(Nguồn: Xử lý số liệu SPSS và Excel)
27%
27% 29%
17%
Chưa bao giờ Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên
Về tần suất sử dụng các ứng dụng e-learning: Trong 150 mẫu điều tra, tần suất chưa bao giờ và hiếm khi chiếm tỉ lệ đồng nhau 27% tương ứng chưa bao giờ là 41 người và hiếm khi 40 người, tiếp theo tần suất thỉnh thoảng chiếm tỉ lệ cao hơn tới 29% tương ứng với 44 người và cuối cùng là tần suất thường xuyên là thấp nhất chiếm 17% tương ứng là 25 người.
2.3.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo
Hệ số Cronbach’s Alpha là một phép kiểm định thống kê dùng để kiểm tra sự chặt chẽ và tương quan giữa các biến quan sát. Điều này liên quan đến hai khía cạnh là tương quan giữa bản thân các biến và tương quan của các điểm số của từng biến với điểm số toàn bộ các biến của mỗi người trả lời. Phương pháp này cho này cho phép phân tích loại bỏ những biến không phù hợp và hạn chế các biến rác trong mơ hình nghiên cứu.
Bảng 2.5: Kiểm định độ tin cậy thang đo của biến độc lập
Ký hiệu Biến quan sát
Tương quan biến tổng Conbach’s Alpha nếu loại biến HD Nhận thức hữu ích(Cronbach’s Alpha chung = 0,879)
HD1 E-learning giúp giáo viên có thể đánh giá khả năng của học viên và giúp học viên tăng cơ hội đạt được kết quả mong muốn
0,727 0,838
HD2 Sử dụng e-learning giúp giáo viên dạy theo chủ đề
và học viên theo sát được bài học 0,670 0,849 HD3 Sử dụng e-learning giúp giáo viên tăng chủ đề
giảng dạy và giúp học viên tăng số lượng chủ đề học mỗi ngày
0,699 0,843
HD4 Sử dụng e-learning giảm chi phí đáng kể 0,600 0,860
HD5 Sử dụng e-learning giảm tải khối lượng công việc của giáo viên và giảm thời gian học tập của học viên
0,554 0,868
HD6 E-learning tạo điều kiện thuận lợi trong việc học
tập và nghiên cứu trong hoạt động giảng dạy 0,789 0,827
SD Nhận thức dễ sử dụng(Cronbach’s Alpha chung = 0,821)
SD1 Học cách sử dụng công cụ e-learning là dễ dàng
đối với tôi 0,695 0,751
SD2 Tơi có thể sử dụng hệ thống e-learning thành thạo 0,658 0,769 SD3 E-learning giúp giáo viên tương tác với học viên
của mình và ngược lại 0,658 0,768
SD4 Hầu hết các giáo viên có kỹ năng sử dụng e-
learning 0,567 0,809
CQ Chuẩn chủ quan(Cronbach’s Alpha chung = 0,592)
CQ1 Những giáo viên và học viên sử dụng hệ thống e-
learning ở Học viện ANI được đánh giá cao 0,380 0,520
CQ2 Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình
tượng của giáo viên với đồng nghiệp 0,504 0,418
CQ3 Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình
tượng của học viên với các bạn bè cùng khóa học 0,443 0,465
CQ4 E-learning giúp học viên và giáo viên cảm thấy tự
tin, thoải mái khi trình bày quan điểm của mình 0,207 0,661
HV Nhận thức kiểm soát hành vi (Cronbach’s Alpha chung = 0,774)
HV1 Giáo viên và học viên có thái độ tốt trong việc sử 0,529 0,744
dụng hệ thống e-learning
HV2 Hầu hết những người ảnh hưởng đến hành vi của tôi (giáo viên, học viên) muốn tôi sử dụng hệ thống e-learning
0,652 0,678
HV3 Việc sử dụng hệ thống e-learning vào trong học
tập là do tôi quyết định 0,521 0,747
HV4 Việc sử dụng hệ thống e-learning vào trong giảng
dạy là do tôi quyết định 0,611 0,702
NT Niềm tin(Cronbach’s Alpha chung = 0,757)
NT1 Tơi có niềm tin vào hệ thống e-learning giúp tôi
học tập và làm việc hiệu quả nhất 0,531 0,711 NT2 Sử dụng e-learning tôi tự tin trong việc giảng dạy
và học tập của mình 0,495 0,724
NT3 Sử dụng e-learning tơi có thể xây dựng mơi trường
giảng dạy và học tập tốt nhất ở huế 0,531 0,711 NT4 E-learning giúp tơi tiếp cận những khóa học tốt
nhất 0,549 0,704
NT5 Tôi tin rằng “e-learning” sẽ được phổ biến hơn
nữa trong tương lai 0,515 0,718
(Nguồn: Kết quả điều tra Xử lý số liệu SPSS)
Tác giả thực hiện kiểm định độ tin cậy của 5 biến độc lập với 23 biến quan sát, trong quá trình kiểm định độ tin cậy, duy chỉ có biến quan sát CQ4 khơng đạt u cầu, chúng ta sẽ loại bỏ biến CQ4 ra khỏi mơ hình và tiến hành chạy lại Cronbach’s Alpha cho yếu tố “ Chuẩn chủ quan”, kết quả ta có ở bảng sau:
CQ Chuẩn chủ quan(Cronbach’s Alpha chung = 0,661)
CQ1 Những giáo viên và học viên sử dụng hệ thống e-
learning ở Học viện ANI được đánh giá cao 0,393 0,663
CQ2 Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình
tượng của giáo viên với đồng nghiệp 0,509 0,515
CQ3 Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình
tượng của học viên với các bạn bè cùng khóa học 0,524 0,493 Bảng 2.6: Kiểm định độ tin cậy thang đo của biến phụ thuộc
Ký hiệu Biến quan sát
Tương quan biến tổng Conbach’s Alpha nếu loại biến KNTN Khả năng tiếp nhận(Cronbach’s Alpha chung = 0,757)
KNTN1 Tôi dự định sử dụng “e-learning” cho những khóa
học tiếng Anh tiếp theo 0,592 0,675
KNTN2 Tơi dự đốn tơi sẽ sử dụng “e-learning” cho
những khóa học tiếng Anh tiếp theo 0,641 0,613 KNTN3 Tơi có kế hoạch sử dụng “e-learning” cho những
khóa học tiếng Anh tiếp theo 0,538 0,728
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Biến phụ thuộc “Khả năng tiếp nhận” có 3 biến quan sát và dựa vào kết quả kiểm định độ tin cậy có hệ số Cronbach’s Alpha 0,757 > 0,05 và 3 biến quan sát đều có hệ số tương quan biến tổng > 0,3 và hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại biến đều nhỏ hơn giá trị Cronbach’s Alpha chung. Do đó thang đo “Khả năng tiếp nhận” đảm bảo độ tin cậy để đưa vào thực hiện các kiểm định tiếp theo.
Như vậy, 150 mẫu sau khi thực hiện thống kê mô tả được đưa vào kiểm định độ tin cậy các thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha. Kết quả phân tích được sau khi loại bỏ biến quan sát CQ4 đều có hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0.6 (thang đo đủ điều kiện). Và tất cả các hệ số đều có tương quan biến tổng lớn hơn 0.3
Do đó, thang đo được sử dụng cho nghiên cứu này là đạt yêu cầu về độ tin cậy và tất cả đều được giữ lại để tiếp tục đưa vào phân tích nhân tố (EFA).
Các tiêu chuẩn trong kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha:
- Nếu một biến đo lường có hệ số tương quan biến tổng Corrected item – Total Correlation ≥ 0.3 thì biến đó đạt u cầu. Nunnally, J. (1978)
- Mức giá trị hệ số Cronbach’s Alpha. Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) + 0.8 đến gần bằng 1: thang đo lường rất tốt
+ 0.7 đến gần bằng 0.8: thang đo tốt
+ 0.6 đến gần bằng 0.7: thang đo đạt điều kiện
2.3.3 Kiểm định One Sample T-test
Kiểm định One Sample T-test nhằm mục đích so sánh trung bình (mean) của tổng thể với một giá trị cụ thể nào đó.
2.3.3.1 Kiểm định One Sample T-test với biến độc lập2.3.3.1.1 Nhận thức tiện ích 2.3.3.1.1 Nhận thức tiện ích
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá trung lập, giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning = 3
H1: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning # 3
Bảng 2.7: Kết quả kiểm định giá trị trung bình giữa các biến quan sát thuộc nhóm “ Nhận thức hữu ích” Ký hiệu Chỉ tiêu Giá trị kiểm định (test value) Trung bình (MEAN) Mức ý nghĩa quan sát (Sig.)
