CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.4. Ứng dụng CNTT trong dạyhọc Toán ở trường phổ thông
1.4.2. Vai trò của CNTT trong dạy và học Toán ở trường phổ thông
Trong bối cảnh hiện nay, CNTT là một phương tiện, công cụ hữu ích còn chưa được khai thác hết tiềm năng để phục vụ dạy và học, không chỉ dành cho HS mà còn cho cả GV trong quá trình bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp. CNTT có thể được xem như một phương tiện dạy học, “chứa đựng hoặc chuyển tải những thông
tin về nội dung dạy học hỗ trợ GV, HS tổ chức và tiến hành hợp lí, có hiệu quả quá trình dạy học” (Đỗ Đức Thái, 2018; tr.58), là công cụ hữu ích giúp tạo ra môi trường
học tập và giảng dạy sinh động, linh hoạt; cũng có thể được tiếp cận như một môn học. Khoa học và công nghệ ngày càng phát triển thì phương tiện dạy học cũng ngày
càng trở thành yếu tố quan trọng có ảnh hưởng lớn tới chất lượng và hiệu quả của QTDH. Đặc biệt đối với các môn học thuộc ngành khoa học tự nhiên như môn Toán, thì có những nội dung sẽ không thể thực hiện được nếu thiếu phương tiện dạy học hiện đại. CNTT vừa là cái để HS “trực quan sinh động”, vừa là phương tiện để giúp quá trình nhận thức đạt hiệu quả. Tuy nhiên với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, việc khai thác ứng dụng công nghệ nào tùy thuộc vào mục đích sử dụng, điều kiện môi trường dạy-học cũng như năng lực CNTT của GV.
Trong QTDH Toán nói riêng, dạy học nói chung, CNTT là một phương tiện dạy học, cùng PPDH - là hai thành tố quan trọng, có liên hệ chặt chẽ với các thành tố khác, trong đó PPDH chịu sự quy định bởi nội dung dạy học và chi phối việc lựa chọn phương tiện dạy học. Lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp, phát huy tối đa những ưu điểm của từng phương pháp, phương tiện để đạt được mục tiêu đề ra, là khâu quan trọng nhất của mỗi QTDH. Mỗi PPDH cụ thể muốn vận hành được phải dựa vào các kỹ thuật và phương tiện dạy học. Tương ứng với các PPDH hiện đại sẽ có các kỹ thuật dạy học hiện đại để vận hành chúng. Dạy học hiện đại luôn hướng vào việc phát huy tính tích cực nhận thức của người học, quan tâm tới sự thay đổi của người học và vì sự phát triển của người học, do đó cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học hiện đại phù hợp vào trong dạy học. Các phương tiện dạy học được thiết kế tốt có thể nâng cao và thúc đẩy việc học của HS, hỗ trợ đắc lực cho người dạy như làm chức năng trình bày và chức năng điều khiển. Đối với môn Toán, không phải lúc nào cũng dễ dàng mô tả khái niệm, định lý nào đó, phương tiện, thiết bị dạy học môn Toán sẽ giúp biểu thị đối tượng Toán học cụ thể, biểu thị khái niệm, quan hệ, tính chất Toán học; hỗ trợ HS trong quá trình tư duy, suy nghĩ giải quyết vấn đề (Đỗ Đức Thái, 2018, tr.59). “Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt
động học tập. Chúng có thể tiếp nối, mở rộng giác quan của con người, hình thành những môi trường có ý sư phạm, mô phỏng những hiện tượng, quá trình nguy hiểm hoặc vượt quá những hạn chế về thời gian, không gian và chi phí,…” (Nguyễn Bá
Kim, 2011, tr.321).
Theo Nguyễn Bá Kim (2011), trong dạy và học Toán ở nhà trường phổ thông, CNTT được sử dụng với vai trò là công cụ, phương tiện dạy học dưới những hình
thức cơ bản sau: (i) GV trình bày bài dạy có sự hỗ trợ của CNTT. Ngoài máy tính điện tử, phương tiện thường dùng là máy chiếu multimedia và phần mềm trình diễn Powerpoint. (ii) HS làm việc trực tiếp với CNTT dưới sự hướng dẫn và kiểm soát chặt chẽ của GV. (iii) HS học tập độc lập nhờ CNTT, đặc biệt là nhờ các chương trình, phần mềm máy tính. (iv) HS tra cứu tài liệu và học tập độc lập hoặc trong giao lưu trên mạng cục bộ hay Internet (tr.440).
Trong Chương trình GDPT mới, một thay đổi cơ bản trong dạy học môn Toán tiếp cận theo hướng phát triển năng lực đó là cấu trúc tổ chức một bài học. Trước đây, thậm chí phần lớn các giờ học Toán ở trường phổ thông hiện nay vẫn thường theo kiểu cấu trúc gồm ba bước: Nghe giảng lý thuyết - Theo dõi bài tập mẫu - Luyện tập. Nếu GV sử dụng không hợp lí sẽ dẫn đến lối dạy học mang tính áp đặt, bình quân, đồng loạt. Giờ đây, khi tiếp cận theo hướng phát triển năng lực người học, các nhà nghiên cứu giáo dục khuyến khích việc dạy học thông qua các hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát hiện của HS, gồm các bước chủ yếu: Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút ra bài học - Thực hành, luyện tập - Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn (Đỗ Đức Thái & đtg, 2018). Điều này đòi hỏi GV phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học, tăng các hoạt động trải nghiệm, tạo điều kiện để HS được thực hành, thao tác, tìm tòi, khám phá tri thức, vận dụng chúng vào thực tiễn dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của người thầy. Khi đó, CNTT hỗ trợ rất tốt việc dạy-học môn Toán để đạt được mục đích này. Ở mỗi giai đoạn, tùy thuộc sự phát triển của khoa học-công nghệ, sẽ có rất nhiều thiết bị, phần mềm công nghệ hỗ trợ tổ chức, thực hiện và quản lý các hoạt động dạy-học, giúp nâng cao hiệu quả học tập của HS. Các phương tiện, thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy học Toán là cần thiết để hỗ trợ, giúp HS khám phá, phát hiện và thể hiện các ý tưởng toán học trừu tượng một cách cụ thể, trực quan, đồng thời cũng là một trợ giúp tích cực cho GV nâng cao hiệu quả giảng dạy. Vì vậy cần sử dụng đúng lúc, đúng chỗ và có hiệu quả thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy – học Toán, đồng thời tạo cơ hội và khuyến khích HS thực hành, thao tác trực tiếp trên thiết bị.