6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.4. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM
3.4.1. Chuẩn bị thực nghiệm
Để chuẩn bị cho thực nghiệm, chúng tôi trao đổi với giáo viên tham gia thực nghiệm, giúp giáo viên tìm hiểu sâu hơn về một số vấn đề sau:
- Mục đích, nội dung, cách tổ chức thực nghiệm theo hướng nghiên cứu đề ra.
- Tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm. Trao đổi, thảo luận với giáo viên để thống nhất cách tiến hành. Cùng giáo viên chuẩn bị các điều kiện, phương tiện cần thiết cho quá trình thực nghiệm.
- Cơ sở lí luận của một số năng lực rèn luyện trí thông minh toán của học sinh lớp 4.
Nghiên cứu giáo án tiết học có sử dụng các biện pháp để phát triển và rèn luyện trí thông minh toán cho học sinh lớp 4 mà chúng tôi đã xây dựng.
3.4.2. Triển khai thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành dạy 2 tiết ở 2 lớp 4G và 4H trường tiểu học Gia Cẩm – thành phố Việt Trì – tỉnh Phú Thọ, sử dụng các giáo án được thiết kế theo hướng rèn năng lực cho học sinh. Còn đối với lớp đối chứng thì vẫn dạy bình thường sử dụng các giáo án do giáo viên tự chuẩn bị.
Việc tổ chức thực nghiệm được tiến hành theo các bước sau:
- Cho học sinh làm bài kiểm tra số 1 (bài kiểm tra đầu vào): Nội dung bài kiểm tra (phụ lục). Nhằm kiểm tra các em về khả năng diễn đạt các suy luận quy nạp cũng như kĩ năng phân tích, tổng hợp của các em.
- Tiến hành dạy lần lượt 2 bài đã được nêu trong nội dung thực nghiệm: Nội dung giáo án (phụ lục).
- Cho học sinh làm bài kiểm tra số 2 (bài kiểm tra đầu ra) để kiểm tra kết quả thực nghiệm. Nội dung bài kiểm tra (phụ lục).
- Sau thời gian thực nghiệm, chúng tôi đồng thời kiểm tra cả 4 lớp, 2 lớp thực nghiệm và 2 lớp đối chứng với cùng một yêu cầu.
- Dựa vào kết quả kiểm tra, chúng tôi tiến hành xử lí số liệu, so sánh với kết quả đầu vào. Trên cơ sở đó rút ra kết luận về tính khả thi của các biện pháp rèn luyện trí thông minh toán học cho học sinh lớp 4 đã đề ra.
3.4.3. Phương thức đánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.3.1. Đánh giá định tính
Trình bày vắn tắt về tiết dạy và những ý kiến nhận xét, đánh giá thông qua việc quan sát, trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy thực nghiệm, phỏng vấn GV dự giờ. Hơn nữa chúng tôi quan sát các biểu hiện về việc phân tích, tổng hợp, khái quát của học sinh thông qua việc trả lời câu hỏi, giải các bài tập.
3.4.3.2. Đánh giá định lượng
Các kết quả các bài kiểm tra đầu vào, đầu ra, chúng tôi tiến hành sắp xếp số liệu, đánh giá kết quả một cách khách quan. Đánh giá về mặt định lượng. Chúng tôi xây dựng thang đánh giá như sau:
Loại hoàn thành tốt: Bài làm đạt từ 9 đến 10 điểm. Loại hoàn thành: Bài làm đạt từ 5 đến 8 điểm.
Loại chưa hoàn thành: Bài làm đạt từ 0 đến dưới 5.