8. Cấu trúc luận văn
2.1. Đối với PGD&ĐT huyện Phù Mỹ
- Quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ, tạo cơ chế, điều kiện cho Lãnh đạo, CBQL và GV ở các trƣờng mầm non đƣợc tham quan, học hỏi để nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo.
- Hằng năm triển khai chƣơng trình tập huấn, bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng liên quan đến quản lý tổ chức các hoạt động vui chơi của trẻ cho GV. Đầu tƣ về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trƣờng mầm non tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ, tạo động lực cho các trƣờng hoạt động tích cực hơn.
2.2. Đối với Lãnh đạo các trường mầm non
- Tạo điều kiện cho GV đƣợc học tập, nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là các kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
- Khuyến khích động viên đội ngũ GV phát huy sự sáng tạo đa dạng các hoạt động trò chơi cho trẻ.
- Hằng năm tổ chức các cuộc thi sáng tạo, làm đồ dùng dạy học- đồ chơi tái chế, sáng kiến về tổ chức hoạt động vui chơi cho GV tham gia.
- Tạo sự kết nối chủ động phối hợp các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng, phụ huynh cùng tham gia các hoạt động vui chơi cho trẻ.
- Mạnh dạng kêu gọi sự đóng góp của các tổ chức đoàn thể đầu tƣ mua trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
2.3. Đối với GV mầm non
- Tích cực học hỏi, tham gia các khóa tập huấn và bồi dƣỡng về cách thức tổ chức hoạt động vui chơi để nâng cao trình độ chuyên môn đực biệt là kỹ năng mềm đối với mỗi GV.
- Sáng tạo, làm mới, đa dạng các hoạt động trò chơi để thu hút sự tham gia của trẻ. Mạnh dạng đƣa ra ý tƣởng, sáng kiến của bản thân trong cách thức
tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
A. Tài liệu tiếng Việt
[1]. Đặng Quốc Bảo, (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường, NXB chính trị quốc gia.
[2]. Phạm Minh Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục học mầm non, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
[3]. Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981), Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi. [4]. Lê Thị Diệu (2008), Thực trạng và phương pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non thành phố Cà Mau, Luận văn thạc sĩ. [5]. Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ ở các trƣờng mầm non, trƣờng cao đẳng sƣ phạm mẫu giáo TW3, TPHCM
[6 ]. Nguyễn Thị Hòa, Giáo trình, Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sƣ phạm.
[7]. Quốc hội (2005), Luật giáo dục sửa đổi, NXB chính trị Quốc gia Hà Nội.
[8]. Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2006), tuyển tập các bài viết về giáo dục mầm non 1,2,3, NXB giáo dục, trƣờng CDDSPMNTW3.
[9]. Trần Kiểm, (2004) , Khoa học quản lý giáo dục- một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội.
[10]. Trƣơng Thị Kim Oanh- Phan Quỳnh Hoa(1980), Ttò chơi dân gian, NXB GD, Hà Nội.
[11]. Bộ giáo dục và đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[12]. Bộ giáo dục và đào tạo (2006), tài liệu bồi dƣỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non, NXB Giáo dục Hà Nội.
học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Hà Nội.
[14]. Nguyễn Ánh Tuyết (1988), Tâm lý học trẻ em trước tuổi đi học, NXB Giáo dục Hà Nội
[15]. Nguyễn Ánh Tuyết (1991), Tâm lý học trẻ em, NXB Giáo dục Hà Nội [16]. Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi của trẻ em, tập 2, NXB Phụ nữ Hà Nội.
[17]. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi
[18]. Trần Thị Ngọc Trâm (2001), Chƣơng trình Giáo dục mầm non- Những vấn đề về lí luận thực tiễn, Viện khoa học giáo dục Việt Nam.
[19]. Trần Thị Ngọc Trâm, trò chơi phát triển tƣ duy cho trẻ từ 3-6 tuổi (2010)
[20]. Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hƣơng, Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam.
[21]. TS. Đinh Thị Tứ, PGS.TS. Phan Trọng Ngọ (2007), tâm lý học trẻ em ở lứa tuổi mầm non, NXB GD
[22]. Nguyễn Thị Thanh Thủy, Khám phá và thử nghiệm dành cho trẻ nhỏ, NXB (2004)
[23]. Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng, NXB Đại học Huế
[24]. Phạm Viết Vƣợng, (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội
[25]. A.I.Vaxiliepv, Sổ tay hiệu phó chuyên môn.
[26]. A.N. Lêôncheiv (1999), Hoạt động - ý thức - nhân cách, NXB Giáo dục Hà Nội
triển.
[28]. N.K.Crupxkaia (1980), Trò chơi đóng vai theo chủ đề, NXB Tiến bộ, Maxcơva.
[29]. Quang Long- Lâm Nhật thời (1993), Bàn về Khổng Tử, NXB sự thật Hà Nội.
[30]. X.L.Ru Binstein, A.N.Lêônchiev, G.X. Coxchuc, B.Ph.Lomov,
Tâm lý học những cơ sở lý luận và phương pháp luận, NXB giáo dục Hà Nội.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV) Kính chào qu ý thầy/ cô!
Để giúp chúng tôi xác lập các biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Kính mong quý thầy/ cô hãy trao đổi một số kiến sau đây. Những thông tin thu đƣợc chỉ phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đánh giá cá nhân hay đơn vị.
Ch n thành cảm ơn sự hợp tác của qu ý thầy/ cô!
Thầy/cô vui lòng cho biết một vài thông tin + Giới tính: - Nam - Nữ
+ Chức vụ quản lý……….. + Đơn vị công tác……… Hƣớng dẫn trả lời: Quý thầy/cô hãy khoanh tròn vào một trong những con số (1,2,3,4,5) để xác định mức độ phù hợp nhất với mình.
Câu 1: Đánh giá của quý thầy/ cô về vai trò của hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non?
(1: Hoàn toàn không quan trọng; 2: Không quá quan trọng; 3: Tƣơng đối quan trọng; 4: Quan trọng; 5: Rất quan trọng)
Nếu đánh giá về vai trò của quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo hiện nay qu ý thầy/ cô hãy chỉ ra các vai trò cụ thể của việc quản l ý hoạt động vui chơi cho trẻ ở các mức dƣới đây:
(1: Hoàn toàn không đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: Tƣơng đối đồng ý; 4: Đồng ý; 5: Rất đồng ý)
STT Vai trò của hoạt động vui chơi cho trẻ. Mức độ đánh giá
1 Hoạt động vui chơi ảnh hƣởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của các quá trình tâm lý trẻ.
1 2 3 4 5
2 Trong trò chơi trẻ bắt đầu chú ý có chủ định và ghi nhớ có chủ định.
1 2 3 4 5
3 Hoạt động vui chơi hình thành các kỷ năng cho trẻ chơi nhƣ: Biết lắng nghe, biết tập trung, biết quan sát và biết phân biệt, biết phối hợp giữa tay và mắt.
1 2 3 4 5
4 Trong hoạt động vui chơi trẻ đƣợc hóa thân vào nhân vật.
1 2 3 4 5
5 Hoạt động vui chơi là cơ sở để trẻ phát triển trí tƣởng tƣợng.
1 2 3 4 5
6 Hoạt động vui chơi tác động mạnh tới đời sống tình cảm của trẻ.
1 2 3 4 5
7 Ý kiến khác.
Câu 2: Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo qu ý thầy/ cô thƣờng tập trung vào những nội dung nào sau đ y?
