8. Cấu trúc luận văn
1.3.3. Các loại hoạt độngvui chơi cho trẻ mẫu giáo
Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi rất đa dạng và phong phú, đó không chỉ là hoạt động chủ đạo mà còn là hoạt nhằm thỏa mãn nhu cầu đƣợc vui chơi cho trẻ. Lứa tuổi mẫu giáo ở các trƣờng mầm non thƣờng tham gia các hoạt động nhƣ sau:
Trò chơi đóng vai theo chủ đề:
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi trong đó trẻ em mô phỏng lại một mảng nào đó của cuộc sống ngƣời lớn trong xã hội bằng việc nhập vào các vai (tức là đóng vai) để hành động giống nhƣ ngƣời lớn theo chức năng xã hội và những mối quan hệ xã hội giữa họ. Đây là một hoạt động vui chơi chủ đạo của trẻ ở lứa mẫu giáo góp phần giải quyết mâu thuẫn giữa nhu cầu bắt chƣớc ngƣời lớn và khả năng chƣa cho phép của trẻ trong giai đoạn này, tạo nên động lực phát triển tâm lý, xã hội của trẻ mẫu giáo trẻ tái tạo lại những ấn tƣợng, những cảm xúc mà trẻ thu nhận đƣợc từ cuộc sống, từ môi trƣờng xã hội nhờ sự tham gia tích cực của trí tƣởng tƣợng, khi trẻ chơi điều hấp dẫn nhât đối với trẻ là chúng thỏa mãn đƣợc nguyện vọng đƣợc chơi, đƣợc sống và hoạt động giống nhƣ ngƣời lớn. Ví dụ: Trò chơi “Bán hàng”trẻ đóng vai ngƣời bán, khách hàng…ngƣời bán niềm nở khi khách đến mua hàng, ngƣời mua phải hỏi giá cã hàng hóa…Đây là lần đầu tiên các mối quan hệ xã hội giữa ngƣời với ngƣời đƣợc thể hiện một cách khách quan và tự nhiên trƣớc mắt trẻ. Qua đó, trẻ có thể thể hiện trong xã hội mỗi ngƣời đều có quyền lợi và nghĩa vụ đối với mỗi ngƣời xung quanh.
Những nét đặc thù của đóng vai theo chủ đề:
- Chủ đề chơi: Phản ánh vào trò chơi nhƣ: Chủ đề động vật( trò chơi mẹ ngƣời chăn nuôi), chủ đề ngày 20/11 (bé làm cô giáo), chủ đề trƣờng mẫu giáo (cấp dƣỡng…).
- Vai chơi: Là yếu tố quan trọng để tạo nên trò chơi nhƣ: Trẻ đƣợc đón vai ngƣời khác, qua đó phản ánh ấn tƣợng, biểu tƣợng và hiểu biết của trẻ về các mối quan hệ trong xã hội. Ví dụ: Thợ xây (xây công trình), Thợ tóc (cắt tóc cho khách); Cô giáo (dạy học). Đóng vai chính là giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống của ngƣời lớn xung quanh. Đóng vai là hành động chủ yếu của trò chơi. Qua nhiều lần chơi khả năng đóng vai của trẻ ngày một tốt hơn.
- Muốn trở thành một vai nào đó trong trò chơi đóng vai theo chủ đề mang tính hợp tác trẻ phải biết thực hiện hành động đó, xuất phát từ hành động thực tế mà trẻ đã nhìn thấy trong cuộc sống, trẻ nhập vai mô phỏng lại cuộc sống xung quanh của ngƣời lớn. Do vậy, để tiến hành trò chơi này phải có nhiều trẻ cùng chơi, cùng hoạt động với nhau. Một xã hội trẻ em đƣợc hình thành, ví dụ chơi trò (Mẹ- con; cô giáo –học sinh).
