Biêu hiện Nhận thức Cảm xúc Hành động P
Nhận thức 1,000 ,663 ,753 ,000
Cảm xúc ,663 1,000 ,676 ,000
Hành động ,753 ,676 1,000 ,000
Qua bảng 4.15 phân tích giá trị tương quan cho p=0.000, chứng tỏ giữa các mặt nhận thức, xúc cảm và hành động có mối tương quan và hệ số tương quan, cụ thể: hệ số tương quan giữa giữa nhận thức và cảm xúc r=0.663; giữa cảm xúc và hành động r=0.676; giữa nhận thức và hành động r=0.753. Với hệ số tương quan này, ta có thể kết luận, mối tương quan giữa các mặt biểu hiện nhận thức, xúc cảm và hành động của thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên là khá mạnh.
Kết quả trên có một lần nữa có thể khẳng định, có sự tương quan khá chặt và đồng biến giữa thành phần nhận thức, xúc cảm và hành động trong thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên.
Như vậy, các kết quả nghiên cứu thực trạng đã chỉ ra thái độ với nghề của
GVMN các tỉnh Tây Ngun ở mức trung bình. Một bộ phận GV có biểu hiện thái độ nghề tiêu cực và rất tiêu cực. Có sự khác biệt đáng kể về mức độ thái độ giữa GV có thâm niên nghề, trình độ chun mơn, thành phần dân tộc, thành tích thi đua và địa bàn cơng tác khác nhau. Thái độ của GVMN đối với các lĩnh vực nghề như: với trẻ em, với giá trị nghề, với hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và với việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng có sự khác nhau khá rõ rệt.
Để tìm hiểu nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng trên, chúng tôi đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên và phân tích cụ thể ở phần dưới đây:
4.2. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ với nghề của giáo viênmầm non các tỉnh Tây Nguyên mầm non các tỉnh Tây Nguyên
Thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên chịu sự tác động của nhiều yếu tố khách quan và chủ quan. Tuy nhiên, do điều kiện thực hiện luận án không cho phép nên chúng tôi chỉ tập trung khảo sát mức độ ảnh hưởng của các yếu
tố cơ bản sau:
Các yếu tố chủ quan bao gồm: Trách nhiệm nghề nghiệp; kinh nghiệm, tuổi đời; trình độ chun mơn và thành tích thi đua của GVMN.
Các yếu tố khách quan bao gồm: Văn hoá dân tộc; chế độ lương, thưởng, đãi ngộ của Nhà nước; đánh giá, ghi nhận, tôn vinh của nhà trường và phụ huynh; địa bàn công tác và yếu tố tập thể sư phạm.
Chúng tôi đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến thái độ với nghề của GVMN trên 5 mức độ: 1. Rất yếu; 2. Yếu; 3. Vừa; 4. Mạnh; 5. Rất mạnh. Kết quả cụ thể như sau:
4.2.1. Các yếu tố chủ quan
Hầu hết sự ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên (trừ yếu tố trách nhiệm nghề nghiệp của GV) đã được nghiên cứu ở phần thực trạng và cho thấy sự ảnh hưởng nhất định của nó. Tuy nhiên, để khẳng định rõ mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố, chúng tôi muốn khảo sát thêm ý kiến của GVMN. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 4.16 dưới đây.
Bảng 4.16. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên
STT Các yếu tố ảnh hưởng ĐTB ĐLC Tỷ lệ % các mức độ
1 2 3 4 5
1 Trách nhiệm nghề nghiệp của GV 4,50 0,70 0,0 0,0 18,1 48,7 33.1 2 Tuổi đời và kinh nghiệm nghề
nghiệp (thâm niên) của GV
4,00 0,73 0,0 3,2 38,9 44,6 13.2 3 Trình độ được đào tạo của GV 3,20 0,75 0,0 0,9 42,6 38,9 17.6 4 Thành tích thi đua 3,35 0,69 0,0 1,7 49,8 38,3 10.1 Nhìn ở mức độ tổng thể kết quả khảo sát tại bảng 4.16, chúng ta thấy tất cả các yếu tố chủ quan có mức độ ảnh hưởng khác nhau đến thái độ với nghề của GVMN, ĐTB dao động từ 3,20 - 4,50. Để hiểu rõ hơn về mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố, chúng tơi sẽ phân tích cụ thể.
