megastory
Dựa vào các cơ sở đề xuất đã nêu ở mục 2.1, chúng tơi thiết lập quy trình chung gồm 4 bước hướng dẫn HS THPT tạo lập VBĐPT bằng megastory bao gồm:
Bước 1: Hoạt động giới thiệu về VBĐPT và megastory
Bước 2: Hoạt động thống nhất tiêu chí đánh giá khi tạo lập VBĐPT bằng megastory Bước 3: Hoạt động định hướng tiến trình tạo lập (tìm đề đài; sáng tạo nội dung và thiết kế hình thức; chỉnh sửa và xuất bản)
Bước 4: Hoạt động đánh giá
2.2.1 Hoạt động giới thiệu về văn bản đa phương thức và megastory
Muốn hình thành kỹ năng tạo lập VBĐPT bằng megastory, người học phải được giới thiệu, hướng dẫn cách nắm bắt được nội dung và đặc điểm của VBĐPT cũng như một megastyory. Thông qua việc nắm bắt được những đặc trưng cơ bản của loại VBĐPT và megastory, người học sẽ biết cách trình bày những nội dung tương tự dựa trên đặc điểm của VBĐPT và megastory. Đồng thời, HS cần hiểu rõ khái niệm, đặc trưng cơ bản của loại VB mới để từ đó là động cơ tạo lập VBĐPT một cách trung thực, thường xuyên, tích cực và hiệu quả. Vì vậy, mục đích của hoạt động đầu tiên này là tạo tâm thế học tập cho HS, giúp các em hứng thú với việc tạo lập VBĐPT và ý thức được nhiệm vụ học tập.
Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học để GV xây dựng sự hiểu biết chung về VBĐPT và megastory cho HS. Tuy nhiên, trong phạm vi khóa luận, chúng tơi giới thiệu phương pháp phân tích mẫu như một biện pháp giúp HS nhận diện các đặc điểm của mẫu VB, từ đó biết cách tạo lập VB theo các đặc trưng của mẫu ngữ liệu được GV chọn lựa. Tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh và Đỗ Thanh An cho rằng“Biện pháp phân tích
chủ động của người học trong việc chọn mẫu sau khi được GV hướng dẫn và giúp HS sẽ dễ dàng tiếp thu và sáng tạo được sản phẩm mới. Ngồi ra, các mẫu thường có tính chuẩn xác cao, đã được chọn lọc nên có thể được sử dụng nhiều lần, không chỉ trong một bài học mà là quá trình học liên tục.”22 Chúng tơi đồng tình với quan điểm của hai tác giả, bởi điều này cũng hoàn toàn phù hợp với VBĐPT.
Đồng thời, để giới thuyết một cách trực quan về megastory mà khơng mang lại sự khơ khan, khó khăn, nặng nề cho HS, GV cũng có thể dùng các mẫu trên các báo trực tuyến uy tín và lựa chọn mẫu mang tính điển hình để hướng dẫn HS cấu trúc của megastory và cách thức thực hiện một sản phẩm megastory.
2.2.2 Hoạt động thống nhất một số tiêu chí đánh giá khi tạo lập văn bản đa phương thức bằng megastory đa phương thức bằng megastory
Nhằm giúp cho HS có định hướng để trau dồi các kỹ năng tạo lập VBĐPT bằng megastory cũng như cơ sở để tự đánh giá bản thân và đánh giá các bạn cùng lớp. Người GV phải đóng vai trị là người hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận về các tiêu chí GV đưa ra và thống nhất một số yêu cầu khi tạo lập VBĐPT bằng megastory từ ban đầu và điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học.
GV có thể đưa các em mẫu tiêu chí đánh giá đề xuất và gợi ý cho HS các tiêu chí đánh giá như: nội dung rõ ràng, thú vị, hấp dẫn, có ý nghĩa; bố cục tổng thể trình bày rõ ràng, logic, dễ theo dõi, có tính thẩm mỹ; các yếu tố như hình minh họa, sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh, âm thanh, kí hiệu,.. có mối quan hệ chặt chẽ, được sử dụng hợp lí, thu hút, sáng tạo. Cũng như các tiêu chí về cách trình bày như trình bày sáng tạo, sinh động, có dẫn nguồn khi tham khảo hình ảnh minh họa, tư liệu từ người khác,.. GV có thể tổ chức thảo luận bằng biện pháp phát vấn qua hệ thống câu hỏi để các em cùng thống nhất
22 Nguyễn Thị Hồng Hạnh và Đỗ Thanh An (2019), Phát triển năng lực tạo lập Văn bản thuyết minh cho học sinh thông qua
các yêu cầu khi tạo lập VBĐPT bằng megastory. Đây cũng chính là những yêu cầu cần đạt (về sản phẩm) để HS lưu tâm thực hiện.
2.2.3 Hoạt động định hướng tiến trình tạo lập
Việc tạo lập VB ln địi hỏi sự chủ động của cá nhân HS, đặc biệt là loại VB phức tạp như VBĐPT. Tuy nhiên, để tạo động lực cho HS tạo lập và duy trì việc tạo lập loại VB này ngoài giờ học lại phụ thuộc rất lớn vào những định hướng của GV.
Trước hết, GV có thể định hướng tiến trình tạo lập cho HS bằng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau. GV có thể cùng HS tạo lập một VBĐPT bằng megastory mẫu để HS nắm bắt được quy trình tạo lập VBĐPT bằng megastory gồm:
- Tìm đề đài;
- Sáng tạo nội dung và thiết kế hình thức; - Chỉnh sửa và xuất bản.
Đồng thời, GV cũng cần chú ý hướng dẫn các em tìm kiếm được đề tài hay, tài liệu có giá trị, khơng đạo văn và biết cách thiết kế hình thức hài hịa phù hợp và hấp dẫn. Cùng với đó, GV cần có sự quan sát và phản hồi thường xuyên trong quá trình HS tạo lập VBĐPT bằng megastory để giúp HS tạo lập một cách hiệu quả và để thấy được sự tiến bộ ở các em qua từng giai đoạn. Ngoài GV, ý tưởng, câu hỏi của HS nên được chia sẻ cho các bạn cùng lớp để HS có thể phản hồi và đóng góp cho nhau.
2.2.4 Hoạt động đánh giá
Để đánh giá kỹ năng tạo lập VBĐPT bằng megastory của HS, GV cần chú ý đến việc đa dạng cách đánh giá, như:
- GV đánh giá quá trình, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết quả; - HS đánh giá lẫn nhau.
Về đánh giá quá trình học tập, người GV cần bám sát, theo dõi đánh giá HS trong quá trình học tập. Cũng như căn cứ vào sản phẩm học tập và thái độ học tập, GV đánh
giá khả năng nhận thức, thái độ học tập cũng như đánh giá được sự tiến bộ của HS, đánh giá được khả năng vận dụng của các em thông qua các hoạt động học: tiếp nhận nhiệm vụ, tự học cá nhân, trao đổi thảo luận, tư duy sáng tạo học tập và trình bày sản phẩm,.. Về đánh giá sản phẩm, GV cần phải thống nhất yêu cầu sản phẩm cụ thể. Sản phẩm