- Trò chơi do trẻ tự nghĩ ra, trẻ có cả một kế hoạch hành động, tự đóng vai nào đó và tìm những đồ vật để thực hiện trò chơi phù hợp với dự định.
- Trẻ tự do sáng tạo những tình huống mới và học cách xử lý khi chơi tự do - Trò chơi đóng vai bao giờ cũng có chủ đề, nội dung, có hoàn cảnh tƣởng tƣợng và có sự thoả thuận phân vai với bạn chơi.
Mỗi trò chơi đều có tính hai mặt: Thứ nhất là động cơ có tính chất xã hội, tức là “ý”, mặt thứ hai là mặt kỷ thuật (bao gồm các thao tác) tức là “nghĩa”. Trò chơi đóng vai theo chủ đềchủ yếu nằm vào “ý” tức là nhằm hình thành động cơ của trẻ đƣợc biểu hiện trong các mối quan hệ xã hội (dù chỉ là mô phỏng); Còn mặt kỷ thuật (những thao tác với đồ vật) chỉ là hỗ trợ cho mặt thứ nhất.
Bằng trò chơi đóng vai theo chủ đề đƣa trẻ đảm nhiệm các chức năng xã hội và tự biến mình thành một nhân cách cách xã hội, một con ngƣời ngƣời nhƣ mọi ngƣời (vì trẻ có thể đóng bất cứ vai nào). Ý nghĩa xã hội của trò chơi đƣợc thể hiện trong các quy tắt mà ai cũng phải tuân theo (những quy tắc này đƣợc trẻ mô phỏng vào trò chơi), ví dụ nhƣ mua hàng thì phải trả tiền, đèn đỏ thì phải dừng lại…Khi chơi trẻ tự nguyện chấp nhận những chuẩn mực của của đời sống xã hội trong mối quan hệ: Ngƣời lớn với nhau và trẻ em. Dần dần trẻ chuyển những quan hệ xã hội khách quan vào trong nhân cách của mình, tạo ra sự trải nghiệm, tạo ra thế giới nội tâm. Kết quả là tạo ra một cách nhìn nhận bản thân mình, tức tự ý thức( ý thức cá nhân) hình thành cốt lõi trong nhân cách con ngƣời.
- Tính biểu trƣng cao: Đó là chức năng ký hiệu của trò chơi, giả tƣợng trƣng cho thật. Khi chơi mỗi trẻ tự nhận cho mình một vai và hành động theo vai của mình, tất cả những gì diễn ra trong trò chơi chỉ là giả vờ, vai chơi, hành động chơi, đồ chơi là giả, đều mang ý nghĩa tƣợng trƣng, nhƣng lại rất thực đối với trẻ vì nó phản ánh cái đã có thực xảy ra trong cuộc sống nhƣ vậy. Ví dụ: Bố mẹ chăm sóc con cái qua những hành động, dặn dò con, cho con ăn, ngủ, cô giáo hƣớng dẫn trẻ làm một số việc). Sự kiện đó đã cho ra đời chức năng mới của ý thức, từ đây trẻ có thêm một loại hình mới để nhận thức đƣợc hiện thực thông qua hệ thống ký hiệu. Nó là một loại hình nhận thức đặc trƣng của con ngƣời.
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là trò chơi tiêu biểu, đặc trƣng của trẻ mẫu giáo, góp phần giải quyết mâu thuẫn nhu cầu bắt chƣớc ngƣời lớn và khả năng chƣa cho phép của trẻ, tạo động lực phát triển các mặt tâm lý, mối quan hệ giao tiếp ứng xử và tình cảm xã hội của trẻ.
Vai trò của GV là hƣớng dẫn trẻ khi chơi, nắm đƣợc ý đồ của trẻ khi chơi, tác động phù hợp và đúng lúc để duy trì hứng thú cho trẻ, GV cũng là ngƣời tháo gỡ những khúc mắt giữa các trẻ khi cần thiết. Định hƣớng giúp trẻ theo cách lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động vui chơi.