Trách nhiệm nghề nghiệp là yếu tố có ĐTB cao nhất, được GV đánh giá có
mức độ ảnh hưởng mạnh đến thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên, thể hiện ở ĐTB: 4,50, ĐLC: 0,70. Số lượng GV đánh giá ảnh hưởng mạnh là 48,7%, mức độ rất mạnh chiếm 33,1%, mức độ vừa chiếm 18,1%, khơng có GV lựa chọn
mức độ yếu và rất yếu. Thực tế cho thấy, mức độ ý thức trách nhiệm nghề nghiệp của người GV sẽ quyết định mức độ thái độ của họ đối với cơng việc. Nếu người GVMN có ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cao, họ sẽ có thái độ tích cực, nỗ lực hết sức mình để hồn thành nhiệm vụ ở mức độ tốt nhất như: xây dựng và triển khai các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ khoa học, hiệu quả và ln có ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành và nhu cầu ngày càng cao của phụ huynh; khi gặp vấn đề, họ sẵn sàng nhận trách nhiệm và có biện pháp khắc phục, khơng né tránh, đổ lỗi cho hồn cảnh hay đùn đẩy trách nhiệm người khác. Ngược lại, nếu người GV thiếu ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, họ sẽ thực hiện công việc với một tinh thần hời hợt, đối phó, khơng thực sự quan tâm đến những hậu quả do hành động của mình gây ra; có vấn đề xảy ra họ sẽ tìm cách để đối phó, che lấp, đổ lỗi... khơng dám nhận trách nhiệm. Vậy nên hơn ai hết GV tự nhận thấy đây là một trong những yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất đến thái độ với nghề của họ.
Xếp thứ hai là yếu tố tuổi đời và kinh nghiệm nghề nghiệp, có ĐTB: 4,00, ĐLC: 0,73, có mức ảnh hưởng mạnh đến thái độ với nghề của GVMN. Tỉ lệ phần trăm tập trung chủ yếu ở mức độ 4 - 44,6%, mức độ 3 -38,9%, mức độ 5 là 13,2%, mức độ 2 có tỉ lệ khơng đáng kể (3,2%). Kết quả nghiên cứu thực trạng thái độ với nghề xét theo tham số cũng đã phản ánh rất rõ sự ảnh hưởng của yếu tố này. GVMN ở giai đoạn trung niên có thái độ với nghề tích cực hơn so với giai đoạn mới vào nghề và chuẩn bị về hưu. Qua quan sát thực tế và trao đổi với GV, chúng tôi biết GV mới vào nghề do tuổi trẻ, thiếu kinh nghiệm nên họ cảm thấy bị sốc trước những khó khăn, áp lực của nghề từ đó có cái nhìn tiêu cực, tình u nghề bị lay chuyển...GV sắp về hưu phần lớn do sức khỏe yếu, khơng cịn động lực để phấn đấu, nhận thức trì trệ, xúc cảm chai lì...
Thứ ba là thành tích thi đua, ĐTB: 3,35; ĐLC: 0,69, có mức độ ảnh hưởng
vừa. Tỉ lệ phần trăm cao nhất là mức độ 3 (49,8), mức độ 4 là 38,3%, mức độ 5 là
10,1%, mức độ 2 là 1,7%. Thành tích thi đua có thể là một trong những động lực thúc đẩy tính tích cực nghề nghiệp của GV, tuy nhiên qua trò chuyện, một số GV chia sẻ: Nếu được khen thưởng, chúng tôi rất vui và cố gắng để xứng đáng với sự
ghi nhận đó, Tuy nhiên nếu khơng được khen thưởng chúng tơi vẫn cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ của mình vì đó là trách nhiệm với trẻ, là đạo đức nghề nghiệp, khơng phải vì khơng được khen thưởng mà bỏ bê cơng việc
Cuối cùng là trình độ được đào tạo của giáo viên, ĐTB: 3,20; ĐLC: 0,75, có mức độ ảnh hưởng vừa.Tỉ lệ phần trăm cao nhất là mức độ 3 (42,6), mức độ 4 là 38,9%, mức độ 5 là 17,6%, mức độ 2 là 0,9%. Kết quả khảo sát thực trạng về thái độ nghề ở phần 4.3 chỉ ra rằng GVMN có trình độ ĐH có thái độ với nghề tích cực hơn so với trình độ CĐ và TC. Điều đó chứng tỏ thêm trình độ chun mơn có ảnh hưởng nhất định đến thái độ với nghề của GVMN. Tuy vậy, khơng phải cứ GV có trình độ cao thì thái độ tích cực, GV có trình độ thấp thì thái độ khơng tích cực. Vì thực tế trước đây, khi đất nước còn nghèo, giáo dục chưa phát triển, trình độ của GV chủ yếu là sơ cấp, 12+1, 9+3.... nhưng họ vẫn có thái độ rất tích cực với nghề.
Như vậy, các yếu chủ quan đều có ảnh hưởng từ mức độ 3 đến mức độ 4, trong đó yếu tố đánh giá, ghi nhận, tôn vinh của nhà trường, phụ huynh và xã hội và chế độ lương, đãi ngộ của Nhà nước đối với GV có ảnh hưởng mạnh nhất.
Kiểm định Anova về sự khác biệt giữa các yếu tố chủ quan tác động đến thái độ với nghề của GVMN cho thấy có sự khác biệt mang ý nghĩa thống kê giữa các yếu tố chủ quan (sig=0.000).
4.2.2. Các yếu tố khách quan
Bên cạnh sự ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan, các yếu tố khách quan cũng có ảnh hưởng khơng nhỏ đến thái độ với nghề của GVMN các tỉnh Tây Nguyên. Kết quả khảo sát mức độ ảnh hưởng các yếu tố khách quan được thể hiện ở bảng 4.17 dưới đây.