Tiêu chí Phân oại ố lượng Tỉ lệ %
Giới tính Nam 114 62,63 Nữ 68 37,37 Khóa học Khóa 16 48 26,37 Khóa 15 87 47,80 Khóa 14 26 14,29 Khóa 13 21 11,54
(Nguồn: ết quả hả sát của tác giả năm 2018)
Mẫu được nghiên cứu tại trường Cao đẳng nghề Tiền Giang. Tác giả đã tiến hành điều tra phát 200 phiếu khảo sát, sau khi tiến hành thu lại, nhập số liệu và sàng lọc phiếu điều tra thì kết quả có 182 phiếu hợp lệ đúng với mục đích khảo sát (chiếm tỉ lệ 9 1 %). Các phiếu bị loại (18 phiếu) do sinh viên trả lời phiếu khảo sát không cung cấp đầy đủ thông tin hoặc thông tin bị loại bỏ do người được điều tra đánh cùng một loại lựa chọn…Kết quả khảo sát về thông tin của sinh viên được trình bày trong bảng 2.2 trên.
2.4.2. Đánh giá của sinh viên về mức độ đáp ứng chương trình đào tạo
Theo kết quả thống kê tần số của 40 câu hỏi (phụ lục 1) cho thấy giá trị trung bình tập trung nhiều trong khoảng 3 – 4 và thang đo Likert 5 mức độ được sử dụng trong bảng khảo sát. Để thuận tiện cho việc nhận xét ta quy ước các mức đánh giá như sau: 1.00 – 1.80: Rất không đồng ý 1.81 – 2.60: Không đồng ý 2.61 – 3.40: Trung bình 3.41 – 4.20: Đồng ý 4.21 – 5.00: Rất đồng ý
Theo sự quy ước này, ta sẽ áp dụng để thấy được mức độ đánh giá sự hài lòng của sinh viên về chất lượng dịch vụ đào tạo theo các nhân tố đã được sử dụng trong bảng câu hỏi.
Bảng 2.3. Đánh giá của sinh viên về mức độ đáp ứng chương trình đào tạo Câu Câu
hỏi
Nội dung Giá trị
trung bình
1 Chương trình đào tạo theo học niên chế được điều chỉnh theo quy
định của Bộ GDĐT
3,67
2 Chương trình đào tạo cung cấp những kiến thức, kỹ năng cơ bản
cho sinh viên
3,68
3 Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục đáp
ứng nhu cầu sử dụng lao động của xã hội.
3,51
4 Số giờ học của các môn của chương trình đào tạo là phù hợp 3,77
5 Tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành phù hợp với ngành học 3,38
6 Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo của ngành. 3,63
7 Các mơn học trong chương trình đào tạo ngành học là hợp lý 3,55
Trung bình 3,60
(Nguồn: ết quả hả sát của tác giả năm 2018)
Kết quả đánh giá của sinh viên đối với các nhân tố thuộc chương trình đào tạo được trình bày trong bảng 2.3. Thơng qua kết quả này cho thấy được sinh viên đánh giá cao đối với sự phù hợp và mức độ đáp ứng của chương trình đào tạo (trung bình = 3,60). Riêng đối với biến tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành của các học phần phù hợp với ngành học được sinh viên đánh giá khơng cao, chỉ ở mức trung bình (trung bình = 3,38). Từ kết quả này, ta có thể nhận thấy được khung chương trình đào tạo của trường đưa ra là phù hợp với nhu cầu của xã hội và phù hợp với từng ngành học. Tuy nhiên, cách thực hiện và phân bổ chương trình này chưa được hợp lý giữa lý thuyết và thực hành, cụ thể ngành học khối kinh tế phân bổ tỷ lệ lý thuyết quá nhiều, thực hành thì rất ít, trong khi đó nhu cầu thực tế của sinh viên là rất cao. Vì vậy, cần phải có một sự điều chỉnh để chương trình đào tạo được hồn thiện hơn.
2.4.3. Đội ngũ giảng viên của trường 2.4.3.1. Thống kê, phân loại viên chức 2.4.3.1. Thống kê, phân loại viên chức
Song song với sự phát triển về số lượng, Nhà trường cũng rất chú trọng đến việc làm thế nào để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và những kiến thức, kinh nghiệm thực tế cho đội ngũ giảng viên, nhất là đối với các giảng viên mới tuyển.
Nhìn chung, trường Cao đẳng nghề Tiền Giang là một trường có đội ngũ CBVC trẻ, nhiệt tình, năng động sáng tạo, có ý thức kỷ luật tốt, có tinh thần trách nhiệm cao ở từng vị trí cơng tác, có ý chí cầu tiến, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Bên cạnh đó thì đội ngũ cán bộ, giảng viên của trường tuổi đời cịn trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác quản lý giáo dục và số lượng cán bộ viên chức có học hàm, học vị tiến sĩ chưa nhiều.
2.4.3.2. Đánh giá của sinh viên về đội ngũ giảng viên
Một yếu tố quan trọng không thể thiếu đối với người giảng dạy là phải giỏi chuyên môn, am hiểu sâu rộng trong lĩnh vực mình giảng dạy mới có thể cung cấp kiến thức cho sinh viên một cách chính xác và thuyết phục. Bên cạnh đó giảng viên đóng vai trị là một người trung gian, người truyền tải kiến thức cho sinh viên. Vì vậy, phương pháp giảng dạy của giảng viên cũng đóng một vai trị rất quan trọng. Một giảng viên giỏi nhưng khơng có kỹ năng sư phạm tốt thì cũng khó có thể truyền đạt hết các kiến thức đến sinh viên, làm cho sự tiếp thu của sinh viên bị hạn chế. Ngoài ra, sinh viên cịn mong muốn người giảng dạy mình phải là một người đáng kính, đáng tơn trọng vì giảng viên là một tấm gương cả về đạo đức lẫn nhân cách để cho sinh viên học tập, noi theo.