Trò chơi đóng kịch:
Trò chơi đóng kịch là dạng của trò chơi phân vai theo các tác phẩm văn học . Kịch bản phỏng theo câu chuyện và các vai là những nhân vật trong truyện. Trẻ rất thích nghe kể chuyện những câu chuyện cổ tích, thích đọc những bài ca dao có vần có điệu. GV giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học bằng nghệ thuật đọc, kể diễn cảm, bằng cách cho trẻ tiếp xúc những hình ảnh trực quan (tranh, mô hình, phim, ảnh, rối…).
Đóng kịch theo tác phẩm văn học là một nội dung của hoạt động vui chơi trong trƣờng mầm non không chỉ đơn thuần là trò chơi mà còn là hoạt
động mang tính chất nghệ thuật, còn là trò chơi. Hai yếu tố này đƣợc kết hợp chặt chẽ trong nội dung cũng nhƣ tong quá trình tổ chức vui chơi.
Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ đƣợc “ hóa thân” thành các nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với những cá tính khác biệt, với những hành động thực tế, vừa kỳ ảo… để đóng vai này trẻ phải trải qua một quá trình lao động nghệ thuật gần giống nhƣ nghệ sĩ. Kết quả của trò chơi đóng kịch giúp trẻ tích lũy đƣợc kinh nghiệm sống qua trải nghiệm các nhân vật trong tác phẩm, ảnh hƣởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ và sự phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ, phát huy tính năng khiếu, sở trƣờng của trẻ.
Trẻ lĩnh hội đƣợc vai diễn đóng kịch nhƣ: Phát triển ngôn ngữ giàu hình ảnh, học diễn xuất giọng nói diễm cảm rõ ràng và hoàn thiện mình hơn về đạo đức, trẻ sẽ học ở đó lòng dũng cảm, tính trung thực, tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu những điều kiện, bênh vực những ngƣời yếu đuối, lên án cái xấu, cái ác…đặc biệt trò chơi đóng kịch đã phát triển ở trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập, sáng tạo. Ở trƣờng mầm non nhiệm vụ làm cho trẻ yêu kịch, ham thích tham gia đóng kịch là rất quan trọng. khi đóng kịch trẻ vừa nhận thức đƣợc mối liên hệ giữa con ngƣời với tự nhiên, xã hội vừa đƣợc thể hiện nghệ thuật. Quá trình đó làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú và sâu sắc…trò chơi đem lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc đƣợc vui chơi.
Trò chơi xây dựng lắp ghép:
Đây là dạng trò chơi trong đó trẻ sử dụng kỷ năng xây dựng lắp ghép, các nguồn nguyên vật liệu xây dựng lắp ghép để phản ánh thế giới không gian hình khối trong công trình của mình, trẻ mô phỏng dựa trên những ấn tƣợng đã đƣợc tích lũy đƣợc trong cuộc sống hằng ngày.
Trò chơi lắp ghép, xây dựng là phƣơng tiện củng cố, rèn luyện và phát triển khả năng định hƣớng trong không gian của trẻ. Phát triển tƣ duy trực quan cũng nhƣ trí tƣởng tƣợng sáng tạo của trẻ. Trò chơi xây - lắp còn dạy
trẻ kỹ năng biết làm việc theo trình tự và phát triển năng lực tạo hình của trẻ mẫu giáo.
Đối với dạng trò chơi này ý tƣởng của trẻ thƣờng hiện diện trƣớc, trong hoặc sau khi mô hình đƣợc ghép xong. Sau đó trẻ sẽ gọi tên, mô tả sơ bộ về đồ chơi, vật liệu xây dựng. Thông qua trò chơi này trẻ biết phối hợp các thao tác nhƣ xếp chồng, hoặc đặt các hình khối cạnh nhau tạo ra một mô hình xây dựng nào đó theo trí tƣởng của trẻ.
