiPPDH đƣợc thể hiện ở bảng 2.4.
Bảng 2. 4. Nhận thức về sự cần thiết của việc đổi mới PPDH
Mức độ Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Phân vân/ chƣa rõ Khơng đồng ý Hồn tồn không đồng ý CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS Tỷ lệ (%) 76.5 82 69.7 23.5 18 10.7 0 0 19.6 0 0 0 0 0 0
Theo đó, đa số CBQL và GV đều thấy đƣợc sự cần thiết của việc đổi mới PPDH (76.5% và 82.0% Hoàn toàn đồng ý; 23.5% và 18.0% Đồng ý). Riêng một bộ phận nhỏ HS còn phân vân/chƣa rõ về sự cần thiết (19.6%). Có thể hình dung rõ hơn điều này ở Biểu đồ 2.5.
Nhìn vào biểu đồ 2.5 ta thấy kết quả nhận thức của CBQL, GV về đổi mới PPDH là điều đáng mừng vì đây là đội ngũ sẽ tích cực hƣởng ứng, tham gia đổi mới PPDH và thực hiện tốt việc đổi mới PPDH tại các trƣờng THPT ở Quận 1.
Nhận thức đƣợc sự cần thiết phải đổi mới PPDH nhƣng hiểu đúng mục đích của sự đổi mới cịn quan trọng hơn. Chính khi phỏng vấn một số giáo viên cịn phân vân/chƣa rõ về sự cần thiết đổi mới, chúng tơi mới thấykhơng ít GV cho rằng đổi mới PPDH thì GV nhàn nhã hơn, nói ít hơn, bớt phải lên lớp nhiều hơn; và một số thì cho rằng đổi mới PPDH chỉ là phong trào, hình thức, làm cho có, chƣa mang lại hiệu quả đích thực. Đây là khoảng trống trong nhận thức của một bộ phận giáo viên cần đƣợc lấp đầy để việc đổi mới PPDH đạt hiệu quả hơn trong thời gian tới.
2.3.2. Thực trạng về công tác triển khai đổi mới phương pháp dạy học
Khảo sát đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về công tác triển khai đổi mới PPDH của ban giám hiệu, chúng tôi nhận đƣợc kết quả nhƣ trong bảng 2.5.
Bảng 2. 5. Thực trạng về công tác triển khai đổi mới PPDH
Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1. BGH đã triển khai kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học ngay từ đầu năm học
100 83.0 0.0 17.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
2. BGH đã kiểm tra việc triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học ở tổ bộ môn, từng giáo viên
100 97.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
3. BGH đã phát động phong trào đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ hoặc cuối năm
Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Khơng đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 4. BGH đã tổ chức bồi dƣỡng kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại cho giáo viên
65.0 97.0 12.0 3.0 24.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
5. BGH đã bồi dƣỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên
59.0 38.0 18.0 28.0 24.0 34.0 0.0 0.0 0.0 0.0
6. Nhà trƣờng đã xây dựng chuẩn đánh giá hiệu quả đổi mới phƣơng pháp dạy học trong từng bài dạy
29.0 8.0 18.0 16.0 53.0 34.0 0.0 42.
0 0.0 0.0
7. Nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong giáo án của giáo viên
53.0 45.0 47.0 27.0 0.0 28.0 0.0 0.0 0.0 0.0
8. Nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học qua dự giờ trên lớp
59.0 58.0 41.0 42.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 9. Trƣờng đã tổ chức các giờ dạy áp dụng các kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại, có rút kinh nghiệm và nhân rộng trong toàn thể giáo viên
35.0 37.0 65.0 42.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0
10. Trƣờng đã đƣa đổi mới phƣơng pháp dạy học là một tiêu chuẩn xét thi đua
Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Khơng đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 11. Nhà trƣờng đã có chế độ khen thƣởng và xử lý đối với việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong toàn trƣờng
12.0 39.0 59.0 61.0 29.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Bảng 2.5 cho thấy thực trạng công tác triển khai đổi mới PPDH tại các trƣờng có mấy đặc điểm nổi bật nhƣ sau:
Có 100% ý kiến của CBQL và GV khẳng định ban giám hiệu đã triển khai kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học ngay từ đầu năm học. Điều này chứng tỏ đây là một chủ trƣơng đúng đắn đã đƣợc ngành quán triệt từ nhiều năm nay và các cơ sở trƣờng học cũng đã có kế hoạch thƣờng xuyên hàng năm để triển khai thực hiện.
