1 2 3 4 5
1 GV dạy giỏi cấp tỉnh 4,15 0,52 4,3 3,5 29,8 31,2 31,2 2 GV dạy giỏi cấp huyện/ TP 3,52 0,58 7,5 10,8 22,5 35,2 23,9 3 GV dạy giỏi cấp trường 2,80 0,56 11,5 3,8 26,9 30,8 26,9 4 GV không đạt GV dạy giỏi 2,00 0,55 14,3 18,2 36,4 26,0 5,2
Biểu đồ 4.3. Thái độ với nghề của GVMN xét theo thành tích thi đua
Qua kết quả ở bảng 4.6 và biểu đồ 4.3, cho thấy, GVMN các tỉnh Tây Ngun đạt thành tích GV dạy giỏi khác nhau có thái độ với nghề ở mức độ khác nhau thể hiện ở ĐTB tỉ lệ thuận với thành tích thi đua. Để hiểu rõ về sự khác biệt, chúng tơi sẽ phân tích cụ thể:
GV dạy giỏi cấp tỉnh có ĐTB cao nhất, ĐTB: 4,15- ĐLC: 0,52 - Thái độ với nghề ở mức độ 4, tính sẵn sàng trong thái độ khá cao và chiều hướng thái độ tương đối tích cực. Tỉ lệ GVMN lựa chọn mức độ 4 và 5 cùng chiếm tới 31,2%, một con số khá cao, những GV này ln rất sẵn sàng, chủ động, tích cực trong mọi hoạt động. Tình cảm họ giành cho trẻ ln chiếm vị trí ưu tiên, đối xử cơng bằng với trẻ; theo dõi và vui mừng với từng sự tiến bộ của từng trẻ, họ cũng nhận thức rất rõ, rất đúng đắn về những giá trị nghề về những khó khăn áp lực của nghề nhưng họ khơng chán nản, ngược lại họ cố gắng tìm cách giảm áp lực bằng sự yêu thương chân thành với các con, tạo lòng tin với phụ huynh, khiến phụ huynh chia sẻ, hợp tác với GV trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, họ vẫn rất tích cực tham gia các hoạt động
bồi dưỡng chuyên môn và đạt hiệu quả cao, 100% GV dạy giỏi cấp tỉnh đều có trình độ ĐH; họ ln chuẩn bị chu đáo và hứng khởi với các hoạt động cùng trẻ.
Khi được hỏi: Động lực nào giúp chị vượt qua những khó khăn vất vả của nghề và ln có thái độ với nghề tích cực như vậy?
Cơ V.T.M.Nh, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh nhiều năm chia sẻ: Bản thân tôi rất yêu nghề, yêu trẻ. Mỗi khi xa các con, thấy nhớ lắm và muốn làm tất cả những gì tốt đẹp cho các con. Tất cả các chủ đề, chủ điểm, ngày lễ tết, tôi đều cố gắng lên ý tưởng tổ chức cho các con thật tốt. Chỗ nào chưa tốt, tôi đều ghi lại để rút kinh nghiệm. Nhìn các con vui tươi, háo hức với thành quả của mình, tơi vui lắm và đó lại là động lực giúp tôi quên đi tất cả những mệt nhọc, những áp lực. (Trích biên bản phỏng vấn số 5).
Xếp thứ hai là GV dạy giỏi cấp huyện/TP cũng có thái độ với nghề ở mức độ 4, ĐTB: 4,15- ĐLC: 0,58, biểu hiện tính sẵn sàng khá cao và chiều hướng thái độ tương đối tích cực. Tỉ lệ GV lựa chọn mức độ 4 cao nhất, chiếm 35,2%. Hầu hết các GV dạy giỏi cấp huyện/TP đều có trình độ đại học. Qua trị chuyện với một số CBQL, chúng tơi được biết mặc dù cơng việc khó khăn, vất vả, thu nhập thấp, nhưng những GV này khá hài lịng với cơng việc của mình; khá chủ động tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp; kiểm soát khá tốt các xúc cảm tiêu cực của bản thân; tạo được lòng tin với phụ huynh; khá chủ động trong việc học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Tiếp đến là GV dạy giỏi cấp trường có ĐTB: 2,80 - ĐLC: 0,56 - Thái độ với nghề ở mức độ 3, mức độ trung bình, tính sẵn sàng của thái độ khơng cao, khơng thấp; chiều hướng thái độ khơng tích cực, cũng khơng tiêu cực.
GV khơng đạt giáo viện dạy giỏi có ĐTB thấp nhất, ĐTB: 2,00 - ĐLC: 0,55 - Thái độ với nghề ở mức độ 2, tính sẵn sàng trong thái độ khá thấp và chiều hướng thái độ tương đối tiêu cực, điều này thể hiện rất rõ ở tỉ lệ phần trăm các mức độ có tới 18,2% GVMN lựa chọn thái độ ở mức độ 2 và 14,3% mức độ 1, tổng 2 mức là 32,5%. Qua tìm hiểu thực tế cho thấy phần lớn những GV này khơng có tâm huyết, ít nỗ lực. Bên cạnh đó do năng lực có hạn nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ khơng cao. Họ nhìn nhận về nghề tương đối tiêu cực; ít gần gũi, cởi mở với trẻ và không quan tâm đến đặc điểm riêng của trẻ; tham gia các hoạt động một cách miễn
cưỡng, bắt buộc.
