CHƯƠNG 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Thực trạng triển khai yêu cầu ứng dụng CNTT theo Chuẩn NNGV tại các
3.1.2.5. Mức độ ứng dụng CNTT vào dạyhọc Toán của GV
Sau khi sử dụng thang đo 5 mức từ 1 đến 5 theo mức độ thành thạo tăng dần, để thu thập ý kiến tự đánh giá của GV về mức độ thực hiện một số kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học, tác giả nhập liệu, xử lý dữ liệu bằng phần mềm Excel, SPSS và sử dụng giá trị trung bình để diễn giải dữ liệu. Trong phần này, các mức độ đánh giá được quy đổi như sau:
TT Điểm
trung bình Mức độ đánh giá và lí giải tương ứng
1 1.00 – 1.80 Không thực hiện được
2 1.81 – 2.60 Thực hiện được nhưng không thành thạo: tiến hành được các thao tác đơn giản với thiết bị/phần mềm, sử dụng một số chức năng cơ bản nhưng còn hạn chế
3 2.61 – 3.40 Thực hiện thành thạo một phần: sử dụng được một số chức năng cơ bản của thiết bị/phần mềm nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu công việc
4 3.41 – 4.20 Thực hiện thành thạo: sử dụng được phần lớn các chức năng cơ bản của thiết bị/phần mềm, đáp ứng được một phần nhu cầu công việc
5 4.21 – 5.00 Thực hiện rất thành thạo: sử dụng được hầu hết các chức năng của thiết bị/phần mềm, đáp ứng đa dạng nhu cầu công việc
Kết quả thu được ở bảng Phụ lục PL7.1 cho thấy: mẫu gồm 249 GV này thực hiện thành thạo nhất việc sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản biên soạn giáo án, tài liệu học tập…(ĐTB = 3.99, ĐLC = 1.038); và thực hiện ít thành thạo nhất việc sử dụng phần mềm (Google classroom, ClassDojo…) tạo các lớp học trực tuyến (ĐTB = 2.24, ĐLC = 1.217). Với ĐTB là 2.24, có thể nói GV mới bước đầu sử dụng lớp học trực tuyến chứ chưa thành thạo.
Chỉ có 02/18 kỹ năng có ĐTB < 2.61 đó là Thu thập nhanh thơng tin, ý kiến phản hồi từ học sinh qua các ứng dụng, phần mềm công nghệ (Mentimeter…) - 11.8 (ĐTB = 2.35, ĐLC = 1.327); và Sử dụng phần mềm tạo các lớp học trực tuyến - 11.10 (ĐTB = 2.24, ĐLC = 1.217), GV thực hiện ít thành thạo, hoặc mới sử dụng. Có 08/18 biến có GTTB > 3.40, tức là GV thực hiện thành thạo các kỹ năng này, đó là các kỹ năng được thể hiện qua các biến 11.1; 11.2; 11.3; 11.4; 11.5; 11.7; 11.14; 11.17; các kỹ năng này đều thuộc khâu Chuẩn bị các HĐDH. 08 kỹ năng còn lại (11.6; 11.9; 11.11; 11.12; 11.13; 11.15; 11.16; 11.18) có ĐTB từ 2.61 – 3.40 cho biết GV thực hiện được thành thạo một phần nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu công việc.
Xem xét theo từng nhóm hoạt động theo các khâu của QTDH: Đối với việc Chuẩn bị các HĐDH: GV ít thành thạo nhất là kỹ năng sử dụng các phần mềm khác (tạo video, phim, ảnh tư liệu, mô phỏng…) hỗ trợ bài giảng (ĐTB = 3.07, ĐLC = 1.186). Kỹ năng sử dụng phần mềm tạo các lớp học trực tuyến (11.10) là kỹ năng được GV tự nhận ít thành thạo nhất trong khâu Tổ chức thực hiện các HĐDH. Việc thiết lập chế độ máy tính, phần mềm bảo vệ an tồn dữ liệu HS (các thơng tin, kết quả học tập, bài làm...) (11.16) là kỹ năng đòi hỏi thao tác phức tạp hơn, được GV tự đánh giá ít thành thạo nhất trong khâu Quản lý người học, hồ sơ dạy học (ĐTB = 2.87, ĐLC = 1.231).