Việc đổi mới PPDH đã đƣợc triển khai đến tận tổ bộ môn và đến từng giáo viên (100% CBQL và 97.0% GV hoàn toàn đồng ý và đồng ý). Nhƣ vậy, chủ trƣơng đổi mới PPDH đã đƣợc quán triệt đến đúng đối tƣợng là ngƣời thực hiện (GV) và cấp đơn vị cơ sở thực hiện (tổ bộ môn) trong nhà trƣờng. Đây là cách làm đúng đắn và đảm bảo cho hiệu quả thực hiện.
Có 100% CBQL, 82.0% GV hồn tồn đồng ý và 18.0% GV đồng ý là ban giám hiệu đã có phát động phong trào đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng, có sơ kết, tổng kết, đánh giá cuối học kỳ hoặc cuối năm học. Đây là cách để thúc đẩy và theo dõi, điều chỉnh, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên và định kỳ trong q trình thực hiện.
Để giáo viên có thể đổi mới PPDH, ban giám hiệu một số trƣờng cũng đã tổ chức bồi dƣỡng kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại cho giáo viên. Có 65.0% CBQL và 97.0% GV xác nhận việc này. Riêng 24.0% CBQL còn phân vân ở nội dung này. Để làm rõ điều này, qua phỏng vấn các đối tƣợng khảo sát,
chúng tôi biết thêm là việc tập huấn kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại có khi là do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; có khi là do chính tổ bộ mơn thực hiện qua các buổi sinh hoạt chuyên đề.
Biểu đồ 2. 6: Thể hiện mức độ hoàn toàn đồng ý về thực trạng công tác triển khai đổi mới PPDH
Chúng tơi cho là ở phƣơng diện này chính sự thiếu quan tâm của một số ban giám hiệu có thể là một trong các nguyên nhân khiến cho công tác đổi mới PPDH ở trƣờng phổ thông chƣa thật hiệu quả.
Tƣơng tự nhƣ trên, khảo sát về việc bồi dƣỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, có59.0% CBQL và 38.0% GV có ý kiến hoàn toàn đồng ý và 18.0% CBQL cùng 28.0% GV có ý kiến đồng ýlà ban giám hiệu đã có tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên.
Một trong những hoạt động quan trọng trong triển khai đổi mới PPDH, đó là việc xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả đổi mới phƣơng pháp dạy học trong từng bài dạy. Kết quả khảo sát cho thấy có 29.0% CBQL và 8.0% GV có ý kiến hồn tồn đồng ý và 18.0% CBQL cùng 16.0% GV có ý kiến đồng ý. Riêng 53.0% CBQL và 34.0% GV còn phân vân ở nội dung này. Đây là con số khá lớn chứng tỏ các trƣờng chƣa thống nhất, chƣa có tiêu chí rõ ràng trong đánh giá giờ dạy theo yêu cầu đổi mới. Mặc dù từ năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã ban hành công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 hƣớng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng trung học có đƣa ra gợi ý với 12 tiêu chí về đánh giá giờ dạy nhƣng việc triển khai ở các trƣờng còn nhiều lúng túng. Các trƣờng cũng đã tổ chức các giờ dạy áp dụng các kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại, có rút kinh nghiệm và nhân rộng trong tồn thể giáo viên. Có CBQL (35.0%) và GV (37.0%) có ý kiến hồn tồn đồng ý và 65.0% CBQL cùng 42.0% GV có ý kiến đồng ý. 21.0% GV còn phân vân ở nội dung này.