HD1 Sử dụng e-learning giúp giáo viên có thể đánh giá khả năng của học viên và giúp học viên tăng cơ hội đạt được kết quả mong muốn
3 3,85 0,000
HD2 Sử dụng e-learning giúp giáo viên dạy theo chủ đề và học viên theo sát được bài học
3 3,79 0,000
HD3 Sử dụng e-learning giúp giáo viên tăng chủ đề giảng dạy và giúp học viên tăng số lượng chủ đề học mỗi ngày
3 3,81 0,000
HD4 Sử dụng e-learning giảm chi phí đáng kể 3 3,73 0,000 HD5 Sử dụng e-learning giảm tải khối lượng
công việc của giáo viên và giảm thời gian học tập của học viên
3 3,86 0,000
HD6 E-learning tạo điều kiện thuận lợi trong việc học tập và nghiên cứu trong hoạt động giảng dạy
3 3,82 0,000
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Kết quả kiểm định One Sample T- test, tất cả các biến quan sát đều có kết quả sig. < 0.05 nên ta bác bỏ ý kiến H0, chấp nhận giả thiết H1. Do đó ta kết luận rằng, các giáo viên và học viên được khảo sát ở học viện ANI đều có xu hướng đồng ý với những nhận định trên. Hầu hết nhận thức hữu ích ứng dụng hệ thống E-learning được đánh giá tương đối cao là do công nghệ thông tin ngày càng phát triển, họ nhận thấy được những lợi ích và sự thuận tiện mà các ứng dụng trực tuyến mang lại cho bản thân và xã hội. Việc sử dụng ứng dụng E-learning giúp họ chủ động hơn trong việc học và tiết kiệm chi phí. 2.3.3.1.2 Nhận thức dễ sử dụng
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá trung lập, giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning = 3
H1: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning # 3
Bảng 2.8: Kết quả kiểm định giá trị trung bình giữa các biến quan sát thuộc nhóm “Nhận thức dễ sử dụng” Ký hiệu Chỉ tiêu Giá trị kiểm định (test value) Trung bình (MEAN) Mức ý nghĩa quan sát (Sig.) SD1 Học cách sử dụng cơng cụ e-learning là
dễ dàng đối với tôi 3 3,73 0,000
SD2 Tơi có thể sử dụng hệ thống e-learning
thành thạo 3 3,75 0,000
SD3 E-learning giúp giáo viên tương tác với 3 3,65 0,000
học viên của mình và ngược lại
SD4 Hầu hết các giáo viên/học viên có kỹ
năng sử dụng e-learning 3 3,65 0,000
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Kết quả kiểm định One Sample T- test, tất cả các biến quan sát đều có kết quả sig. < 0.05 nên ta bác bỏ ý kiến H0, chấp nhận giả thiết H1. Ta có thể kết luận rằng, các giáo viên và học viên được khảo sát ở học viện ANI đều có xu hướng đồng ý với những nhận định trên về “nhận thức dễ sử dụng”. Việc sử dụng ứng dụng E-learning trên các thiết bị di dộng và máy tính khơng cịn q xa lạ với người dân, dù là trẻ hay già khi họ có nhu cầu cần học đều có thể sử dụng được mà khơng gặp q nhiều khó khăn.
2.3.3.1.3 Chuẩn chủ quan
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá trung lập, giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning = 3
H1: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning # 3
Bảng 2.9: Kết quả kiểm định giá trị trung bình giữa các biến quan sát thuộc nhóm “Chuẩn chủ quan” Ký hiệu Chỉ tiêu Giá trị kiểm định (test value) Trung bình (MEAN) Mức ý nghĩa quan sát (Sig.)
CQ1 Những giáo viên và học viên sử dụng hệ
thống e-learning ở Học viện ANI được 3 3,90 0,000
đánh giá cao
CQ2
Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình tượng của giáo viên với đồng nghiệp
3 3,81 0,000
CQ3
Sử dụng e-learning là một cách nâng cao hình tượng của học viên với các bạn bè cùng khóa học
3 3,75 0,000
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Kết quả kiểm định One Sample T- test, tất cả các biến quan sát đều có kết quả sig. < 0.05 nên ta bác bỏ ý kiến H0, chấp nhận giả thiết H1. Ta có thể kết luận rằng, các giáo viên và học viên được khảo sát ở học viện ANI đều có xu hướng đồng ý với những nhận định trên về “Chuẩn chủ quan”. Việc sử dụng E-learning giúp nâng cao hình tượng của bản thân trước đồng nghiệp và bạn bè.
