trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Tìm hiểu về thực trạng thực hiện nội dung của HĐ GDTC của CBQL, GV và HS các trường tiểu học được khảo sát. Kết quả thể hiện ở bảng 2.5 và 2.6:
Bảng 2.5. Khảo sát ỷ kiến CBQL và GV về nội dung chương trình GDTC.
dung 4 3 2 1 0 trungbình bậc S TL% SL TL SL TL S TL SL TL ND 52 49,5 45 42,9 8 7,62 0 0,00 0 0,00 3,42 2 ND 2ND 7129 67,627,6 2246 43,821 25 23,812 11,4 50 4,760,00 00 0,000,00 2,943,56 13 ND 5 4,76 18 17,1 59 56,2 1 13,3 9 8,57 1,96 5 ND 5 23 21,9 56 53,3 15 14,3 1 1 10,5 0 0,00 2,87 4 Trung bình chung 2,95 Ghi chú:
- ND1: Trang bị cho học sinh kiến thức về vệ sinh, TDTT, các chế độ sinh hoạt (học tập, lao động, nghỉ ngơi, vui chơi) và dinh dưỡng.
- ND2: Kiến thức chung về GDTC; đội hình, đội ngũ; các bài tập thể dục; bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản.
- ND3: Tạo điều kiện cho HS có được một sân chơi giải trí, rèn luyện thói quen tập luyện thể dục thể thao xuyên suốt quá trình học tập trong nhà trường.
- ND4: Góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung; phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao.
- ND5: Trang bị kiến thức,vận dụng những kĩ năng đã được học nhằm xử lí các tình huống xảy ra trong cuộc sống, sinh hoạt hàng ngày.
Nhận xét:
Qua kết quả tổng hợp phiếu trưng cầu ý kiến của CBQL và đội ngũ GV trong các đơn vị khảo sát cho thấy điểm TBC của nội dung này là 2,95 chứng tỏ đa số khách thể khảo sát đều đánh giá mức độ “Phù hợp” về mặt nội dung của hoạt động GDTC.
Thể hiện cao nhất ở các nội dung cung cấp “Kiến thức chung về GDTC; đội hình,
đội ngũ; các bài tập thể dục; bài tập rèn luyện tư thể và kỹ năng vận động cơ bản ”; “Trang bị cho học sinh kiến thức về vệ sinh, TDTT, các chế độ sinh hoạt (học tập, lao động, nghỉ ngơi, vui chơi) và dinh dưỡng” với mức ĐTB lần lượt là 3,56 và 3,42 được
chọn với tỷ lệ “Rất phù hợp” chiếm 67,62% và 49,52% xếp thứ bậc 1/5 và 2/5. Bên cạnh đó những nội dung như:
“Tạo điều kiện cho HS có được một sân chơi giải trí, rèn luyện thói quen tập luyện thể dục thể thao xuyên suốt quá trình học tập trong nhà trường
“Trang bị kiến thức,vận dụng những kĩ năng đã được học nhằm xử lí các tình huống xảy ra trong cuộc sổng, sinh hoạt hàng ngày ’’;
Cũng tó mức độ đánh giá đánh giá rất cao thể hiện ở mức ĐTB lần lượt là 2,94 và 2,87 xếp thứ bật 3/5 và 4/5.
Cuối cùng là nội dung “Góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung;
phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao ” có mức độ đánh giá rãi đều ở các mức điểm
với ĐTB 1,96 xếp thứ bậc 5/5.
Có thể nhận thấy, đội ngũ CBQL và GV ở các trường TH trên địa bàn nắm tưong đối cơ bản về nội dung của HĐ GDTC trong nhà trường, đặc biệt là các nội dung về rèn luyện thể chất, tuy nhiên có thể do chưa tiếp cận sau về nội dung nên các khách thể khảo
sát có phần chưa thực sự hiểu về nội dung tổng quan của HĐ GDTC trong trường học.