Kết quả khảo sát HS cũng cho thấy trong thực tế GV không thường xuyên sử dụng hình ảnh động, video… mơ phỏng các kiến thức, tình huống dạy học (15.8% HS chọn “Thường xuyên”/“Rất thường xuyên”); trên 50% HS nhận định GV chỉ thỉnh thoảng tổ chức học tập qua các lớp học trực tuyến (65.1%) cũng như sử dụng các bài kiểm tra, đánh giá trực tuyến bằng phần mềm cơng nghệ (52.6%). Bên cạnh đó, HS
được giao các hoạt động và khuyến khích tìm hiểu, cập nhập, sử dụng thiết bị, phần mềm công nghệ phục vụ học tập thường xuyên.
Tác giả tiếp tục xem xét sự khác biệt điểm trung bình mức độ thực hiện qua tự đánh giá của các nhóm GV: giữa nhóm GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn và nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn; GV giữa các khu vực; GV giữa hai loại hình trường; GV biên chế và GV hợp đồng; cũng như giữa các nhóm GV theo thâm niên. Kết quả được trình bày ở dưới đây.
So sánh hai nhóm GV chưa thực hiện và đã thực hiện yêu cầu Chuẩn
Hình 3.5. Mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học giữa GV chưa thực hiện và đã thực hiện yêu cầu Chuẩn (theo từng khâu của QTDH)
Tác giả ghép các biến thuộc ba nhóm nội dung thành các biến mới, mã hóa lần lượt là CBDH_CP, TCDH_CP, QLHS_CP, sau đó tiến hành kiểm định sự khác biệt ĐTB đối với hai nhóm GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn và đã thực hiện yêu cầu Chuẩn. Kết quả chi tiết ở phụ lục PL7.2.
Bảng 3. 8. Kết quả kiểm định sự khác biệt mức độ thực hiện yêu cầu Chuẩn theo từng nhóm hoạt động giữa GV chưa thực hiện và đã thực hiện Chuẩn
Nhóm chỉ
báo Nhóm GV SL TB ĐLC t df Sig.
Chưa thực hiện
yêu cầu Chuẩn 62 2.8871 1.03442 -8.030 76.65 0.000*
2.89 2.09 2.54 4.01 2.91 3.46 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Chuẩn bị các hoạt động dạy-học Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy-học Quản lý người học, hồ sơ dạy-học Mứ c độ thực hi ện
Nhóm chỉ
báo Nhóm GV SL TB ĐLC t df Sig.
Chuẩn bị các HĐ DH
Đã thực hiện
yêu cầu Chuẩn 187 4.0053 0.63203 Tổ chức thực
hiện các HĐ DH
Chưa thực hiện
yêu cầu Chuẩn 62 2.0887 0.92167 -6.034 247 0.000*
Đã thực hiện
yêu cầu Chuẩn 187 2.9135 0.93635 Quản lý
người học, HSDH
Chưa thực hiện
yêu cầu Chuẩn 62 2.5355 1.08085 -6.182 84.215 0.000*
Đã thực hiện
yêu cầu Chuẩn 187 3.4578 0.79925
* mức ý nghĩa 0.05
Với giá trị Sig. = 0.000 < 0.05, kết quả cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa 2 nhóm GV đã thực hiện và chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn về mức độ thực hiện các kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học theo nhóm hoạt động. Nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn thành thạo hơn so với nhóm GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn ở mỗi nhóm kỹ năng, chênh lệch nhiều nhất là nhóm kỹ năng ứng dụng CNTT vào Chuẩn bị các HĐDH (1.1182), ít chênh lệch nhất là nhóm kỹ năng ứng dụng CNTT vào Tổ chức các HĐDH (0.8248).
Xem xét kỹ hơn các kỹ năng qua bảng 3.9 dưới đây:
Sử dụng được các lớp học trực tuyến tổ chức dạy-học là kỹ năng có ít GV thực hiện thành thạo được nhất đối với cả hai nhóm GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn (ĐTB = 1.77; ĐLC = 1.031) và đã thực hiện yêu cầu Chuẩn (ĐTB = 2.4; ĐLC = 1.237). Ngồi ra, trong nhóm đã thực hiện u cầu Chuẩn, GV mới chỉ thực hiện được việc thu thập nhanh thông tin, ý kiến phản hồi từ HS qua các ứng dụng, phần mềm công nghệ (Mentimeter…), chứ chưa thành thạo (ĐTB = 1.89; ĐLC: 1.147). Chỉ có 12.9% GV nhận định họ thành thạo kỹ năng này. Đây cũng là kỹ năng mà nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn đã thực hiện nhưng còn nhiều hạn chế (ĐTB = 2.51; ĐLC: 1.35).