2.3.3.1.4 Nhận thức kiểm soát hành vi
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá trung lập, giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning = 3
H1: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning # 3
Bảng 2.10: Kết quả kiểm định giá trị trung bình giữa các biến quan sát thuộc nhóm “Nhận thức kiểm sốt hành vi”
Ký hiệu Chỉ tiêu Giá trị kiểm định (test value) Trung bình (MEAN) Mức ý nghĩa quan sát (Sig.)
HV1 Giáo viên và học viên có thái độ tốt
trong việc sử dụng hệ thống e-learning 3 3,43 0,000 HV2
Hầu hết những người ảnh hưởng đến hành vi của tôi (giáo viên, học viên) muốn tôi sử dụng hệ thống e-learning
3 3,39 0,000
HV3 Việc sử dụng hệ thống e-learning vào
trong học tập là do tôi quyết định 3 3,46 0,000 HV4 Việc sử dụng hệ thống e-learning vào
trong giảng dạy là do tôi quyết định 3 3,41 0,000
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Kết quả kiểm định One Sample T- test, tất cả các biến quan sát đều có kết quả sig. < 0.05 nên ta bác bỏ ý kiến H0, chấp nhận giả thiết H1. Ta có thể kết luận rằng, các giáo viên và học viên được khảo sát ở học viện ANI đều có xu hướng đồng ý với những nhận định trên về “Nhận thức kiểm soát hành vi”. Việc sử dụng hệ thống E-learning đều do bản thân người sử dụng quyết định hoàn tồn khơng phụ thuộc vào ai cả, chủ động trong mọi việc để nắm bắt công nghệ và các kỹ năng sử dụng.
2.3.3.1.5 Niềm tin
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá trung lập, giả thuyết kiểm định như sau:
H0: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning = 3
H1: Mức độ đánh giá chung của các đối tượng với nhận thức tiện ích từ ứng dụng E-learning # 3
Bảng 2.11: Kết quả kiểm định giá trị trung bình giữa các biến quan sát thuộc nhóm “Niềm tin”
Ký hiệu Chỉ tiêu Giá trị kiểm định (test value) Trung bình (MEAN) Mức ý nghĩa quan sát (Sig.) NT1
Tơi có niềm tin vào hệ thống e-learning giúp tơi học tập và làm việc hiệu quả nhất
3 3,49 0,000
NT2 Sử dụng e-learning tôi tự tin trong việc
giảng dạy và học tập của mình 3 3,72 0,000
NT3
Sử dụng e-learning tơi có thể xây dựng môi trường giảng dạy và học tập tốt nhất ở huế
3 3,63 0,000
NT4 E-learning giúp tôi tiếp cận những khóa
học tốt nhất 3 3,65 0,000
NT5 Tơi tin rằng e-learning sẽ được phổ biến
hơn nữa trong tương lai 3 3,63 0,000
(Nguồn: Kết quả điều tra xử lý số liệu SPSS)
Kết quả kiểm định One Sample T- test, tất cả các biến quan sát đều có kết quả sig. < 0.05 nên ta bác bỏ ý kiến H0, chấp nhận giả thiết H1. Ta có thể kết luận rằng, các giáo viên và học viên được khảo sát ở học viện ANI đều có xu hướng đồng ý với những nhận định trên về “Niềm tin”. Niềm tin giúp giáo viên và học viên cảm thấy việc sử dụng hệ thống E-learning một cách tự tin hơn với kinh nghiệm và kết quả đạt được trong giảng dạy và học tập. Và tin chắc rằng, E-learning sẽ phát triển trong tương lai không xa bởi e- learning là xu hướng chung của thế giới và Việt Nam không nằm ngoại lệ.
2.3.3.2 Kiểm định One Sample T-test với biến phụ thuộc
Kiểm định One Sample T-test với giá trị kiểm định là 3 tương ứng với mức độ đánh giá