- Ví dụ (6): “Trong chương trệnh “Tiễp sửc mợa thi” năm 2005 trên địa
2.3.3. Câu sai do cấu trúc câu
Chúng tôi chia câu sai do cấu trúc câu thành 2 tiểu loại: + Câu sai do dùng sai cấu trúc câu ghép
2.3.3.1. Câu sai do dùng sai cấu trúc câu ghép
Câu sai do dùng sai cấu trúc câu ghép phần lớn là những câu có chứa
những cặp từ nh-: Mặc dù… nh-ng, vì …nên, vì… cho nên, do …. nên... Việc
sử dụng sai những cấu trúc câu kiểu này làm cho câu không sáng rõ về nghĩa, làm giảm hiệu quả truyền thông của văn bản báo chí. Sau đây là hai tr-ờng hợp phổ biến.
(a) Câu sai do thiếu một trong hai từ trong cặp từ tạo nên quan hệ câu ghép.
Ví dụ (26): “Bưỡc v¯o trận chung kễt vỡi Soe Soe Myar (Myanmar) -
mốt đỗi thù cõ rất nhiẹu kinh nghiếm nhưng H³nh không hẹ nao nủng”. (Tin “Đổ Thị Bích H³nh bất ngộ gi¯nh HCV Taekwondo”, TN 334, tr.15).
Câu này theo mơ hình quan hệ t-ơng phản kiểu: Mặc dù A nh-ng B và các biến thể:
- Dù A nh-ng B. - Dẫu A nh-ng B. - Tuy A nh-ng B.
Ví dụ (26) thiếu một yếu tố tr-ớc A. Có thể sửa ví dụ (26) nh- sau: - Mặc dù phải b-ớc vào trận chung kết với Soe Soe Myar (Myanmar) -
một đối thủ có rất nhiều kinh nghiệm, nh-ng Hạnh khơng hề nao núng.
- Hoặc: Dù phải b-ớc vào trận chung kết với Soe Soe Myar (Myanmar)
- một đối thủ có rất nhiều kinh nghiệm, nh-ng Hạnh không hề nao núng.
Tuy nhiên, với cách phân tích theo quan hệ với cốt lõi bộ phận chính thì ví dụ (26) là câu đơn có vị ngữ phụ ở tr-ớc dấu phẩy. Ta có câu:
B-ớc vào trận chung kết với Soe Soe Myar (Myanmar) - một đối thủ có rất nhiều kinh nghiệm, Hạnh vẫn khơng hề nao núng
(b) Tr-ờng hợp câu sai do thiếu một vế trong câu ghép
Ví dụ 27: “Mặc dợ tất c° ngưội ngo¯i h¯nh tinh đẹu xấu xí, da xanh lét,
Theo mơ hình: Mặc dù A nh-ng B, ví dụ (27) thiếu vế B.
Căn cứ vào sơ đồ của câu ghép trên, ng-ời viết hay biên tập viên cần thêm vế câu còn lại (nh-ng B) cho phù hợp với quan hệ nghĩa, đúng về ngữ pháp, trọn vẹn về ý cần thông báo.
Nh- vậy, câu sai do dùng sai cấu trúc câu ghép xuất hiện trên ba tờ báo Thanh Niên, Tiền Phong, Hoa Học Trị có hai tiểu loại: Câu sai do câu thiếu một từ trong cặp từ tạo nên cấu trúc ghép và câu sai do thiếu một vế của câu ghép. Để sửa các câu sai loại này, cần dựa vào sơ đồ cấu trúc gốc của các câu
ghép có chứa các cặp từ: mặc dù… nh-ng, vì …nên, vì… cho nên, do … nên.
2.3.3.2. Câu chập cấu trúc
Hiện t-ợng chập cấu trúc trong những câu sai là hiện t-ợng lấy một phần hoặc toàn bộ một cấu trúc này gắn với một phần hay toàn bộ một cấu trúc khác [6, tr.51].
Hiện t-ợng câu sai do chập cấu trúc xuất hiện trên cả ba tờ báo Thanh Niên, Tiền Phong, Hoa Học Trị. Những câu sai do chập cấu trúc khơng chỉ sai về mặt ngữ pháp mà còn gây nên sự rối rắm về mặt ngữ nghĩa, làm giảm hiệu quả truyền thơng của văn bản báo chí. Sau đây là một số hiện t-ợng tiêu biểu.
Ví dụ (28): “Trung bệnh đề đ¯o t³o đước mốt nhõm nh°y giài ph°i mất 3
năm, 7 – 8 tiễng luyến tập/ng¯y, say mê thữc sữ”. (B¯i “3600 nh°y”, TP 125, tr.9).