Hàng loạt các hoạt động khác cũng đƣợc các trƣờng tiến hành trong quá trình triển khai đổi mới phƣơng pháp dạy học:
Có 53.0% CBQL và 45.0% GV có ý kiến hồn tồn đồng ý và 47.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học trong giáo án của giáo viên
Có CBQL 59.0% và GV 58.0% có ý kiến hồn tồn đồng ý và 41.0% CBQL cùng 42.0% GV có ý kiến đồng ý rằng nhà trƣờng đã kiểm tra việc đổi mới phƣơng pháp dạy học qua dự giờ trên lớp.
Có CBQL 41.0% và GV 95.0% có ý kiến hoàn toàn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 5.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã đƣa đổi mới phƣơng pháp dạy học là một tiêu chuẩn xét thi đuavào cuối năm học nhằm kích thích giáo viên thi đua dạy tốt.
Có CBQL 12.0% và GV 39.0% có ý kiến hoàn toàn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 61.0% GV có ý kiến đồng ý nhà trƣờng đã có chế độ khen thƣởng và xử lý đối với việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong tồn trƣờng.
Nhìn chung, trong cơng tác tổ chức thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học, ban giám hiệu các trƣờng đã rất chú trong trong việc nâng cao nhận thức trong đội ngũ về sự cần thiết của đổi mới; có các hình thức, cách thức triển khai thực hiện, tạo điều kiện, tạo động lực, theo dõi, kiểm tra đánh giá việc thực hiện. Kết quả nhận thức tốt, các hoạt động có thực hiện nhƣng hiệu quả chƣa cao, còn nhiều ý kiến phân vân, chƣa rõ về hoạt động này; thậm chí có khâu cịn lúng túng (đánh giá giờ dạy theo các tiêu chí đổi mới). Đây có thể là một trong các ngun nhân nhìn từ góc độ quản lý, chỉ đạo khiến cho kết quả thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học trong trƣờng phổ thông hiện nay chƣa cao.
Biểu đồ 2. 7: Thể hiện mức độ đồng ý của CBQL và GV về thực trạng công tác triển khai đổi mới PPDH
Biểu đồ 2. 8: Thể hiện mức độ phân vân/ chƣa rõ, không đồng ý và hồn tồn khơng đồng ý của CBQL và GV về thực trạng công tác
triển khai đổi mới PPDH
2.3.3. Thực trạng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
Khảo sát đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về các hoạt động tiến hành thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên, chúng tôi nhận đƣợc kết quả nhƣ trong bảng 2.6.
Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên
Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 1. Giáo viên đã có sử dụng một số kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực trong giờ dạy
88.0 58.0 12.0 27.0 0.0 15.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Mức độ Nội dung Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Khơng đồng ý (%) Hồn tồn không đồng ý (%) CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV chức nhiều hình thức
hoạt động trong giờ dạy 3. Phƣơng pháp dạy học của giáo viên đã phát huy đƣợc tính tích cực học tập của học sinh 24.0 36.0 59.0 49.0 18.0 0.0 0.0 15.0 0.0 0.0 4. Học sinh tỏ ra có hứng thú trong giờ học 35.0 45.0 59.0 36.0 6.0 4.0 0.0 15.0 0.0 0.0 5. Học sinh đã chủ động
tham gia vào các hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ năng dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên
24.0 54.0 53.0 19.0 24.0 11.0 0.0 15.0 0.0 0.0
Kết quả ở bảng 2.6 cho thấy giáo viên đã có sử dụng một số kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực trong giờ dạy. Có 88.0% CBQL và 58.0% GV có ý kiến hồn tồn đồng ý và 12.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý ở nội dung này.
