hoạt động cho trẻ LQVT 6 31,58 10 52,63 3 15,79
5
Tạo tình huống dạy học có vấn đề trong quá trình tổ chức các hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp
4 21,06 5 26,31 10 52,63
6
Phối hợp sử dụng các PPDH trực quan, dùng lời và thực hành để tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập cho trẻ làm quen với toán
3 15,78 16 84,22 0 0
7 Tạo mối quan hệ giữa cô và trẻ 15 78,94 4 21,06 0 0
8 Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm 9 47,39 7 36,82 3 15,79
Tổng phiếu điều tra là: 19
Theo kết quả điều tra của bảng 1( từ 19 phiếu điều tra) chúng tôi thấy nhìn chung giáo viên đã sử dụng hầu hết các biện pháp đưa ra, trong đó, các biện pháp 1,7,9,10 thường xuyên được sử dụng hơn.
Qua quá trình khảo sát thực trạng việc sử dụng các biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo của một số giáo viên mầm non Văn Lung, Phú Thọ chúng tôi nhận thấy: Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp. Tuy nhiên, họ chưa biết khai thác và sử dụng biện pháp dạy học một cách hiệu quả. Do đó, việc thực hiện mục tiêu hoạt động và đánh giá kết quả giáo dục còn hạn chế. Từ thực tế đó, chúng tôi thấy cần nghiên cứu áp dụng những biện pháp thích hợp hơn nữa với mục đích hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi trong hoạt động làm quen với toán.
* Những khó khăn giáo viên thường gặp khi trẻ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi trong hoạt động có chủ đích
Những khó khăn được thể hiện cụ thể qua bảng số liệu sau:
Bảng 1.3. Những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp
STT Những khó khăn SL Tỷ lệ (%)
1 Thiếu đồ dùng, đồ chơi 19 100