6. Bố cục đề tài
1.5.2. Quản lý xây dựng VHNT tại trường THCS trong giai đoạn hiện nay
Quản lý xây dựng VHNT nói chung và trường THCS nói riêng được thực hiện thông qua 2 mặt chính. Mặt thứ một là quản lý và phát huy được những giá trị văn hóa của nhà trường, những nôi dung và giá trị văn hóa nội tại của nhà trường. Mặt thứ hai là quản lý xây dựng các nội dung các giá trị văn hóa và các vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường. Việc thực hiện quản lý xây dựng VHNT tại THCS cũng được thực hiện thông qua các chức năng quản lý là: Lập kế hoạch, Tổ chức thực hiện, Lãnh đạo điều khiển và Kiểm tra đánh giá.
Lập kết hoạch xây dựng văn hóa nhà trƣờng.
Ban Giám Hiệu và đứng đầu và chịu trách nhiệm chính là Hiệu Trưởng cùng với các bộ phận tham mưu ( Phos hiệu trưởng phụ trách chuyên môn,các tổ chuyên môn) cũng như các bộ phận hỗ trợ (công đoàn, đoàn thanh niên, phụ trách đội…) kết hợp tư vấn để lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường cho giai đoạn, năm học, quý, tuần. Lập kế hoạch xây dựng VHNT tại các trường THCS trong giai đoạn ngày nay được thể hiện qua các mặt sau
Lập kết hoạch phát huy những giá trị văn hóa truyền thống của nhà trường. Là việc phát huy các giá trị văn hóa vật chất và phi vật chất mà nhà trường THCS đã tích lũy qua quá trình hoạt động của mình, những giá trị cốt lõi tạo nên chất lượng giảng
dạy của nhà trường. Lập kế hoạch phát huy các giá trị phù hợp với yêu cầu giáo dục của quốc gia cũng như yêu cầu thực tế giáo dục của địa phương và văn hóa dân tộc cũng như văn hóa của các đồng bào bản địa.
Việc lập kế hoạch quản lý phát triển văn hóa trường THCS giai đoạn hiện nay đổi hỏi các yêu cầu phát huy được những nội dung phù và phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường, cũng như bao quát các nội dung cần phát huy của nhà trường, các nội dung cần có thời gian cụ thể, các kế hoạch tập huấn cho giáo viên phải cụ thể rõ ràng gắn được các mục tiêu, xây dựng văn hóa gắn với sự tham gia của phụ huynh học sinh, kế hoạch cụ thể triển khai với học sinh… Các kế hoách này phải được xây dựng chi tiết và gắn được với các kết quả, thời gian thực hiện cũng như kế hoạch kiểm tra, kiểm soát phù hợp để việc quản lý xây dựng văn hóa đảm bảo đạt hiệu quản.
Đi cùng với việc lập kế hoạch đó là việc xây dựng nội dung của văn hóa nhà nhà trường. Hiệu trưởng và ban giám hiệu cần thực hiện các nội dung của quản lý xây dựng văn hóa nhà trường, cụ thể các nội dung đó được thể hiện bởi các kết hoạch như xây dựng nội dung mới của văn hóa nhà trường phải được tích hợp vào kế hoạch chung của nhà trường, bao quát hết những nội dung mới của xây dựng VHNT, các kế hoạch cần cụ thể về nội dung, thời gian thực hiện, đối tượng thực hiện, kinh phí thực hiện và các yêu cầu đạt được… Các nội dung này phải được thực hiện bởi ban giám hiệu và hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm cao nhất.