So sánh tỉ lệ phần trăm các mức độ, các nhóm GV có tỉ lệ lựa chọn tương đối đều ở các mức độ 3,4,5. Tỉ lệ GV lựa chọn mức độ 3 giữa các nhóm GV dạy giỏi các cấp có sự chênh lệch khơng đáng kể. GV dạy giỏi cấp tỉnh: 29,8%, GV dạy giỏi cấp huyện/TP: 22,5%, GV dạy giỏi cấp trường: 26,9%. GV không đạt giáo viện dạy giỏi là 36,4%. Về chiều hướng tích cực, GV dạy giỏi cấp tỉnh có tỉ lệ cao nhất là 62,4% và giảm dần từ cấp huyện (59,1%) đến cấp trường (57,7%), cuối cùng là GV không đạt GV dạy giỏi (31,2%). Đối với chiều hướng tiêu cực, GV dạy giỏi cấp tỉnh có tỉ lệ thấp nhất là 7,8%, tiếp đến là GV dạy giỏi cấp trường 15,3%, GV dạy giỏi cấp huyện 18,3%, GV không đạt GV dạy giỏi là 32,5%. Số liệu trên có nghĩa nhóm GV dạy giỏi cấp cao, tỉ lệ GV có thái độ với nghề tích cực nhiều hơn và tỉ lệ tiêu cực ít hơn so với GV dạy giỏi cấp thấp và GV khơng có thành tích.
Như vậy, qua phân tích, chúng ta có thể khẳng định GV dạy giỏi có thái độ với nghề tích cực hơn so với GV không đạt GV dạy giỏi. GV dạy giỏi cấp càng cao, thái độ với nghề càng tích cực. Điều này có thể lý giải, thành tích GV dạy giỏi chính là một trong những minh chứng đánh giá, ghi nhận sự nỗ lực của GV trong quá trình hoạt động chun mơn. Nó có ý nghĩa thúc đẩy tính tích cực nghề nghiệp. Nếu người GVMN đạt được thành tích chuyên mơn cao, họ sẽ có thêm hưng phấn làm việc và sẽ cố gắng để có thể xứng đáng với những gì mà họ đã đạt được. Bên cạnh đó, họ tiếp tục đặt ra mục tiêu cao hơn để phấn đấu, từ đó thái độ với nghề ngày càng được nâng lên. Kiểm định Anova cho kết quả sig=0,0034 chỉ ra sự khác biệt về thái độ với nghề của GVMN xét theo thành tích có ý nghĩa về mặt thống kê. Kiểm định sâu hơn cho thấy sự khác biệt giữa nhóm GV dạy giỏi tỉnh với cấp huyện với sig=0.000; cấp tỉnh với cấp trường với sig=0.0012; cấp tỉnh với GV không đạt GV dạy giỏi (sig=0.0024); GV dạy giỏi cấp huyện với cấp trường (sig=0.0001); GV dạy giỏi cấp huyện với GV không đạt GV dạy giỏi (sig=0.0010); GV dạy giỏi cấp trường với GV không đạt GV dạy giỏi (sig=0.0005).
Để làm rõ thêm nhận định trên, chúng tơi trị chuyện với một số CBQL Nhiều CBQL cho rằng: Hầu hết những GV dạy giỏi họ đã có nền tảng, tiềm năng
ngày từ ban đầu, có ý thức trách nhiệm với chun mơn và mọi hoạt động của nhà trường. Sau khi họ đạt thành tích GV dạy giỏi, họ lại có thêm động lực để làm tốt hơn nhằm khẳng định vị trí của mình. Vì thế, thái độ với nghề càng trở nên tích
cực, đặc biệt, với các GV dạy giỏi cấp càng cao thì thái độ với nghề càng tích cực. Tuy nhiên khơng hẳn tất cả GV dạy giỏi đều có thái độ tốt với nghề. Một số GV mặc dù đạt thành tích cao, nhưng thái độ với nghề lại tiêu cực, bởi họ có năng lực chun mơn nhưng cách nhìn nhận của họ về nghề khá tiêu cực, họ cho rằng đây là nghề quá vất vả, áp lực; vị trí xã hội của nghề lại ở dưới đáy; đồng lương thì q ít ỏi, khơng đủ trang trải cho cuộc sống.... (Trích biên bản phỏng vấn số 6)
d. Thái độ với nghề của giáo viên mầm non các tỉnh Tây Nguyên xét theo thành phần dân tộc
Tây Nguyên là vùng đất có nhiều dân tộc anh em cùng chung sống, trong đó đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 30%. GVMN là người dân tộc thiểu số cũng chiếm một tỉ lệ khá cao. Chính vì thế chúng tơi rất muốn biết thực trạng thái độ của GVMN là người DTTS có gì khác so với người Kinh để có cơ sở đề xuất các biện pháp tác động phù hợp. Kết quả nghiên cứu thể hiện ở bảng 4.7 dưới đây:
Bảng 4.7. Thái độ với nghề của GVMN xét theo thành phần dân tộcSTT Thành phần dân tộc ĐTB ĐLC Tỷ lệ % các mức độ