Để trẻ tích cực và hoàn thành tốt trò chơi này giáo viên cần phải cho trẻ đƣợc xem các hình ảnh trƣớc, sau đó giúp tƣởng tƣợng và sáng tạo ra cách thể hiện thông qua việc lắp ghép.
Trò chơi học tập:
Trò chơi học tập là trò chơi có luật và có nội dung định trƣớc. Là trò chơi hƣớng đến sự mở rộng tính chính xác hóa, hệ thống hoá biểu tƣợng của trẻ về thế giới xung quanh, hƣớng đến sự phát triển các năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ, trong đó nội dung học tập đƣợc kết hợp với hình thức chơi.
Trò chơi học tập góp phần phát triển các quá trình tâm lý nhận thức nhƣ cảm giác, tri giác, tƣ duy, trí nhớ, trí tƣởng tƣợng và ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo .
Trò chơi học tập là một dạng trò chơi trong đó trẻ em tham gia giải quyết việc học tập dƣới hình thức chơi nhẹ nhàng, thỏa mái làm cho trẻ dễ dàng, thỏa mái làm cho trẻ dễ dàng vƣợt qua những khó khăn, trở ngại nhất định vì trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhƣ một nhiệm vụ chơi, thông qua đó sẽ giúp trẻ nâng cao tính tích cực nhận thức trong lúc chơi. Đây là dạng trò chơi có luật, có định hƣớng rõ ràng. Loại trò chơi này là hình thức học tập hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, vì thông qua trò chơi trẻ có thể phát triển các phẩm chất trí tuệ, làm chính xác hóa các biểu tƣợng, khái niệm đơn giản, củng cố các khái niệm đơn giản trò chơi này là hình thức học tập hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, vì thông qua trò chơi trẻ có thể phát triển các phẩm chất trí tuệ, làm
chính xác hóa các biểu tƣợng, khái niệm đơn giản, củng cố các kiến thức cho trẻ đã tiếp thu trong hoạt động học chủ đích.
Trò chơi học tập giúp trẻ học đƣợc cách sử dụng các giác quan, các thao tác trí tuệ (phân tích, so sánh, suy luận, khái quát…) vào việc lĩnh hội một khái niệm, một biểu tƣợng mới về thế giới xung quanh (cỏ cây, hoa, động vật, phƣơng tiện giao thông…). Mỗi một trò chơi đều định hƣớng đến một mục đích nhất định đến với sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “Con gì biến mất” giúp trẻ phát hiện ra con gì đã biến mất, rèn luyện quan sát, trí nhớ có chủ định. Hay trò chơi “Chiếc tíu kỳ lạ” trẻ cho tay vào túi và sử dụng xúc giác để sờ mó, cầm nắm đoán xem đó là gì/
Trò chơi vận động:
Trò chơi vận động là trò chơi nhằm rèn luyện và hoàn thiện các vận động cho trẻ. Nó là phƣơng tiện chủ yếu giáo dục thể lực cho trẻ, giải quyết các nhiệm vụ vận động dƣới dạng trò chơi nên trẻ vận động tích cực, thoải mái. Nhờ có vận động mà quá trình trao đổi chất đƣợc tăng cƣờng, sự tuần hoàn hô hấp, tiêu hóa…Hoạt động tốt, hoạt động của hệ thần kinh đƣợc nhanh nhẹn, linh hoạt và dẻo dai, hệ cơ xƣơng cơ bắp đƣợc phát triển mạnh mẽ, kết quả tạo ra sự cân đối hài hòa cơ thể trẻ.,
Trò chơi vận động là loại trò chơi sử dụng cơ bắp và toàn bộ cơ thể để giải quyết một nhiệm vụ vận động nhƣ một nhiệm vụ thực hành dƣới dạng hình thức vui chơi. Thông qua trò chơi vận động giúp trẻ vận động thô và vận động tinh, cũng nhƣ hình thành các kỹ năng phối hợp. Thông qua trò chơi này còn giúp trẻ có những hiểu biết về không gian và hình thành tính tự tin, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể.