(1: Hoàn toàn không thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên)
STT Nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ. Mức độ đánh giá
1 Hoạt động vui chơi thiên về tính hồn nhiên, vô tƣ ở trẻ.
1 2 3 4 5
2 Hoạt động vui chơi thiên về tính tự do, tự nguyện và tự lập cho trẻ.
1 2 3 4 5
3 Hoạt động vui chơi thiên về màu sắc cảm xúc chân thực cho trẻ.
1 2 3 4 5
4 Hoạt động vui chơi thiên về tính sáng tạo ở trẻ.
1 2 3 4 5
5 Hoạt động vui chơi thiên về các kỹ năng ở trẻ. 1 2 3 4 5 6 Ý kiến khác.
Câu 3 Các ạng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non đƣ c t ch c th o các m c độ n o Th o qu ý thầy/ cô đánh giá
(1: Hoàn toàn không thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên)
STT Các dạng hoạt động vui chơi cho trẻ Mức độ đánh giá
1 Trò chơi đóng vai. 1 2 3 4 5
2 Trò chơi đóng kịch. 1 2 3 4 5
3 Trò chơi xây dựng lắp ghép. 1 2 3 4 5
4 Trò chơi học tập. 1 2 3 4 5
5 Trò chơi vận động. 1 2 3 4 5
6 Trò chơi dân gian. 1 2 3 4 5
7 Trò chơi với phƣơng tiện hiện đại. 1 2 3 4 5 8 Ý kiến khác.
Câu 4: Theo qu ý thầy/ cô đánh giá về các mức độ hứng thú của trẻ tham gia các họat động vui chơi khi đƣợc tổ chức?
(1: Hoàn toàn không hứng thú; 2: Không hứng thú; 3: Tƣơng đối hứng thú; 4: Hứng thú 5: Rất hứng thú)
STT Các dạng hoạt động vui chơi cho trẻ. Mức độ đánh giá
1 Trò chơi đóng vai. 1 2 3 4 5
2 Trò chơi đóng kịch. 1 2 3 4 5
3 Trò chơi xây dựng lắp ghép. 1 2 3 4 5
4 Trò chơi học tập. 1 2 3 4 5
5 Trò chơi vận động. 1 2 3 4 5
6 Trò chơi dân gian. 1 2 3 4 5
7 Trò chơi với phƣơng tiện hiện đại. 1 2 3 4 5 8 Ý kiến khác.
Câu 5: Các hình thức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non thƣờng đƣợc tổ chức theo các mức độ nào? Theo qu ý thầy/ cô đánh giá?
(1: Hoàn toàn không thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 3: Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4: Thƣờng xuyên; 5: Rất thƣờng xuyên)
STT Các hình thức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Mức độ tổ chức
1 Hình thức cho chơi ngoài trời. 1 2 3 4 5 2 Hình thức cho trẻ chơi tự do. 1 2 3 4 5 3 Hình thức cho trẻ chơi theo các góc. 1 2 3 4 5 4 Hình thức cho trẻ chơi theo luật. 1 2 3 4 5 5 Hình thức của trẻ có sự hƣớng dẫn theo cá
nhân, nhóm tập thể.
1 2 3 4 5
6 Hình thức trẻ chơi với một nội dung. 1 2 3 4 5 7 Hình thức trẻ chơi với nhiều nội dung. 1 2 3 4 5 8 Ý kiến khác.
Câu 6: Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo qu ý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ nào sau đ y?
(1: Hoàn toàn không đảm bảo; 2: Không đảm bảo; 3: Tƣơng đối đảm bảo; 4: Đảm bảo; 5: Rất đảm bảo)
STT Các điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Mức độ đảm bảo 1 Văn bản pháp lý. 1 2 3 4 5 2 Môi trƣờng vật chất. 1 2 3 4 5 3 Môi trƣờng xã hội. 1 2 3 4 5 4 Ý kiến khác.
