1.1 .Tổng quan CCTT
2.2. Vận dụng CCTTtrong phỏt triển GDĐH ở Việt Nam những năm qua
2.2.4. Tỡnh hỡnh thu nhập của đội ngũ giảng viờn
Để cú được một quốc gia văn minh, phồn vinh và an ninh, khụng thể khụng phỏt triển khoa học và đội ngũ trớ thức. Điều này cỏc nước tiờn tiến trờn thế giới đó nhận thức được từ lõu, và Việt Nam cũng phải đi theo. Tuy nhiờn, việc phỏt triển khoa học và GDĐH ở Việt Nam gặp khụng ớt khú khăn, và một trong những khú khăn đú chớnh là sự quỏ bất hợp lý trong hệ thống lương bổng cho cỏc cỏn bộ nghiờn cứu và giảng viờn ĐH. Để thấy thu nhập chớnh thức của cỏc giảng viờn ĐH ở Việt Nam thấp đến mức nào, cú thể so sỏnh thu nhập của giảng viờn ĐH ở Việt Nam với giảng viờn ở cỏc nước đang phỏt triển kkỏc; thu nhập của giảng viờn ĐH và những người trỡnh độ tương đương nhưng làm những ngành khỏc như kỹ sư, bỏc sĩ, tài chớnh kế toỏn, v.v. ở Việt Nam. Theo cả hai cỏch so sỏnh đú, thỡ lương của
giảng viờn ĐH cụng lập của Việt Nam đều đang ở mức rất thấp. Vớ dụ như giỏo sư ở Việt Nam (tạm coi là tầng lớp trớ thức cao cấp nhất, cú trỡnh độ cao nhất của Việt Nam) được khụng quỏ 400-500 USD một thỏng kể cả phụ cấp, trong khi ở Senegal (là nước đang phỏt triển cũn nghốo hơn Việt Nam) cú thể được trờn 2000 USD một thỏng, hay cỏc cỏn bộ cao cấp ở cỏc doanh nghiệp ở Việt Nam cú thể đạt thu nhập chớnh thức vài nghỡn USD.
Lương thấp cho cỏn bộ, giảng viờn ĐH cú thể dẫn đến những hậu quả nghiờm trọng như:
- Cỏc tệ nạn tham nhũng, tiờu cực, thoỏi húa. Khi lương quỏ thấp và xó hội thiếu cụng bằng và kỷ cương, thỡ người ta dễ bị cỏm dỗ bởi cỏc cỏch kiếm tiền dễ dàng lợi dụng quyền lực trỏch nhiệm trỏi với đạo lý nghề nghiệp, vớ dụ như bỏn điểm cho sinh viờn. Đõy là vấn đề hệ trọng, khụng chỉ riờng với cỏc giảng viờn ĐH, mà với tất cả cỏc cỏn bộ cú quyền lực trỏch nhiệm ở Việt Nam.
- Chất lượng đào tạo và nghiờn cứu kộm, và lóng phớ chất xỏm. Vỡ lương thấp nờn kể cả cỏc giảng viờn hay nghiờn cứu viờn cú năng lực và nhiệt huyết, đều dành nhiều thời gian cho việc “kiếm kế sinh nhai ”, cũn rất ớt thời gian dành cho khoa học và cho sinh viờn, và hệ quả tất yếu là kết quả NCKH ở Việt Nam rất thấp(thể hiện qua việc cú rất ớt cụng trỡnh khoa học được cụng bố trờn cỏc tạp chớ được cụng nhận quốc tế), và chất lượng giảng dạy cũng thấp (dạy xụ bồ, chương trỡnh và giỏo ỏn lạc hậu chậm thay đổi, v;v.). Đõy chớnh là sự lóng phớ chất xỏm hết sức nghiờm trọng trong GDĐH: nếu so với sự “chảy mỏu chất xỏm ” (tức là những người Việt cú trỡnh độ bỏ ra nước ngoài làm việc), thỡ sự lóng phớ chất xỏm trong nước theo kiểu này cú thể lớn hơn nhiều lần.
- Rất khú thu hỳt cỏc tài năng trẻ đi theo con đường NCKH và giảng dạy ĐH. Trong khi hệ thống GDĐH hiện tại đang rất thiếu giảng viờn, nhưng rất khú tuyển đủ người cú đủ trỡnh độ do thu nhập của khu vực này khụng hấp dẫn bằng thu nhập của khu vực doanh nghiệp. Nếu khụng cú một nền ĐH và khoa học tốt, thỡ mói mói Việt Nam sẽ là nước lạc hậu. Như vậy, muốn phỏt triển GDĐH, Việt Nam khụng thể khụng giải quyết vấn đề thu nhập và điều kiện sống của giảng viờn ĐH và cỏn
bộ khoa học. Đặc biệt là với cỏc cỏn bộ khoa học trẻ khụng cú dự trữ về kinh tế, nếu khụng đảm bảo được điều kiện sống cho họ, thỡ khú cú thể hy vọng họ phỏt triển về sự nghiệp giảng dạy và khoa học.
