- Sau khi kết thúc mỗi tiết học hình thành biểu tượng kích thước của trẻ, giáo viên ghi những nhận xét, đánh giá vào hồ sơ cụ thể:
2.4. Những điều kiện chung để thực hiện một số biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 6 tuổi theo hướng tích hợp
Để thực hiện được các biện pháp nhằm nâng cao mức độ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp cần phải có các điều kiện sau:
* Cơ sở vật chất:
Có đủ phòng học, không gian.
* Điều kiện giáo viên:
- Thay đổi nhận thức của giáo viên. Mỗi giáo viên cần nhận thấy rằng bên cạnh việc đổi mới nội dung dạy trẻ làm quen với biểu tượng kích thước cho phù hợp với trẻ từng vùng miền thì việc đổi mới biện pháp dạy học cũng là một yếu tố rất quan trọng quyết định hiệu quả cuối cùng của quá trình hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ. Tuy nhiên, muốn thực hiện đổi mới biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ, giáo viên cần nắm vững bản chất, mặt tích cực và hạn chế của mỗi nhóm biện pháp mới, không nên thực hiện theo kiểu hình thức hoặc sao chép. Tùy vào điều kiện của từng trường hợp, từng lớp và mức độ phát triển biểu tượng kích thước của trẻ ở mỗi lớp để chọn và phối hợp sử dụng các biện pháp trên sao cho phù hợp.
- Giáo viên phải có trình độ đúng chuyên môn đạt chuẩn trở lên, nắm vững chương trình đổi mới GDMN theo hướng tích hợp, có năng lực chuyên môn tương đối vững vàng, có kỹ năng sư phạm. Giáo viên có khả năng giao tiếp với trẻ, có sức khỏe tốt, yêu nghề mến trẻ.
- Giáo viên cần xác định rõ vai trò của bản thân và trẻ trong quá trình tổ chức tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ theo hướng tích hợp: Giáo viên là người tạo điều kiện, tổ chức, định hướng trẻ trong quá trình hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động. Trẻ là chủ thể tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo trong các hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ hướng đến mục tiêu chiếm lĩnh tri thức và hoàn thiện kỹ năng về biểu tượng kích thước.
* Sự chỉ đạo của cấp trên:
Các cấp lãnh đạo từ Trung ương đến địa phương phải thường xuyên quan tâm kiểm tra, chỉ đạo việc tổ chức thực hiện nội dung hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp.
Các cấp lãnh đạo phải thường xuyên tiếp cận để nắm được tình hình thực tiễn GVMN, việc thực hiện nhiệm vụ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp thông qua các chuyên đề giáo dục, thi giáo viên dạy giỏi, thăm trường và kiểm tra đột xuất…Từ đó có cơ sở khoa học để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo kiểm tra cụ thể hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ.
Ban giám hiệu các trường mầm non cần tạo điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với những nhóm biện pháp mà chúng tôi xây dựng và thử nghiệm, trên cơ sở nắm chắc các biện pháp đó giáo viên sẽ vận dụng chúng linh hoạt vào quá trình hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi nhằm nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng này cho trẻ.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài đã nghiên cứu chúng tôi xây dựng các biện pháp nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp. Nhóm biện pháp kích thích sự tò mò, hứng thú hướng trẻ tới nhu cầu hoạt động làm quen với biểu tượng kích thước, nhóm biện pháp tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với biểu tượng kích thước theo hướng phát triển và nhóm biện pháp đánh giá mức độ phát triển biểu tượng kích thước của trẻ.
Nguyên tắc các biện pháp này cần góp phần thực hiện nội dung hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo theo các chủ đề giáo dục chúng phải phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm phát triển các biểu tượng kích thước hiện có của trẻ 5 - 6 tuổi và góp phần phát huy tính tích cực nhận thức độc lập của trẻ trong quá trình học tập, đảm bảo yêu cầu cá biệt hóa trẻ trong quá trình dạy học theo các chủ đề giáo dục.
Quá trình tổ chức tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp được tiến hành theo một trình tự nhất định, do vậy các biện pháp cũng được sắp xếp và sử dụng trong một hệ thống mang tính lôgic. Biện pháp trước là cơ sở để thực hiện biện pháp sau đó có hiệu quả. Đồng thời, kết quả của biện pháp sau giúp giáo viên điều chỉnh cách tổ chức tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ, giáo viên nên tiến hành các biện pháp theo một trình tự nhất định để đảm bảo tính lôgic, tính hệ thống của quá trình.
Nhìn chung, khi tổ chức tiết học làm quen với biểu tượng kích thước theo hướng tích hợp, giáo viên cần thực hiện ở mức độ tối ưu tất cả các nhóm biện pháp. Đồng thời, tôn trọng mối quan hệ nhân - quả giữa các nhóm biện pháp để tổ chức hoạt động theo đúng tiến trình, mang tính hệ thống và lôgic.