Câu 7: Quản lý việc phối hợp các lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non thầy/cô đánh giá các mức độ phù hợp và hiệu quả thực hiên sau:
Mức độ phù hợp: (1: Hoàn toàn không phù hợp; 2: Không phù hợp; 3: Tƣơng đối phù hợp; 4: Phù hợp; 5: Rất phù hợp)
Hiệu quả thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
ST T
Quản lý phối hợp các lực lƣợng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ
Mức độ phù hợp Hiệu quả thực hiện
1 Lập kế hoạch phối hợp với ban ngành cấp trên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Vận động các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm hỗ trợ kinh phí vật chất để mua sắm tu bổ thêm về đồ dùng đồ chơi phụ vụ cho trẻ. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Chủ động phối hợp với các lực lƣợng thanh nhiên, phụ nữ, quân đội, y tế hỗ trợ việc tổ chức hoạt động vui chơi.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Câu 8: Quản lý việc thực hiện phƣơng thức tổ chức động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo quý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ phù hợp và hiệu quả thực hiện sau:
Mức độ phù hợp: (1: Hoàn toàn không phù hợp; 2: Không phù hợp; 3: Tƣơng đối phù hợp; 4: Phù hợp; 5: Rất phù hợp)
ST T
Quản lý phƣơng thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Mức độ phù hợp Hiệu quả thực hiện
1 Lựa chọn quy trình và các bƣớc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Lựa chọn các dạng hoạt động vui chơi
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 Hƣớng dẫn GV mầm non về quy trình tổ chức hoạt động vui chơi.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Câu 9: Quản lý việc thực hiện nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non. Theo quý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ phù hợp và hiệu quả thực hiện sau:
Mức độ phù hợp: (1: Hoàn toàn không phù hợp; 2: Không phù hợp; 3: Tƣơng đối phù hợp; 4: Phù hợp; 5: Rất phù hợp)
Hiệu quả thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
ST T
Quản lý nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Mức độ phù hợp Hiệu quả thực hiện
1 Lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 Các nội dung và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi đa dạng phong phú.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Nội dung và hình thức luôn đƣợc cập nhật, bổ sung theo nhu cầu của trẻ.
4 Các nội dung và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với điều kiện của nhà trƣờng và năng lực của GV.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Câu 10: Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo qu ý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ phù hợp và hiệu quả sau:
Mức độ phù hợp: (1: Hoàn toàn không phù hợp; 2: Không phù hợp; 3: Tƣơng đối phù hợp; 4: Phù hợp; 5: Rất phù hợp)
Hiệu quả thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
ST T
Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng về kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
Mức độ phù hợp Hiệu quả thực hiện
1 Mời các chuyên gia về tổ chức tập huấn và bồi dƣỡng. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Đa dạng hóa các hình thức tổ chức tập huấn và bồi dƣỡng. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho tập huấn và bồi dƣỡng.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 Kiểm tra và đánh giá kết quả bồi tập huấn và bồi dƣỡng.
Câu 11: Quản lý các điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo quý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ phù hợp và hiệu quả thực hiện sau:
Mức độ phù hợp: (1: Hoàn toàn không đảm bảo; 2: Không đảm bảo; 3: Tƣơng đối đảm bảo; 4: Đảm bảo; 5: Rất đảm bảo)
Hiệu quả thực hiện: (1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt)
ST T
Các điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Mức độ phù hợp Hiệu quả thực hiện
1 Nội dung chƣơng trình, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 Trình độ của CBQL trong việc hƣớng dẫn GV tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Cơ sở vật chất, không gian và thời gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 Kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ của GVMN.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Câu 12: Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non. Theo quý thầy/ cô đánh giá theo các mức độ phù hợp và hiệu quả thực hiện sau:
(1: Hoàn toàn không ảnh hƣởng; 2: Không ảnh hƣởng; 3: Tƣơng đối ảnh hƣởng; 4: Ảnh hƣởng; 5: Rất ảnh hƣởng)
ST T
Yếu tố chủ quan Mức độ đánh giá
1 Nhận thức của CBQL và GVMN về tầm quan trọng của việc quản tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ
1 2 3 4 5
2 Năng lực quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của CBQL và GV
1 2 3 4 5
3 Kiến thức, kỷ năng trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ của CBQL và GV
1 2 3 4 5
4 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
1 2 3 4 5
ST T