chống Mĩ cứu nớc. B.Chuẩn bị: HS: bài soạn GV: bảng phụ C. Phơng pháp - Vấn đáp - Giảng bình - Thảo luận nhóm D. Các HĐ dạy học:
1. Kiểm tra:-Đọc thuộc lòng 4 khổ thơ đầu trong bài thơ bếp lửa –Nêu cảm nhận của em về tình cảm bà cháu trong bài thơ –Nêu cảm nhận của em về tình cảm bà cháu trong bài thơ
2. Bài mới: GV giới thiệu bài
Phơng pháp Nội dung
A. HD HS tìm hiểu bài thơ Bếp lửaHĐ3. HD HS phân tích: HĐ3. HD HS phân tích:
-HS đọc phần còn lại
-Từ hồi tởng, tác giả đã suy ngẫm nh thế nào về bà của mình? nào về bà của mình?
-Tìm và phân tích tác dụng của biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng qua đoạn thơ nghệ thuật đợc sử dụng qua đoạn thơ
-Em hiểu gì về ngời bà qua sự suy ngẫm của tác giả? của tác giả?
-Hình ảnh Bếp lửa đợc nhắc đến bao nhiêu lần trong bài thơ? lần trong bài thơ?
-Tại sao khi nhắc đến hình ảnh Bếp lửa là ngời cháu lại nhớ đến bà và ngợc lại? ngời cháu lại nhớ đến bà và ngợc lại?
-Vì sao t/g lại viết: Ôi, kì lạ và thiêng liêng Bếp lửa? Bếp lửa?
-Hình ảnh bếp lửa có ý nghĩa gì?-Đọc Rồi sớm rồi chiều dai dẳng… -Đọc Rồi sớm rồi chiều dai dẳng…
Tại sao trong những câu này tác giả dùng từ ngọn lửa mà không dùng Bếp lửa ngọn lửa mà không dùng Bếp lửa
A. Bếp lửaIII. Phân tích: III. Phân tích:
2. Những suy ngẫm về bà và hình ảnh bếp lửa ảnh bếp lửa
-Lận đận đời bà biết mấy nắng ma-Mấy chục năm rồi đến tận bây giờ -Mấy chục năm rồi đến tận bây giờ -Bà vẫn giữ thói quen dậy sớm Nhóm
+bếp lửa
+Niềm yêu thơng
+Nồi xôi gạo mới sẻ chung vui+Cả những tâm tình tuổi nhỏ +Cả những tâm tình tuổi nhỏ -Ôi kì lạ và thiêng liêng -Bếp lửa! -> bà là ngời nhóm lửa, giữ lửa, truyền lửa, truyền sự sống niềm tin cho các thế hệ nối tiếp