4 Ảnh hưởng bởi sự đánh giá, chỉ đạo của các cấp lãnh
TIỂU KẾT CHƯƠNG
Từ việc tổng hợp, phân tích, đánh giá, khái quát những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến đề tài nghiên cứu, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Thứ nhất: Việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo lớn theo hướng tích hợp là một nhiệm vụ giáo dục quan trọng ở trường mầm non. Nó góp phần không nhỏ vào việc giáo dục nhận thức, trí tuệ và sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ cũng như tạo tiền đề, nền móng vững chắc cho quá trình học tập và cuộc sống sau này của trẻ. Đồng thời khẳng định việc đổi mới hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo hướng tích hợp là một xu hướng phát triển tất yếu của một nền giáo dục hiện đại và tiên tiến, là xu thế chung của thời đại và phù hợp với tình hình thực thế của ngành GDMN hiện nay.
Thứ hai: Quá trình hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ đã được một số nhà Tâm lý - Giáo dục trong nước và ngoài nước quan tâm nghiên cứu những vấn đề khái quát về nội dung, phương pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp chủ yếu dựa vào cảm tính, nó gắn liền với sự phát triển nhận thức và quá trình hoạt động tích cực của trẻ.
Thứ ba: Kết quả điều tra thực trạng cho thấy, hầu hết các giáo viên mầm non nhận thức được sự cần thiết của việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp chủ đề. Tuy nhiên, do một số nguyên nhân chủ quan và khách quan như: Trình độ chuyên môn của giáo viên còn hạn chế, việc nắm được bản chất của dạy học tích cực còn chưa sâu sắc…do đó giáo viên khá lúng túng trong quá trình sử dụng các biện pháp tổ chức các hoạt động hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp. Sự thiếu thốn về cơ sở vật chất của các trường mầm non ở miền núi với không gian lớp học chật hẹp, số lượng trẻ trong lớp đông, thiếu đồ dùng, đồ chơi đa dạng cho từng chủ đề. Tất cả những điều đó dẫn đến hứng thú của trẻ với hoạt động làm quen với biểu tượng kích thước và mức độ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các tiết học chưa cao.
Thứ tư: Trong quá trình hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp hiện nay đã quan tâm đến việc đánh giá mức độ hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi. Tuy nhiên, chất lượng còn chưa cao.
Tóm lại: Những kết luận trên chính là cơ sở lý luận và thực tiễn để chúng tôi là căn cứ định hướng, làm “Kim chỉ nam” trong quá trình xây dựng các biện pháp nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 5 - 6 tuổi theo hướng tích hợp.
CHƯƠNG 2
XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI