Sau 5 tuần TN, ở nhúm TN chỳng tụi tiến hành tổ chức một số
biện phỏp phỏt huy tớnh TL cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi (đó được trỡnh bày ở chương 3) trong TCLG, XD. Cũn ở nhúm ĐC, giỏo viờn hướng dẫn lớp vẫn tổ chức hoạt động vui chơi bỡnh thường. Chỳng tụi quan sỏt, ghi chộp kết quả biểu hiện tớnh TL của trẻ trong TCLG, XD. Kết quả thu được như sau:
Bảng 3.2. Mức độ biểu hiện tớnh TL của trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi (nhúm TN và ĐC) trong TCLG, XD sau khi tiến hành thử nghiệm
Mẫu Số lượng Mức độ X S Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu SL % SL % SL % SL % Nhúm TN 35 4 11.4 15 42.5 16 45.7 0 0 2.6 0.4 Nhúm ĐC 35 1 2.8 9 25.7 20 57.14 5 14.3 2.2 0.6
So với kết quả khảo sỏt trước khi tiến hành TN được thể hiện ở bảng 4.1 thỡ mức độ biểu hiện tớnh TL của trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi trong TCLG, XD của cả hai nhúm TN và ĐC đều được nõng cao. Sự phỏt triển này hoàn toàn phự hợp với quy luật phỏt triển tự nhiờn của trẻ, đồng thời cỳng thể hiện hiệu quả giỏo dục toàn diện của chương trỡnh chăm súc và giỏo dục trẻ MN hiện hành. Nhưng đỏng chỳ ý là sau 5 tuần ỏp dụng chương trỡnh TN thỡ mức độ phỏt triển tớnh TL của trẻ ở hai nhúm đó cú sự chờnh lệch rừ rệt. Cụ thể là: Trong khi ở nhúm TN số trẻ đạt ở mức độ TL tốt là 11.4%, mức độ TL khỏ là 42.5% thỡ nhúm ĐC, mức độ TL tốt chỉ chiếm 2,8%, mức độ khỏ cũng chiếm một tỉ lệ khiờm tốn 25.7%. Đặc biệt số trẻ đạt mức độ TL trung bỡnh và yếu của nhúm ĐC vẫn chiếm tỉ lệ cao (57.1% và 14.3%) cũn ở nhúm TN (mức độ trung bỡnh từ 60.0% giảm xuống cũn 45.7% và mức độ yếu từ 20.0% giảm xuống cũn 0%).
So sỏnh điểm trung bỡnh () của nhúm TN và đối chứng cho thấy sự chờnh lệch TN = 2.6; ĐC = 2.2 (độ chờnh lệch là 0,4 điểm).
Độ phõn tỏn của nhúm TN nhỏ hơn độ phõn tỏn của nhúm ĐC (STN < SĐC), điều này chứng tỏ mức độ phỏt triển tớnh TL của trẻ ở nhúm TN đồng đều hơn ở nhúm ĐC.
Như vậy cỏc biện phỏp phỏt huy tớnh TL qua sự tỏc động của giỏo viờn cú ảnh hưởng rất lớn đến sự phỏt triển tớnh TL của trẻ trong TCLG, XD.
Kết quả biểu hiện tớnh TL của trẻ trong TCLG, XD của hai nhúm TN và ĐC sau khi tiến hành TN sẽ được biểu hiện dưới dạng biểu đồ giỳp chỳng ta thấy rừ hơn sự khỏc biệt đú.
0 10 20 30 40 50 60 MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ4 Nhúm TN Nhúm ĐC
Biểu đồ 3.2. So sỏnh mức độ biểu hiện tớnh TL của trẻ 5 – 6 tuổi trong TCLG, XD ở nhúm TN và ĐC sau TN
Quan sỏt hoạt động của trẻ trong TCLG, XD, chỳng tụi thấy biểu hiện tớnh TL của trẻ ở nhúm TN cú tiến bộ hơn hẳn ở nhúm ĐC, Điều đú thể hiện cụ thể như sau:
- Trẻ thớch thỳ chơi, tự lựa chọn chủ đề chơi, vai chơi, tự động lựa chọn đồ chơi, nội dung chơi, rủ bạn cựng chơi….
Chủ đề và nội dung chơi luụn thay đổi. Trẻ tự tin núi lờn suy nghĩ của mỡnh. Tự lựa chọn trũ chơi, vai chơi, dự định sản phẩm để lắp ghộp, xõy dựng.
Vớ dụ trong trũ chơi “Nhà của bộ” cỏc chỏu khụng những lựa chọn những đồ dựng, đồ chơi, vật liệu lắp ghộp, xõy dựng phự hợp với vai chơi của mỡnh mà chỏu Hà Linh con biết lấy xe để chở vật liệu lắp ghộp xõy dựng dến gúc để xõy nhà.
Khi được hỏi: Tại sao chỏu thớch chơi TCLG, XD chỏu Đức Thành trả lời rất tự tin: “chỏu muốn sau này trở thành kĩ sư”.
Trong quỏ trỡnh chơi trẻ tự bàn bạc, phõn cụng cụng việc cho từng thành viờn trong nhúm chơi.
Vớ dụ: Trong nhúm chơi “Gia Đỡnh” chỏu Lan Chi nhanh nhảu nhận bỏc lỏi xe, “Bạn Đức Lõm sẽ làm kĩ sư vỡ bạn ấy là con trai”. Trẻ tự do bàn tỏn, trao đổi thỏa thuận, tạo một khụng khớ rất tự nhiờn.
