9. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Thực trạng tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theohướng
nghiên cứu bài học
Bảng 2.4. Thực trạng tiến hành giờ dạy minh họa của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
T T NỘI DUNG TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % 1
Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh họa
13 48.1 11 40.7 3 11.1 0 0.0
2
Dựa trên sự bố trí phòng học và chuẩn bị thiết bị dạy học rút kinh nghiệm bài dạy
15 55.6 11 40.7 1 3.7 0 0.0
3
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
16 59.3 9 33.3 2 7.4 0 0.0
4
Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy
11 40.7 15 55.6 1 3.7 0 0.0
5
Dựa trên những khó khăn gặp phải của người học trong bài học và hướng giúp đỡ người học rút kinh nghiệm bài dạy
13 48.1 14 51.9 0 0.0 0 0.0
6
Dựa trên thái độ học tập của người học rút kinh nghiệm bài dạy
12 44.4 14 51.9 1 3.7 0 0.0
7
Dựa trên mục tiêu của bài
41 T T NỘI DUNG TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % 8
Giáo viên dự giờ tích cực, chủ động quan sát, ghi chép các nội dung và hoạt động học tập của người học
15 55.6 11 40.7 1 3.7 0 0.0
Trung bình 14 50.5 12 44.9 1 4.63 - -
Nhận xét:
Cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá việc tiến hành giờ dạy minh họa bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường ở mức độ khá tốt, thể hiện mức độ tốt có 50.46% ý kiến, mức độ khá có 44.90% ý kiến, không có mức độ yếu kém.
Các nội dung “Dựa trên sự bố trí phòng học và chuẩn bị thiết bị dạy học rút kinh nghiệm bài dạy”, “Dựa trên kết quả kiểm tra, đánh giá người học rút kinh nghiệm bài dạy”, “Dựa trên mục tiêu của bài rút kinh nghiệm bài dạy” và “Giáo viên dự giờ tích cực, chủ động quan sát, ghi chép các nội dung và hoạt động học tập của người học” được đánh giá Tốt với tỷ lệ 55.6%; 59.3%; 55.6%. Các nội dung “Giáo viên thực hiện giờ dạy nêu những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy minh họa” được đánh giá thực hiện thấp hơn với 48.1% tốt; 11.1% trung bình.
2.3.3. Thực trạng thảo luận về bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học Bảng 2.5 Thực trạng thảo luận về bài dạy theo hướng nghiên cứu bài học