Tổ chức thực hiện xây dựng văn hóa nhà trƣờng
Sau khi có được kế hoạch xây dựng VHNT hiệu trưởng cần tổ chức thông qua toàn thể cán bộ nhân viên và các bên liên quan. Hiệu trưởng lên kế hoạch nhân sự cho các nội dung, cần phân công cụ thể các nội dung công việc cho các cá nhân phụ trách chi tiết. Đây là khâu quan trọng cần phân công phù hợp với các cá nhân thích hợp để phát huy cao nhất kết quả công việc. Mặt khác phải xây dựng được cơ chế liên quan hỗ trợ các cá nhân trong các nội dung công việc. Bên cạnh công tác tổ chức bộ máy thực hiện nhiệm vự xây dựng VHNT thì chủ thể quản lý cần tổ chức các hoạt động củ thể để xây dựng VHNT như sau
Tổ chức thực hiện phát huy những nội dung phù hợp với văn hóa nhà trường, phát huy các nội dung phù hợp cụ thể: thành lập các bộ phận chịu trách nhiệm trong việc phát huy các nội dung phụ hợp, thúc đẩy nhân viên giáo viên phát huy những nội dung văn hóa phù hợp của nhà trường, phát huy và tận dụng tối đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để phát huy tốt nhất việc xây dựng VHNT, …
Chỉ đạo điều khiển việc xây dƣng văn hóa nhà trƣờng
Kết quả xây dựng văn hóa nhà trường không chỉ phụ thuộc vào kế hoạch và việc tổ chức, mà nó phụ thuộc rất lớn vào việc chỉ đạo điều kiển của lãnh đạo trong
việc tổ chức thực hiện. Việc chỉ đạo quản lý xây dựng văn hóa nhà trường thông qua các nội dung
Chỉ đạo điều khiển nhằm phát huy những nội dung phù hợp của văn hóa nhà trường thông qua việc hướng dẫn giao viên, cán hộ nhân viên, học sinh và các lực lượng liên quan chọn nội dung, phương pháp và hình thức xây dựng văn hóa phù hợp. Hướng dẫn đổi mới nội dung và phương pháp, chọn tài liệu và xây dựng những nội dung phù hợp. Hướng dẫn cách lên thời gian biểu tương ứng với các hoạt động cụ thể cho từng thành viên, cá nhân cũng như việc sử dụng các thiết bị phương tiện sẵn có của nhà trường.
Kiểm tra tra đánh giá việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng
Hoạt động kiểm tra, kiểm soát sẽ giúp thúc đẩy đạt được mục tiêu tốt hơn cho công tác xây dựng quản lý văn hóa tại nhà tường THCS. Khi được lãnh đạo thường xuyên kiểm tra kiểm soát thì chất lượng của giáo viên, cán bộ nhân viên và học sinh sẽ ngày càng được nâng lên, công tác kiểm tra sẽ nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. việc kiểm tra đánh giá cần được thực hiện công khai minh bạch, có chương trình có phương pháp và phù hợp.
Kiểm tra đánh giá việc phát huy những nội dung phù hợp được thực hiện với các nội dung: Kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch phát huy những nội dung phù hợp. Kiểm tra việc phối hợp các lực lượng trong phát huy các nội dung. Kiểm tra đánh giá kết quả phát huy các nội dung. Kiểm tra việc sử dụng các nguồn lực. Việc kiểm tra cần được tổ chức báo cáo kết quả và rút kinh nghiệm về phát huy những nội dung phù hợp
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động xây dựng VHNT
Xây dựng VHNT THCS phụ thuộc rất nhiều yếu tố, và các yếu tố đó được chia làm 2 nhóm là yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan
1.6.1. Các yếu tố chủ quan
1.6.1.1. Các yếu tố thuộc về lãnh đạo, quản lý
Các yếu tố thuộc về lãnh đạo quản lý có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động xây dựng VHNT. Sự ảnh hưởng của các yếu tố này được thể hiện bỏi các mặt sau
Nhận thức của lãnh đạo về quản lý VHNT và vai trò của quản lý xây dựng VHNT THCS của các lãnh đạo, quản lý đối với việc duy trì và phát triển VHNT
Năng lực, trình độ quản lý nhà trường của người lãnh đạo quản lý đối với học sinh vào giáo viên
Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình của người lãnh đạo, quản lý đối với việc xây dựng văn hóa trường THCS
Vốn tri thức và kinh nghiệm của nhà lãnh đạo, quản lý đối với việc quản lý xây dựng VHNT THCS
Trách nhiệm nêu gương của người lãnh đạo, trong quản lý nhà trường, giáo viên và học sinh
Có thể nói rằng người lãnh đạo, quản lý là một trong những nhân tố tác động lớn đến việc hình thành và phát triển văn hóa trường học nói chung và văn hóa trường THCS nói riêng. Với tư cách là người lãnh đạo nhưng quyết định của học sẽ ảnh hưởng đến việc vác quy định của VHNT, đồng thời người lãnh đạo quản lý cần trở thành hình mẫu đều tiên thực hiện nghiêm túc các quy định chuẩn VHNT. Điều này sẽ tạo nên sự lan toản cần thiết trong trường học nói chung và trường THCS nói riêng.
1.6.1.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên
Bên cạnh người lãnh đạo, quản lý thì giáo viên cũng có những ảnh hưởng nhất định tới hoạt động quản lý xây dựng VHNT. những yếu tố thuộc về giáo viên có ảnh hưởng tới xây dựng VHNT bao gồm:
Nhận thức của giáo viên về VHNT và vai trò của VHNT đối với hoạt động giảng dạy và học tập
Thái độ và trách nhiệm của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện VHNT. Kiến thức, năng lực và sự đam mê nghề nghiệp của giáo viên trong hoạt động quản lý và giảng dạy học sinh
Sợ phối hợp giữa giáo viên với các tổ chức, đoàn thể, với học sinh, phụ huynh trong xây dựng và thực hiện VHNT
Sự đảm bảo về đời sống vật chất và tinh thân của giáo viên
Ở cấp THCS, giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn và trực tiếp đến học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý và dạy trực tiếp học sinh. Do vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh trong học tập nói riêng và trong xây dựng VHNT nói chung. Giáo viên chủ nhiệm cũng là người phổ biến và yêu cầu học sinh thực hiện các chuẩn mực của nhà trường.
Hiện nay, ĐNGV được hưởng lương từ ngân sách nhà nước và các ưu đãi theo điều kiện nên về cơ bản đáp ứng được phần nào đời sống, tuy nhiên vẫn còn nhiều thiếu thốn khó khăn do đặc thù của từng địa phương, nhất là các trường ở vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào thì đời sống còn rất nhiều khó khăn. Đây là yếu tố khó khăn ảnh hưởng đến giáo viên trong công tác xây dựng VHNT.
1.6.1.3. Các yếu tố thuộc về học sinh
Học sinh là lực lượng đông đảo nhất, là lực lượng quyết định xây dựng VHNT. Do vậy, học sinh có ảnh hưởng trực tiếp, ảnh hưởng lớn đến quản lý xây dựng VHNT. Những yếu tố thuộc về học sinh, người học có ảnh hưởng tới quản lý xây dựng văn hóa trường học nói chung và trường THCS nói riêng bao gồm:
Nhận thức của người học, học sinh về văn hóa trường học và vai trò của văn hóa trường học đối với hoạt động.
Thái độ và trách nhiệm của học sinh trong xây dựng VHNT. Kiến thức và năng lực của học sinh trong xây dựng VHNT.
Sự phối hợp giữa học sinh và giáo viên, nhà trường trong xây dựng VHNT Sự đảm bảo điều kiện về ăn ở, học tâp của học sinh.
Các tập thể học sinh (các lớp, các khối học sinh) có ảnh hưởng nhiều hơn đến xây dựng VHNT là các cá nhân học sinh riêng lẻ. Tập thể lớp tham gia giáo dục các chuẩn mực, hình thành thái độ và hành vi văn hóa của học sinh. Sự ảnh hưởng của tập thể học sinh đến xây dựng VHNT thể hiện rõ qua việc hình thành hành vi văn hóa của học sinh. Thông qua các cơ chế tâm lý như bắt chước, đồng nhất, học sinh có thể hình thành thái độ và hành vi có hoặc không có văn hóa của mình. Họ sinh bắt chước, làm theo, bị ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp thái độ và hành vi của những học sinh khác, nhất là những học sinh đóng vai trò thủ lĩnh nhóm không chính thức.
1.6.1.4. Tổ chức đoàn thanh niên nhà trường
Chi đoàn, tổ chức đoàn thanh niên của nhà trường có ảnh hưởng lớn đến quản lý xây dựng VHNT. Tổ chức này là người tập hợp, giáo dục học sinh về quan điểm, lối sống, hình thành ở học sinh những hành vi có văn hóa. Chi đoàn cũng là người giúp Hiệu trưởng, chi bộ triển khai kế hoạch xây dựng VHNT, đánh giá các hành vi của học sinh trong thực hiện các chuẩn mực của nhà trường, cũng như các chuẩn mực pháp luật nói chung.