Trò chơi vận động là trò chơi có luật, luật chơi quy định các hành động chơi, nội dung chơi. Luật chơi trở thành động lực thúc đẩy trẻ vận động tích cực, ví dụ: Trò chơi “Mèo đuổi chuột” luật chơi là mèo phải bắt đƣợc chuột,
yếu tố thắng thua là động cơ thúc đẩy tính tích cực vận động của trẻ, không hề có sự buồn bã mà tất cả dều vui cƣời, sảng khoái.
Trò chơi vận động có hiệu quả, khi giáo viên tổ chức cần tạo tâm thế chơi tích cực ở trẻ và ở mỗi độ tuổi thì khả năng vận động của trẻ cũng khác nhau, do đó cũng cần tính đến sức lực của trẻ khi tổ chức trò chơi vận động cho trẻ chơi và có thể nâng dần yêu cầu về độ khó để phát triển sự bền bĩ, dẻo dai, khéo léo cho trẻ.
Trò chơi dân gian:
Đây là dạng trò chơi đƣợc sáng tạo, lƣu truyền thế hệ, đa dạng, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian (kéo co, nhảy dây). Không chỉ thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ mà góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Trò chơi dân gian là có luật chơi của từng trò chơi mang tính ƣớc lệ, tạm thời. Trong quá trình chơi tùy độ tuổi, vốn kinh nghiệm của trẻ mà GV có thể thay đổi luật chơi cho phù hợp, tạo ra sức hấp dẫn và hứng thú cho trẻ tham gia.
Trò chơi mang ý nghĩa rèn luyện thể lực (kéo co, nhảy ngựa), làm cho vận động nhanh nhẹn, linh hoạt (mèo đuổi chuột, thả đĩa ba ba) làm cho chân tay khéo léo (vuốt hạt nổ, nhảy dây…), rèn luyện tính kiên trì, chịu khó (nhặt đậu, xỏ kim), làm cho nhanh trí (cƣớp cờ, bịt mắt bắt dê)…. Những trò chơi có lời đồng dao nhƣ: Nu na nu nấng, xỉa cá mè, dung dăng dung dẻ. Trò chơi dân gian thƣờng dễ chơi, dễ hòa nhập, gắn bó với thiên nhiên, gần gũi với con ngƣời, trẻ thơ. Đƣa trò chơi dân gian vào GDMN là một việc làm hết sức cần thiết, góp phần xây dựng nhân cách văn hóa Việt Nam cho trẻ ngay khi còn bé.
Trò chơi với phƣơng tiện hiện đại:
Trò chơi với phƣơng tiện hiện đại là dạng trò chơi mà trẻ đƣợc trẻ đƣợc tiếp xúc với các công nghệ hiện đại. Với những ứng dụng phần mềm của các chƣơng trình trình máy tính hiện nay và các loại đồ chơi sử dụng năng lƣợng bỡi chúng có thể giúp trẻ liên tục thay đổi trò chơi mà không nhàm
chán. Khi biết về công nghệ thông tin, mở rộng nhận thức. Nhiều trƣờng mầm non có điều kiện đã trang bị và hƣớng dẫn trẻ sử dụng đƣợc máy tính để chơi một số bài tập: Chọn hình phù hợp để tạo bức tranh, tập tô chữ, vẽ tranh, nhận biết kiến thức tự nhiên qua những hình ảnh sống động dễ dàng hơn nhiều so với dùng sách, truyện hay tranh ảnh giấy giống nhƣ trƣớc kia và trẻ cũng húng thú hơn. Giúp phát huy tính sáng tạo vô cùng lớn, có tính hấp dẫn, lôi cuốn vì trò chơi này có sự tác động các giác quan của trẻ nhƣ: Thị giác,