Giữa hai nhóm, GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn thiết kế bài giảng điện tử, giáo án tích hợp CNTT thành thạo hơn rất nhiều so với GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn (GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn: 2.84; GV đã thực hiên yêu cầu Chuẩn: 4.20). Hai nhóm GV khơng chênh lệch nhiều về mức độ thành thạo việc thu thập ý
kiến phản hồi từ HS qua các phần mềm công nghệ (GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn: 1.89; GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn: 2.51).
Nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn có ĐTB tự đánh giá mức độ thành thạo đối với mỗi kỹ năng ở mức cao hơn hẳn so với nhóm GV chưa thực hiện Chuẩn, dao động từ 2.40 – 4.27. Nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn có 09/18 số kỹ năng có trên 50% GV tự nhận đạt mức 4 trở lên; chỉ có 05/18 số kỹ năng có 70% GV tự nhận đạt mức 4 trở lên. Cịn lại các kỹ năng có dưới 50% GV tự nhận đạt từ mức 4 trở lên. Bảng 3.9 cho thấy: ĐTB tự đánh giá mức độ thực hiện hầu hết các kỹ năng của nhóm GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn, thấp hơn so với nhóm GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn, trên thang điểm từ 1 đến 5 theo mức độ thành thạo tăng dần.
Bảng 3.9. Mức độ thực hiện các kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học giữa nhóm GV chưa thực hiện và đã thực hiện yêu cầu Chuẩn
Nhóm kỹ năng
Chỉ báo
GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn
GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn TB ĐLC % GV tự ĐG từ mức 4 trở lên TB ĐLC % GV tự ĐG từ mức 4 trở lên Chuẩn bị các HĐDH 11.1 2.90 1.183 33.9 4.20 0.802 82.3 11.2 3.13 1.094 32.2 4.27 0.846 81.9 11.3 3.23 1.407 43.5 4.19 0.857 76.5 11.4 2.79 1.527 38.8 3.79 1.025 62.6 11.5 2.84 1.308 25.8 4.20 0.829 79.1 11.6 2.15 1.099 14.5 3.38 1.047 44.3 11.7 3.18 1.094 38.7 4.02 0.889 73.3 Tổ chức thực hiện các HĐDH 11.8 1.89 1.147 12.9 2.51 1.350 26.2 11.9 2.03 1.159 14.5 2.87 1.334 37.4 11.10 1.77 1.031 9.7 2.40 1.237 22.4 11.11 2.16 1.190 16.1 3.39 0.962 47.0 11.12 2.31 1.125 16.1 3.15 1.126 39.6 11.13 2.37 1.218 16.2 3.18 1.057 36.4 Quản lý người học, HS DH 11.14 2.60 1.221 22.6 3.71 1.085 58.8 11.15 2.44 1.140 16.1 3.53 1.044 50.8 11.16 2.37 1.321 24.2 3.04 1.156 35.3 11.17 2.87 1.361 32.2 3.72 1.169 63.6 11.18 2.40 1.420 27.4 3.31 1.191 46.0 So sánh theo một số khía cạnh khác:
Các kết quả sau khi chạy dữ liệu bằng phần mềm SPSS được trình bày ở Phụ lục PL7.3 đến PL7.6. Ở đây, tác giả xin tóm lược những điểm cơ bản.
- So sánh theo khu vực (nội thành – ngoại thành):
Có sự khác biệt có ý nghĩa giữa các GV ở nội thành và ngoại thành về ĐTB mức độ thành thạo các kỹ năng ứng dụng CNTT vào việc Chuẩn bị các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học (Sig. của t-test lần lượt là 0.011 và 0.024, với mức ý nghĩa 5%). Khơng có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa các GV ở hai khu vực về ĐTB mức độ thành thạo các kỹ năng ứng dụng CNTT vào việc Tổ chức thực hiện các HĐDH (Sig. của t-test là 0.166). Nói cách khác, GV ở nội thành, thành thạo các các kỹ năng ứng dụng công nghệ vào Chuẩn bị các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học hơn GV ở ngoại thành; Chênh lệch ĐTB giữa 2 nhóm nội – ngoại thành lần lượt là 0.30 và 0.28 đối với hai nhóm hoạt động.