Trẻ luụn tự mỡnh chủ động tỡm kiếm đồ dựng đồ chơi thay thế hoàn thành nhiệm vụ chơi mà khụng nhờ vả cụ giỏo. Chỏu Kim Anh về nhà lấy những hộp sữa để đến xõy những ngụi nhà. Chỏu Minh Ngọc tỡm những chiếc bỳt bi hết mực, vỏ hộp bỏnh làm đồ chơi bỏn hang vật liệu lắp ghộp, xõy dựng. Trẻ cũn tự mỡnh sưu tập những nguyờn vật liệu sẵn cú để làm đồ dựng phục vụ cho trũ chơi của mỡnh. Sau khi kết thỳc buổi chơi trẻ tự nhắc nhau thu dọn đồ dựng, đồ chơi ngăn nắp.
- Trẻ tớch cực thực hiện dự định chơi kiờn trỡ làm đi làm lại sản phẩm của trũ chơi nếu chưa hoàn thành. Khụng những thế trẻ cũn tự đỏnh giỏ vai chơi của mỡnh và của bạn cũng như những sản phẩm mà chỳng làm ra.
Sự đỏnh giỏ, nhận xột của trẻ tỏ ra mạnh dạn, rất tự tin. Chỏu Mai Anh núi “bạn Lan Chi đúng làm chỳ cụng nhõn rất giỏi vỡ bạn ấy xõy ngụi nhà rất đẹp”.
Trong quỏ trỡnh hoạt động trẻ tỏ thỏi độ rất sung sướng khi làm dược một việc nào đú. Trẻ thường đỏnh giỏ mỡnh bằng cỏc cõu núi “Con giỏi hơn”, tỏ thỏi độ tự tin và thớch “khoe”. Ở một số trẻ yếu hơn luụn cú sự phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ trong nhúm chơi, trẻ luụn kiểm tra kết quả hoạt động của nhau. Trẻ thớch thỳ và tự hào về sản phẩm của mỡnh. Đặc biệt trẻ đặt ra nhiều cõu hỏi với giỏo viờn về những vấn đề chỳng quan tõm và những việc trẻ đang làm, chỳng rất phấn khởi trước những lời động viờn khen ngợi của giỏo viờn.
Giỏo viờn của nhúm TN luụn tạo ra cỏc tỡnh huống để phỏt huy khả năng sỏng tạo của trẻ. Sự đồng tỡnh ủng hộ của giỏo viờn, sự động viờn, khuyến khớch kịp thời luụn là điều kiện để phỏt huy tớnh tự lập sỏng tạo của trẻ. Thể hiện ngay trong việc trẻ tự mỡnh làm đồ dựng, đồ chơi vào mục đớch khỏc nhau. Trẻ cũn tự mỡnh làm đồ dựng đồ chơi để phục vụ cho trũ chơi của mỡnh.
Trong cỏc lớp TN đó được trang trớ thường xuyờn bằng cỏc sản phẩm do trẻ tự làm ra.
* Nhúm ĐC
Mức độ TL của trẻ cú cao hơn so với trước nhưng độ chờnh lệch khụng đỏng kể, số trẻ đạt ở mức độ tốt và khỏ cũn thấp. Số trẻ đạt ở mức độ trung bỡnh và yếu lại rất cao. Ở nhúm ĐC, trẻ tỏ ra thụ động, thiếu tự tin, thường xuyờn cú sự gợi ý
của giỏo viờn khi lựa chọn chủ đề chơi, vai chơi. Nội dung chơi của trẻ cũn nghốo nàn, lặp đi lặp lại trong cỏc buổi chơi. Trong quỏ trỡnh chơi, trẻ khụng tự giao tiếp giữa cỏc nhúm chơi và ớt cú những sỏng kiến trong quỏ trỡnh chơi. Trẻ tỏ ra thiếu tớnh TL luụn thụ động chờ vào sự giỳp đỡ của giỏo viờn.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Qua kết quả TN một số BPGDTTL cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi thụng qua TCLG, XD chỳng tụi cú một số kết luận sau:
- Trước TN, hiệu quả GDTTL cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi thụng qua TCLG, XD ở cả hai nhúm TN và ĐC là tương đương nhau và đều ở mức độ thấp, số trẻ ở mức độ tốt và khỏ rất ớt, chủ yếu tập trung ở mức độ trung bỡnh và yếu, thậm chớ số trẻ xếp loại yếu ở nhúm TN cũn cao hơn một chỳt so với nhúm ĐC. Độ lệch chuẩn cũn lớn chứng tỏ hiệu quả GDTTL cho trẻ chưa cú sự đồng đều.
- Sau TN, hiệu quả GDTTL cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi thụng qua TCLG, XD ở cả hai nhúm ĐC và TN đều cao hơn so với trước thực nghiệm. Tuy nhiờn, hiệu quả GDTTL cho trẻ mẫu giỏo 5 – 6 tuổi thụng qua TCLG, XD ở nhúm TN cao hơn nhiều so với nhúm ĐC và so với trước TN. Số trẻ ở mức độ tốt và khỏ tăng lờn nhiều, số trẻ ở mức độ yếu khụng cũn. Hiệu quả GDTTL cho trẻ ở nhúm TN đồng đều hơn so với nhúm ĐC và so với trước TN. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Như vậy, kết quả thực nghiệm đó chứng tỏ cỏc biện phỏp cú hiệu quả và mang tớnh khả thi, giả thuyết khoa học là đỳng đắn.