dung giỏo dục tớnh tự lập trong trũ chơi lắp ghộp, xõy dựng
2.2.7.1. í nghĩa của biện phỏp
Khi giải quyết cỏc vấn đờ xuất hiện trong quỏ trỡnh chơi, trẻ phải xõy dựng kế hoach hoạt động phự hợp, tự tỡm kiến cỏch thức giải quyết nhiệm vụ
và tự kiểm tra kết quả chơi của minh. Chớnh biện phỏp này tạo điều kiện ho trẻ phỏt huy tớnh tớch cực độc lập và sỏng kiến của chỳng trong trũ chơi. Sự hướng dẫn của người lớn và sự tớch cực hoạt động của bản thõn trẻ sẽ khiến trẻ tự tin, tư duy độc lập qua việc tiếp cận tỡnh huống dưới nhiều gúc độ khỏc nhau. Trong quỏ trỡnh tự giải quyết cỏc vấn đề, trẻ phải huy động tư duy sỏng tạo và khả năng phỏn đoỏn phỏt hiện ra cỏi mới, sẽ tạo cho trẻ niềm vui, niềm tin vào sức mỡnh.
2.2.7.2. Nội dung
Tổ chức hoạt động vui chơi trong TCLG, XD là mụi trường GDTTL rất đối với trẻ 5 – 6 tuổi. Trong quỏ trỡnh chơi ý thức bản thõn được xỏc định rừ ràng, trẻ biết lựa chọn gúc chơi, điều khiển và điều chỉnh hành vi của mỡnh cho phự hợp với bạn cựng chơi. Vỡ vậy, trong quỏ trỡnh tổ chức TCLG, XD cho trẻ, giỏo viờn phải tạo ra cỏc tớnh huống với mục đớch GDTTL cho trẻ.
Cỏc tớnh huống giỏo dục phải đỏp ứng cỏc yờu cầu sau: + Giải quyết được nhiệm vụ GDTTL cho trẻ.
+ Cỏc tỡnh hống phải rừ ràng, phản ỏnh được thực tiễn phự hợp với nội dung trũ chơi của trẻ.
2.2.7.3. Cỏch tiến hành
Tạo tỡnh huống cú vấn đề giỳp trẻ mở rộng vai chơi, nội dung chơi. Đối với những trẻ khả năng chơi hạn chế thỡ tỡnh huống đưa vào trũ chơi nhằm giỳp trẻ khắc phục những hạn chế từng bước nõng cao khả năng tự chơi của trẻ. Đối với những trẻ cú khả năng chơi tốt thỡ việc tạo ra tỡnh huống nhằm nõng cao yờu cầu kớch thớc tớnh độc lập sỏng tạo của trẻ trong trũ chơi, tăng cường tớnh chủ động, TL giao tiếp khi chơi, phức tạp húa nội dung chơi, hành động chơi và đa dạng húa cỏc mối quan hệ của trẻ trong trũ chơi, tạo điều kiện để trẻ tự đưa ý tưởng chơi mới.
Giỏo viờn giới thiệu tỡnh huống rồi trao đổi bàn bạc, khơi gợi để trẻ tớch cực, chủ động nờu cỏc vấn đề cần giải quyết phự hợp với nhiệm vụ của nhà giỏo dục.
Cần đặt trẻ vào cỏc trạng thỏi cần giải quyết. Giỏo viờn dựng cỏc cõu hỏi mở để kớch thớch trẻ hứng thỳ giải quyết cỏc tớnh huống, tạo cơ hội để tỡm ra cỏch giải quyết của riờng mỡnh. Để giải quyết tỡnh huống, giỏo viờn sử dụng những cõu hỏi mở đũi hỏi trẻ phải huy động vốn kiến thức sẵn cú của mỡnh, vận dụng cỏc thao tỏc tư duy, đề xuất cỏc phương ỏn giải quyết, dự bỏo cỏc khả năng cú thể xảy ra. Sau khi trẻ đưa ra cỏc phương ỏn giải quyết khỏc nhau, giỏo viờn khộo lộo cựng trẻ chọn phương ỏn tốt nhất ỏp dụng trong thực tiễn và tự giải quyết vấn đề.
Trong quỏ trỡnh giải quyết tỡnh huống, giỏo viờn MN khụng chỉ chỳ ý vào những cõu trả lời của trẻ mà cả những phản ứng, những xỳc cảm và cỏc thao tỏc, hành động cũng như sự sỏng tạo của trẻ.
Giỏo viờn cú thể nờu cho trẻ giải quyết những tỡnh huống thực đang xảy ra trong khi trẻ chơi như: tranh giành đồ chơi, cói nhau, bạn ốm… Như vậy cỏc xung đột này mang tớnh xó hội, trẻ bị đặt vào cỏc xung đột, vào cỏc hoàn cảnh trỏi ngược nhau và phỉa thoỏt ra cỏc tỡnh huống. Giỏo viờn phải thường xuyờn tạo ra cỏc tỡnh huống trong cỏc trũ chơi để gợi lờn ở trẻ thỏi độ, hành vi ững xử tốt đẹp với những người xung quanh.
Như vậy: Khi tổ chức cho trẻ chơi cỏc TCLG, XD, tỡnh huống cú vấn đề thường đặt ra ngay từ bước thỏa thuận chơi, trong quỏ trỡnh trẻ chơi. Tận dụng tỡnh huống và tạo ra tỡnh huống cú vấn đề trong trũ chơi của trẻ là khỏ phong phỳ, chỳng ta phải biết lựa chọn và sử dụng cho phự hợp với đặc điểm của trẻ và diễn biến của quỏ trỡnh chơi.