- So sánh giữa hai loại hình trường: GV ở trường tư thục thành thạo hơn GV
công lập về các kỹ năng ứng dụng CNTT vào Tổ chức thực hiện các HĐDH (Sig. của t-test là 0.011), với độ lệch ĐTB giữa hai nhóm cơng lập – tư thục là – 0.44. Hai khâu còn lại của QTDH, GV của hai nhóm khơng có sự khác biệt đáng kể về mức độ thực hiện các kỹ năng ứng dụng CNTT cụ thể.
- So sánh theo vị trí việc làm: Kết quả thu được cho thấy GV biên chế và GV
hợp đồng khơng có sự khác biệt về mức độ ứng dụng CNTT vào các hoạt động Chuẩn bị các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học, cũng như Tổ chức thực hiện các HĐDH (với mức ý nghĩa 5%).
- So sánh giữa các nhóm GV theo thâm niên: Kiểm định ANOVA 1 nhân tố
được thực hiện đã chỉ ra có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa các nhóm GV phân theo thâm niên cơng tác về mức độ thực hiện các kỹ năng ứng dụng CNTT vào Tổ chức thực hiện các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học. Nhóm GV trẻ (thâm niên dưới 10 năm) có kỹ năng CNTT trong hai khâu này ở mức thành thạo hơn hai nhóm GV cịn lại (với α = 0.05). GV có 10-19 năm cơng tác cũng thành thạo hơn nhóm GV “lớn tuổi” (Từ 20 năm công tác trở lên).
Thực trạng triển khai thực hiện yêu cầu Chuẩn NNGV của GV Toán đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học Tốn có thể được tóm tắt qua một số điểm chính như sau:
+ Tỉ lệ GV biết đến Chuẩn cao (90%) nhưng có 14.9% GV chưa thực hiện. Có 8% GV ở nội thành, cũng như 6.4% GV hợp đồng và 8.4% GV dưới 20 năm kinh nghiệm không biết đến yêu cầu Chuẩn về ứng dụng CNTT trong dạy học.
+ Tính tự học, tự tìm hiểu của GV về yêu cầu ứng dụng CNTT trong dạy học chưa cao. Trường tư có tổ chức riêng tập huấn hè hàng năm về kỹ năng CNTT cho GV, đây là nội dung mà trường cơng cịn hạn chế.
+ GV đã thực hiện các nội dung yêu cầu Chuẩn về ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung, tuy nhiên mới chỉ hiệu quả ở các nội dung ở mức cơ bản. Chưa ứng dụng hiệu quả học liệu số vào QTDH cũng như chưa cập nhật các phần mềm ứng dụng vào dạy học. Thiếu sự hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp thực hành nâng cao năng lực ứng dụng CNTT giữa các GV. Tuy nhiên, GV có thâm niên cao (từ 10 năm trở lên) chịu khó cập nhật, học hỏi hơn GV trẻ (dưới 10 năm công tác).
+ Đối với các kỹ năng ứng dụng CNTT vào dạy học Tốn, nhìn chung GV thành thạo các kỹ năng ứng dụng công nghệ để Chuẩn bị các HĐDH, và ít thành thạo ở những kỹ năng địi hỏi thao tác phức tạp hay có sử dụng phần mềm phổ biến gần đây. GV đã thực hiện yêu cầu Chuẩn, thành thạo các kỹ năng ứng dụng công nghệ hơn GV chưa thực hiện yêu cầu Chuẩn. GV nội thành thành thạo sử dụng công nghệ để Chuẩn bị các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học hơn GV ở ngoại thành. GV trường tư sử dụng thành thạo công nghệ để Tổ chức thực hiện các HĐDH hơn GV trường cơng. Khơng có sự khác biệt về mức độ thành thạo các kỹ năng giữa GV biên chế và GV hợp đồng. GV có nhiều năm kinh nghiệm (từ 10 năm trở lên) sử dụng công nghệ không thành thạo bằng nhóm GV trẻ (dưới 10 năm kinh nghiệm), đặc biệt trong khâu Tổ chức thực hiện các HĐDH và Quản lý người học, hồ sơ dạy học.
3.2. Ảnh hưởng của yêu cầu Chuẩn NNGV đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học Toán của giáo viên Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội