- Thang đánh giá:
3.2.7.1. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm
* Kết quả khảo sát mức độ rèn kĩ năng hợp tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở nhóm đối chứng và thực nghiệm trước thực nghiệm (tính theo %)
Bảng 3.1: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở nhóm đối chứng và thực nghiệm trước thực nghiệm (tính theo %)
Lớp Số trẻ Mức độ (%)
Tốt Trung bình Yếu
TN 40 33 38 29
33 32 38 38 38 38 29 30 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Tốt TB Yếu Thực nghiệm Đối chứng
Biểu đồ 3.1: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở nhóm đối chứng và thực nghiệm trước thực nghiệm (tính theo %)
Kết quả ở bảng 3.1 và biểu đồ 3.1 cho thấy mức độ biểu hiện kĩ năng hợp tác ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng là tương đương nhau, không có sự chênh lệch quá lớn và đều chưa cao. Cụ thể:
Mức độ tốt của trẻ ở cả hai lớp còn thấp, lớp thực nghiệm chiếm 33% và lớp đối chứng là 32%, mức độ trung bình chiếm tỉ lệ cao và còn nhiều số trẻ ở mức độ yếu: lớp thực nghiệm chiếm 29%, lớp đối chứng chiếm 30%
Kết quả khảo sát cho thấy mức độ biểu hiện kĩ năng hợp tác của trẻ ban đầu là tương đương nhau xoay quanh mức độ 2, tỉ lệ đạt mức độ 3 còn cao trong khi đó tỉ lệ ở mức độ 1 còn thấp.
Đây là kĩ năng tương đối khó đối với trẻ, muốn có được kĩ năng này đòi hỏi trẻ phải có một kĩ năng hợp tác nhất định, phải kiên trì rèn luyện.
Bảng 3.2: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp ĐC và TN trước thực nghiệm (theo TC)
Lớp Số trẻ Tiêu chí đánh giá ∑
TC1 TC2 TC3
TN 40 1.56 2.24 2.04 5.84
1.56 1.6 2.242.16 2.242.16 2.042.08 0 0.5 1 1.5 2 2.5 TC1 TC2 TC3 Thực nghiệm Đối chứng
Biểu đồ 3.2: Mức độ biểu hiện kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp đối chứng và thực nghiệm trước thực nghiệm (theo tiêu chí).
Từ bảng 3.2 và biểu đồ 3.2 chúng tôi thấy rằng mức độ biểu hiện kĩ năng hợp tác (tính theo tiêu chí) của hai nhóm là tương đương nhau. Điểm trung bình của cả hai lớp đều thấp (điểm trung bình là 5.82 và 5.84) chỉ đạt mức độ trung bình. Qua qua trình quan sát hoạt động vui chơi của trẻ ở ba chủ đề Nước và hiện tượng tự nhiên, nghề nghiệp và quê hương đất nước chúng tôi nhận thấy rằng kĩ năng này của trẻ ở cả hai nhóm lớp đối chứng và thực nghiệm rất kém, trẻ không biết nhường nhịn nhau, không đoàn kết hợp tác với nhau khi chơi.
Tiêu chí 1, lắng nghe ý kiến của người khác, trao đổi ý kiến của mình với bạn. Khi cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi cụ thể là trò chơi đóng vai theo chủ đề hầu hết trẻ không biết trao đổi, bàn bạc để thực hiện nhiệm vụ vui chơi. Do trẻ chưa biết cách cùng nhau trao đổi, bàn bạc để cùng nhau thực hiện các hành động nên mức độ biểu hiện kĩ năng hợp tác của trẻ thấp.
Tiêu chí 2, chấp nhận sự phân công từ người lớn và nhóm bạn, sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản từ người khác ở cả hai lớp TN và ĐC đều đạt ở mức trung bình (điểm trung bình từ 2.24 đến 2.16). Trẻ không chấp nhận sự phân công nhiệm vụ, tỏ ra bướng bỉnh và thích chơi một mình. Trẻ thực hiện nhiệm vụ vui chơi một cách lúng túng, chưa đúng yêu cầu đặt ra.
Tiêu chí 3, thể hiện sự thân thiện đoàn kết với bạn bè. Ở tiêu chí này điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là 2.04 điểm và nhóm đối chứng là 2.08 điểm. Kết quả này cho thấy trẻ chưa thật sự đoàn kết với nhau khi vui chơi, còn tranh giành đồ chơi, vai chơi không chịu nhường nhịn nhau. Kĩ năng hợp tác của trẻ rất kém, trẻ chưa thật sự hòa đồng cùng nhau thực hiện mọi hoạt động vui chơi.
Kết luận trước thực nghiệm: Qua quá trình khảo sát chúng tôi nhận
thấy rằng: kĩ năng hợp tác của hai nhóm không có sự chênh lệch quá lớn ở cả ba chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên, nghề nghiệp và quê hương đất nước. Kĩ năng hợp tác của hai nhóm đều đạt mức độ trung bình. Điểm của hai nhóm đều rất thấp (điểm trung bình là 5.84 điểm và 5.82 điểm). Chứng tỏ các biện pháp tác động của giáo viên chưa có hiệu quả. Hầu hết trẻ có biểu hiện ở mức độ 1 còn quá thấp, mức độ 3 còn khá cao, biểu hiện kĩ năng hợp tác của trẻ chủ yếu tập trung vào mức độ 2. Do đó, đòi hỏi các giáo viên cần có những biện pháp thích hợp nhằm phát triển kĩ năng hợp tác cho trẻ.