- Thang đánh giá:
3.2.7.3. Kết quả tác động của các biện pháp thực nghiệm của trẻ ở nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm.
thực nghiệm trước và sau thực nghiệm.
Sau thời gian tiến hành thực nghiệm, chúng tôi tiến hành đo lại mức độ rèn kĩ năng hợp tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động vui chơi, so sánh kết quả này với kết quả trước thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi các biện pháp đã đề xuất, qua đó chứng minh tính đúng đắn cho giả thuyết khoa học đưa ra ở phần mở đầu. Kết quả được thực hiện như sau:
Bảng 3.5: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp thực nghiệm trước và sau thực nghiệm (tính theo %)
Thời gian Số trẻ Mức độ
Tốt TB Yếu
Trước TN 40 33 38 29
33 75 75 38 15 29 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tốt TB Yếu Trước TN Sau TN
Biểu đồ 3.5: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp thực nghiệm trước và sau thực nghiệm (tính theo %)
Kết quả trên cho thấy, sau thực nghiệm mức độ rèn kĩ năng hợp tác của trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt. Cụ thể trẻ đạt loại tốt chiếm tỉ lệ cao nhất (75%) tăng 42% so với trước thử nghiệm, trẻ đạt loại yếu chỉ còn 10%, trẻ đạt loại trung bình giảm xuống còn 15% (trước thực nghiệm là 29%). Điều này chứng tỏ sau thực nghiệm hầu hết trẻ biết và thự hiện hết các kĩ năng hợp tác, trẻ hiểu được hiệu quả của việc hợp tác với nhau và xử lí các tình huống xảy ra trong quá trình chơi rất nhanh và chính xác, trẻ đã biết trao đổi phân công nhiệm vụ cho nhau và cùng nhau vui chơi đưa ra các ý tưởng chơi hấp dẫn, phong phú. So với trước thực nghiệm trẻ chưa có đầy đủ kĩ năng hợp tác do đó hiệu quả của các hoạt động vui chơi chưa cao.
Bảng 3.6: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp thực nghiệm trước và sau thực nghiệm (tính theo từng tiêu chí)
Thời gian Số trẻ Mức độ ∑
TC1 TC2 TC3
Trước TN 40 1.56 2.24 2.04 5.84
1.562.85 2.85 2.24 3 2.04 2.9 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 TC1 TC2 TC3 Trước TN Sau TN
Biểu đồ 3.6: Mức độ rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở lớp thực nghiệm trước và sau thực nghiệm (tính theo từng tiêu chí).
Nhìn vào bảng 3.6 và biểu đồ 3.6 chúng ta thấy: Kết quả sau thực nghiệm ở nhóm thực nghiệm tiến bộ hẳn so với trước thực nghiệm cả ba tiêu chí. Sự chênh lệnh về điểm được thể hiện rõ rệt, cụ thể:
Tiêu chí 1: Lắng nghe ý kiến của người khác, trao đổi ý kiến của mình với bạn của trẻ ở nhóm thước thực nghiệm chỉ đạt 1.56 điểm thì sau thực nghiệm tăng lên 2.85 điểm. Trong quá trình thực nghiệm, dưới sự tác động của các biện pháp đề ra, giáo viên đã giúp trẻ có kĩ năng hợp tác, hầu hết trẻ sau thực nghiệm đã biết cách lắng nghe ý kiến của bạn chơi và nêu lên ý kiến của mình để cùng trao đổi, bàn bạc với nhau.
Tiêu chí 2: Chấp nhận sự phân công của nhóm bạn, sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác. Ở tiêu chí này thì điểm sau thực nghiệm tăng lên 0.76 điểm so với trước thực nghiệm (từ 2.24 tăng lên 3.00 điểm). Điều này cho thấy sau thực nghiệm trẻ đã biết chấp nhận sự phân công nhiệm vụ từ nhóm chơi và sẵn sàng thực hiện mọi nhiệm vụ, đảm nhiệm tốt vai chơi của mình. Ví dụ: Bé Lê Quỳnh Anh và bé Vũ Khánh Ngọc trẻ biết cách hợp tác với nhau trong trò chơi bán hàng, biết chấp nhận nhiệm vụ phân công của nhóm chơi, thực hiện tốt vai chơi của mình.
Tiêu chí 3: Thể hiện sự thân thiện, đoàn kết với bạn bè. Ở tiêu chí này, điểm của nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm là 2.90 điểm tăng lên 0.68 điểm so với trước thực nghiệm. Trong khi chơi trẻ luôn nhường nhau, luôn đoàn kết với nhau trong suốt quá trình chơi, số điểm đạt được cho thấy mức độ đạt được ở tiêu chí này là tốt, ở cả ba chủ đề trẻ luôn tỏ ra hòa đồng với bạn luôn lắng nghe ý kiến của bạn trong nhóm chơi và sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn, trẻ luôn tạo ra bầu không khí vui vẻ, thoải mái cho đến hết buổi chơi.
Qua kết quả thực nghiệm, cả ba tiêu chí đều tăng lên rõ rệt. Điều này chứng tỏ giữa các tiêu chí có mối quan hệ mật thiết với nhau, nếu một tiêu chí có điểm tăng lên kéo theo các tiêu chí còn lại cũng tăng lên. Kết quả này chứng minh tính xác thực khi chúng tôi lựa chọn các tiêu chí đánh giá sự rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi cụ thể là trò chơi đóng vai theo chủ đề.