Trong ví dụ (28), chủ thể của động từ đào tạo đ-ợc hiểu là ng-ời thầy
(cụ thể trong bài này là ng-ời dạy nhảy Hip Hop). Từ đó, xác định đ-ợc phải
mất 3 năm là vị ngữ thông báo về thời gian ng-ời dạy nhảy phải bỏ ra để huấn
luyện đ-ợc một nhóm ng-ời học nhảy trở thành một nhóm nhảy giỏi. Động
ngữ phải mất đứng tr-ớc danh ngữ 3 năm, tức là danh ngữ này là bổ ngữ của
động ngữ phải mất. Danh ngữ 3 năm lại đ-ợc phân tách với các danh ngữ,
động ngữ 7 – 8 tiếng luyện tập/ngày, say mê thực sự bằng dấu phẩy(dấu câu
thể hiện quan hệ t-ơng đ-ơng giữa các cấu trúc ngữ pháp). Vì vậy, có thể hiểu các danh ngữ, động ngữ trên đều là bổ ngữ của động ngữ phải mất và đều
thông báo về các hoạt động liên quan đến ng-ời dạy nhảy Hip Hop. Do vậy, có thể hiểu ví dụ (28) theo cách sau:
(28a)Trung bình để đào tạo đ-ợc A (thì B) phải mất 3 năm, (B phải mất) 7 – 8 tiếng luyện tập/ngày, (B phải) say mê thực sự.
Theo logic thông th-ờng ta hiểu rằng: Ng-ời thầy không thể vừa là ng-ời dạy nhảy, vừa là ng-ời phải luyện tập 7 – 8 tiếng/ngày. Ng-ời phải luyện tập là ng-ời học nhảy. Nh- vậy, các ngữ danh từ, ngữ động từ 7 – 8 tiếng luyện tập và say mê thực sự phải là bổ ngữ cho một động từ hay một động ngữ chỉ hành động, việc làm của ng-ời học nhảy. Ta có cấu trúc của ví dụ (28) theo cách hiểu này nh- sau:
(28b) Trung bình để đào tạo đ-ợc A – một nhóm nhảy giỏi (thì B – ng-ời dạy nhảy) phải mất 3 năm, (C – ng-ời học nhảy, phải mất) 7 – 8 tiếng
luyện tập/ngày, (C phải) say mê thực sự.
Theo logic, cấu trúc (28a) là không hợp lý. Hiểu câu này theo cấu trúc (28b) mới phù hợp với logic. So sánh ví dụ (28) với (28b) ta có thể thấy rằng ng-ời viết ví dụ (28) đã gắn phần bổ ngữ (7 – 8 tiếng luyện tập/ngày, say mê
thực sự) của vế câu có chủ ngữ là những ng-ời học nhảy vào vế câu có chủ
ngữ là ng-ời dạy nhảy. Do vậy, (26) là một câu sai ngữ pháp do chập cấu trúc. Căn cứ vào cấu trúc lơgíc của (28b), ta có thể sửa ví dụ (28) thành các câu nh- sau:
+ Trung bình để đào tạo đ-ợc một nhóm nhảy giỏi, ng-ời dạy phải mất 3 năm; ng-ời học phải say mê thực sự, phải luyện tập 7 – 8 tiếng/ngày.
+ Trung bình để đào tạo đ-ợc một nhóm nhảy giỏi, ng-ời dạy phải mất 3 năm. Ng-ời học phải mất 7 – 8 tiếng luyện tập/ngày và phải say mê thực sự.
Kiểu câu sai do chập cấu trúc t-ơng tự nh- tr-ờng hợp ví dụ (28) xuất hiện phổ biến trên các báo Thanh Niên, Tiền Phong.
Ví dụ (29): “Mốt văn b°n đép, bắt mắt v¯ gây ấn tướng cho ngưội đóc, ngồi cách trình bày ra thì việc sử dụng đúng loại font chữ là rất quan trọng“. (B¯i “Nhừng font chừ đép đề trệnh diển”, TN 235, tr.10).
Ví dụ (30): “Căn nh¯ trỗng rổng, đồ đạc luộm thuộm, nhếch nhác chẳng buồn dọn vệ sinh“. (B¯i “Nghế An: Cõ mốt đưộng dây buôn b²n ngưội ngo¯i vịng ph²p luật?”, TP 119, tr.11).
Ví dụ (31): “Khi mắc bếnh, trÍ thưộng cõ nhừng biều hiến sỗt cao, đễn
39 – 400C, xuất hiện những cơn co giật nửa ng-ời hoặc toàn thân theo kiểu
động kinh nhiều lần trong ngày, mắt trợn ng-ợc, thở khò khè nhiều đờm nhớt,
nôn mửa và mê man, để lại nhiều di chứng và có tỷ lệ tử vong cao do suy
hô hấp, trụy tim mạch“ (TN121, tr.12).
Đối với các câu sai do chập cấu trúc, nên sửa câu theo các b-ớc nh- sau: + Miêu tả cấu trúc câu bằng sơ đồ cấu trúc theo quan hệ ngữ nghĩa câu sai. + Xác định cách hiểu đúng câu đó, sao cho phù hợp với logic.
+ Miêu tả cách hiểu đúng bằng sơ đồ cấu trúc
+ So sánh sơ đồ cấu trúc của câu sai với sơ đồ của câu biểu đạt cách hiểu phù hợp với logic, chỉ ra các bộ phận bị gắn nhầm vào cấu trúc câu. Từ đó, xác định đ-ợc cách sửa phù hợp (tách bộ phận bị gắn nhầm, thêm chủ ngữ, thêm bổ
ngữ cho bộ phận đó…) để có đ-ợc một câu đúng ngữ pháp và rõ nghĩa.