Biểu đồ 2. 9: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ hoàn toàn đồng ý của CBQL và GV
Giáo viên cũng đã tổ chức các hình thức hoạt động trong giờ dạy, tuy nhiên mức độ là chƣa cao. Có CBQL 18.0% và GV 29.0% có ý kiến hồn tồn đồng ý và 29.0% CBQL cùng 27.0% GV có ý kiến đồng ý. Riêng 53% CBQL và 29.0% GV phân vân ở nội dung này. Có 15.0% GV khơng đồng ý.
Khảo sát về kết quả “Phƣơng pháp dạy học của giáo viên đã phát huy đƣợc tính tích cực học tập của học sinh”, có 24.0% CBQL và 36.0% GV hoàn toàn đồng ý và 59.0% CBQL cùng 49.0% GV đồng ý. Riêng 18.0% CBQL phân vân ở nội dung này. Bên cạnh đó có 15.0% GV khơng đồng ý
Biểu đồ 2. 10: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ đồng ý của CBQL và GV
Biểu đồ 2. 11: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ phân vân/ chƣa rõ của CBQL và GV
Biểu đồ 2. 12: Thực trạng về thực hiện đổi mới PPDH của giáo viên ở mức độ Không đồng ý và hồn tồn khơng đồng ý của CBQL và GV
Khảo sát về kết quả “Học sinh tỏ ra có hứng thú trong giờ học và học sinh đã chủ động tham gia vào các hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ năng dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên” thì đại đa số CBQL và GV hoàn toàn đồng ý và đồng ý với tỷ lệ cao. Phân vân/ chƣa rõ hay không đồng ý chỉ chiếm tỷ lệ rất thấp là 4.0% và 11.0%.
Nhìn chung, giáo viên các trƣờng đã có nhiều biện pháp tiến hành thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học và bƣớc đầu đem đến hiệu quả trong việc tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Duy chỉ có hình thức tổ chức các hoạt động là cịn hạn chế do điều kiện cơ sở vật chất, các phƣơng tiện thiết bị dạy học trong điều kiện chung ở nƣớc ta còn nhiều bất cập.
2.3.4. Đánh giá của học sinh về đổi mới phương pháp dạy học
Để xác định rõ hơn thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học hiện nay tại các trƣờng, chúng tôi đã khảo sát thêm ý kiến của học sinh, kết quả nhƣ trong bảng 2.7.
Bảng 2.6: Ý kiến của học sinh về đổi mới PPDH Nội dung Mức độ Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Khơng đồng ý (%) Hồn tồn không đồng ý (%) 1. Nhà trƣờng đã triển khai kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học
62.3 35.7 2.0 0.0 0.0
2. Giáo viên thƣờng xuyên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
69.0 31.0 0.0 0.0 0.0
3. Giáo viên đã có sử dụng một số kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học tích cực trong giờ dạy
29.7 55.7 14.7 0.0 0.0
4. Giáo viên có sử dụng các phƣơng pháp dạy học dƣới đây:
PP thuyết trình 73.0 27.0 0.0 0.0 0.0
PP đàm thoại 44.7 55.3 0.0 0.0 0.0
PP nghiên cứu SGK và tài liệu
tham khảo 65.0 20.3 14.7 0.0 0.0
PP trực quan 98.3 1.7 0.0 0.0 0.0
PP luyện tập 49.0 51.0 0.0 0.0 0.0
PP kiểm tra vấn đáp 34.3 23.0 0.0 42.7 0.0
PP kiểm tra viết 25.7 57.3 17.0 0.0 0.0
PP kiểm tra thực hành 85.3 14.7 0.0 0.0 0.0 PP thuyết trình nêu vấn đề 19.7 45.7 34.7 0.0 0.0 PP thảo luận nhóm nhỏ 86.3 13.7 0.0 0.0 0.0 PP dạy học giải quyết vấn đề 73.0 27.0 0.0 0.0 0.0 PP dạy học bằng tình huống 44.7 55.3 0.0 0.0 0.0 4. Giáo viên có khuyến khích học
sinh chủ động tham gia vào các hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ năng dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên
Nội dung Mức độ Hoàn toàn đồng ý (%) Đồng ý (%) Phân vân/ chƣa rõ (%) Không