1.6.1.5. Truyền thống văn hóa của nhà trường
Truyền thống văn hóa có ảnh hưởng lớn đến quản lý xây dựng VHNT. Bởi vì, truyền thống văn hóa là những giá trị tinh thần được các thế hệ thầy và trò trước đó xây dựng, giữ gìn. Các thế hệ thầy trò hiện tại kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp. Chính vì vậy, với những trường có bề dày lịch sử thì truyền thống của trường tác động mạnh đến việc xây dựng VHNT, bởi các hoạt động thông thường xoay quanh những hoạt động mang tính truyền thống và những bài học, những câu chuyện, những thành tích của nhà trường.
1.6.2. Các yếu tố khách quan
Có nhiều yếu tố khách quan ảnh hưởng tới việc xây dựng VHNT, cụ thể như sau
1.6.2.1. Các quy định của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trong xu thế hội nhập quốc tế nền giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục THCS nói riêng đã và đang không ngừng nỗ lực đổi mới nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học để đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Nên việc xây dựng văn hóa
trường học ảnh hưởng rất nhiều bởi quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các bộ ngành. Trong đó quan trọng nhất là quy định về chức năng nhiệm vụ của trường THCS đối với nền giáo dục. Quy định về trách nhiệm và quyền hạn của nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Chẳng hạn như quy định của nhà nước về các chuẩn mực ứng xử của cán bộ giáo viên, quy định về đạo đức nhà giáo. Trong đó nhấn mạnh đến “Bộ quy tắc ứng xử văn hóa” trong trường học, đồng thời chỉ ra yêu cầu và cách thức xây dựng khẩu hiệu trong trường học. Đây là một cơ sở pháp lý để Hiệu trưởng nhà trường triển khai xây dựng VHNT tại trường của mình. Các chủ trương, chính sách này đều liên quan đến xây dựng VHNT và quản lý xây dựng VHNT. Do đó, khi những thể chế và chính sách đối với giáo dục thay đổi thì việc quản lý giáo dục và xây dựng VHNT cũng có những sự điều chỉnh, cập nhập, thay đổi theo.
1.6.2.2. Sự quan tâm của các cấp quản lý giáo dục
Sự chỉ đạo, các chủ trương của Sở Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) và Phòng GD&ĐT ảnh hưởng trực tiếp đến quản lý xây dựng VHNT ở các trường THCS, đặc biệt là Phòng GD&ĐT ở mỗi huyện. Đây là cơ quan quản lý nhà nước chỉ đạo trực tiếp các trường THCS. Trong quá trình quản lý xây dựng VHNT Hiệu trưởng phải báo cáo trực tiếp cho Phòng GD&ĐT về kế hoạch, kết quả thực hiện, những khó khăn và thuận lợi của việc xây dựng VHNT. Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT cũng là cơ quan cung cấp tài chính, các điều kiện vật chất cho nhà trường để xây dựng VHNT.
1.6.2.3. Cơ sở vật chất nhà trường
Để tiến hành xây dựng văn hóa trường THCS đạt hiệu quả các yếu tố cơ sở vật chất bao gồm trang bị và phương tiện làm việc… có tác động rất lớn tới xây dựng VHNT. Bởi vì yếu tố vật chất là một trong những yếu tố cấu trúc của văn hóa trường học, yếu tố vật chất bao gồm cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, hệ thống hỗ trợ đào tạo như phòng học, phòng làm việc, thư viện, phòng máy, phòng y tế…là những yếu tố tác động đến hoạt động quản lý xây dựng VHNT. Khi nhà trường có cơ sở vật chất quy củ, khang trang thì việc xây dựng các giá trị tinh thần của VHNT cũng thuận lợi. Nếu không có những điều kiện cơ sở vật chất thì cũng khó có thể xây dựng được VHNT nhất là trong giai đoạn hiện này việc đào tạo khi các trường phải đạt được tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia theo các giai đoạn thì cơ sở vật chất lại càng quan trọng hơn
1.6.2.4. Gia đình học sinh
Gia đình (Ông bà, cha mẹ) có ảnh hưởng lớn đến hình thành hành vi ứng xử - một khía cạnh văn hóa cơ bản tại nhà trường. Thông qua giáo dục, thông qua truyền thống văn hóa của gia đình, thông qua việc kiểm soát học sinh, gia đình mà trước hết là cha mẹ, ông bà hình thành hành vi ứng xử văn hóa cho trẻ em. Đó là cách ứng xử lễ