CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT
2.4 Kết luận chương
Trường Cao Đẳng Nghề tỉnh BR-VT mặc dù chỉ mới trải qua hơn 5 năm phát triển (dù đã có 15 năm phát triển từ Trường Trung Cấp Nghề) nên qui mô hoạt động của trường vẫn chưa mở rộng. Tuy nhiên, hằng năm tập thể đội ngũ CBCNV Nhà trường với hơn 170 người đã đào tạo và phục vụ hàng trăm sinh viên có chất lượng tay nghề khá để phục vụ cho nhu cầu thị trường lao động tỉnh nhà. Bên cạnh đó, cơ chế quản lý và hoạt động Nhà trường có nhiều cải tiến nhưng nhìn chung vẫn cịn lạc hậu, trì trệ do ảnh hưởng của tư duy bao cấp. Việc thay đổi cơ chế quản lý của cơ quan chủ quản – Bộ Lao động và Thương binh Xã hội – trong những năm gần đây như thực hiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, trường bộ máy, biên chế và tài chính đã đặt ra cho Nhà trường nhiều thách thức.
Việc đánh giá kết quả hoạt động của Nhà trường chỉ mang tính chung chung, thiếu các thước đo cụ thể cho từng mục tiêu. Nhà trường cũng có một số đánh giá về các khía cạnh khách hàng, qui trình hoạt động nội bộ, học hỏi phát triển và tài chính nhưng các đánh giá này rời rạc, mang tính chủ quan và chưa đánh giá được chính xác và rõ ràng các khía cạnh trên. Nhà trường vẫn chưa có những đánh giá cụ thể để kết hợp hiệu quả các khía cạnh dựa trên nguồn lực có sẵn nhằm mang lại hiệu quả tối đa theo những mục tiêu và định hướng của nhà trường.
Hội nhập kinh tế quốc tế và những thay đổi của nền kinh tế Việt Nam hiện nay đã đưa đến cho Nhà trường nhiều cơ hội và thách thức, đòi hỏi Nhà trường xây dựng được hệ thống đo lường các phương diện hoạt động để từng bước giúp Nhà trường khẳng định được vị trí vai trị trong nền giáo dục đào tạo nghề Việt Nam, từng bước hội nhập với nền giáo dục nghề trong khu vực và thế giới.
CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG CÁC CHỈ TIÊU ĐO LƯỜNG TỔNG THỂ THEO BỐN KHÍA CẠNH CỦA BSC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TỈNH