Trong khi tại phần lớn cỏc doanh nghiệp nhà nước (đặc biệt là cỏc doanh nghiệp cổ phần húa), chế độ lương bổng của cỏn bộ đó đi theo CCTT, “hưởng theo thành quả ” và khụng bị chặn trờn, thỡ chế độ lương của cỏc cỏn bộ giảng dạy nghiờn cứu vẫn đang bị kỡm kẹp bởi cỏc chớnh sỏch từ thời bao cấp. Ở Việt Nam hiện tại, lương chớnh thức của giỏo sư bị chặn trờn (hờ số lương khụng quỏ 8 theo thang lương nhà nước, và thấp hơn lương của tướng quõn đội hay bớ thư TW Đảng), trong khi ở rất nhiều nước trờn thế giới lương giỏo sư khụng bị chặn trờn mà chỉ cú chặn dưới. Việc chặn trờn lương giỏo sư là một kiểu quan liờu bao cấp bỡnh quõn chủ nghĩa và trỏi ngược lại với nguyờn tắc “hưởng theo lao động ” khụng tuõn thủ cỏc quy luật của thị trường, khụng thực sự coi trọng khoa học, coi khoa học khụng thể quan trọng bằng những thứ khỏc, phủ nhận khả năng cú thể đem lại những đúng gúp to lớn thay đổi xó hội của cỏc nhà khoa học. Việc phõn phối thu nhập giữa cỏc đối tượng giảng viờn với nhau cũng cũn nặng tớnh bao cấp, bỡnh quõn chủ nghĩa và nặng về thõm niờn cụng tỏc hơn là năng lực thực tế. Tớnh thị trường trong phõn phối thu nhập rất mờ nhạt nếu cú thỡ chỉ mang tớnh hỡnh thức vỡ vậy khụng khuyến khớch cạnh tranh trong đội ngũ giảng viờn.
Theo cụng bố của nhiều cơ sở GDĐH, thu nhập bỡnh quõn của giảng viờn mặc dự cú sự tăng lờn theo thời gian, nhưng mức tăng vẫn thấp và chưa đảm bảo kớch thớch đội ngũ giảng viờn yờn tõm cụng tỏc.
Bảng 2.5: Thống kờ thu nhập bỡnh quõn của một số trường ĐH, CĐ ĐV: triệu đồng Trường Giảng viờn Cỏn bộ quản lý Nhõn viờn phục vụ Năm 2008 Dự kiến 2009 Năm 2008 Dự kiến 2009 Năm 2008 Dự kiến 2009 CĐ Viettronics (Hải Phũng) 2,7 3 2,7 3 ĐH Bà Rịa Vũng Tàu 3,2 4,3 3,9 6,6 2,5 - 1,4
ĐH Cụng nghiệp Quảng Ninh 3,2 3,5 3,3 3,6
ĐH Bỏch khoa Hà Nội 2,8 3,15 2,1 2,8 2,1 2,8 ĐH Kinh doanh và Cụng nghệ 4,04 5,2 3,950 4,740 2.8 3,37 ĐH Nụng lõm Huế 3,27 7,24 3,06 ĐH Khoa học Huế 3.950 3.540 1.35 ĐH Ngoại ngữ Huế 3.137 4,919 1,76 ĐH Sư phạm Huế 4,854 4,313 5,68 5,65 2,86 2,63 ĐH Hải Phũng 3,8 4,1 3,7 3.964 1,123 1.642 ĐH Hà Hoa Tiờn 1,52 1,83 2,73 3.88 1.13 1.38 ĐH Hoa Sen 8,41 9,30 17,3 19,10 4,03 4,4 ĐH Ngoại thương 4,6 5,2 4,0 4,5 1,2 1,5 ĐH Văn Hiến 5,1 5,7 8,3 9,1 4,2 4,7 CĐ Thương mại và Du lịch 3,35 3,68
CĐ Tài chớnh Hải quan 5,113 6,136 3,422 4,124 1,2 1,3 ĐH Khoa học Xó hội và Nhõn văn TP.HCM 6,2 5,2
ĐH Sư phạm Kỹ thuật Vinh 4,53 4,92
ĐH Nụng nghiệp Hà Nội 4,2 5,5 3,1 ĐH Luật TP.HCM 3,7 ĐH Dược Hà Nội 4,3 7,2 3,5 Trường thành viờn ĐH Đà Nẵng Cơ quan ĐH Đà Nẵng 3,74 3,89 Trường ĐH Bỏch khoa 5,33 5,56 Trường ĐH Kinh tế 5,5 5,8 Trường ĐH Sư phạm 4,39 4,89 Trường CĐ Cụng nghệ 4,3 Nguồn: http://www.vietnamnet.vn