Bảng 2.6. Khảo sát ỷ kiến HS về nội dung chương trình GDTC.
Nội dung Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứ bậc • 4 3 2 1 0 SL TL % SL TL% SL %TL SL %TL LS TL% ND1 12 9 58,64 65 29,55 10 4,55 16 7,27 0 0,00 3,40 2 ND2 15 5 70,45 52 23,64 13 5,91 0 0,00 0 0,00 3,65 1 ND3 9 4,09 23 10,45 91 41,3 6 84 38,1 8 1 3 5,91 1,69 4 ND4 7 3,18 21 9,55 32 14,5 5 13 5 61,3 6 2 5 11,3 6 1,32 5 ND5 78 35,45 80 36,36 28 12,7 3 19 8,64 1 5 6,82 2,85 3 Trung bình chung 2,58 Ghi chú:
- ND1: Hướng dẫn kiến thức ve vệ sinh, TDTT, các che độ sinh hoạt (học tập, lao động, nghỉ ngơi, vui chơi) và dinh dưỡng.
- ND2: Dạy đội hình, đội ngũ; cắc bài tập thể dục; bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản.
- ND3: Hướng dẫn các em rèn luyện thói quen tập luyện thể dục thể thao xuyên suốt quá trình học tập trong nhà trường.
- ND4: Góp phần hình thành phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao.
- ND5: Trang bị cho các em cách vận dụng những kĩ năng đã được học nhằm xử lí các tình huống xảy ra trong sinh hoạt hàng ngày
Nhận xét:
Bảng số liệu khảo sát cho thấy: HS ở các trường TH trên địa bàn thành phố nhận thức tương đối phù hợp về nội dung HĐ GDTC thể hiện ở mức điểm TBC : 2,58. Qua bảng khảo sát có thể thy, các nội dung ở các thứ bậc 1/5 và 2/5 là ‘‘Những kiến thức cơ
bản về đội hình, đội ngũ; các bài tập thể dục; bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản, chế độ sinh hoạt, vệ sinh, dinh dưỡng’ với mức ĐTB là 3,65 và 3,40 và “Trang bị cho các em cách vận dụng những kĩ năng đã được học nhằm xử lí các tình huống xảy ra trong sinh hoạt hàng ngày ” với mức ĐTB: 2,85 với thứ bậc 3/5.
Tuy nhiên về mặt tông thể các em vẫn chưa nắm được các nội dung khác của HĐ GDTC ngoài các nội dung của chương trình môn “Thể dục” trong nhà trường thể hiện ở nội dung “Hướng dẫn các em rèn luyện thói quen tập luyện thể dục thể thao xuyên suốt
quả trình học tập trong nhà trường ” và “Góp phần hình thành phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao ” các đặc điểm về TDTT với ty lệ chọn “Không phù hợp” khá cao và ở
mức ĐTB lần lượt là 1,69 và 1,32 với thứ bậc 4/5 và 5/5.
Nhận xét chung: Từ hai bảng khảo sát 2.5 và 2.6 về mức độ phù hợp của nội dung
HĐ GDTC ở TH cho thầy hầu hết các khách thể khảo sát vẫn tập trung vào nội dung chính của HĐ GDTC ở cấp độ môn học, chưa vận dụng kiến thức tìr các hoạt động GDTC trong trường học thành thói quen tập luyện TDTT ngoài giờ lên lớp. Có the nhận thầy các nội dung HĐ GDTC frong nhà trường còn đom điệu chưa thực sự phù hợp với mục tiêu chung được đưa ra. Đây cũng chính là điều đòi hỏi công tác quản ty HĐ GDTC
trong nhà trường cần phi lựa chjn. tiếp cận tính khoa học và hiện đại ha nội dung chương trình.
2.3.3. Thực trạng phưmg pháp, hình thức của hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Khảo sát ý kiến của CBQL, GV và HS các trường tiểu học trên địa bàn về phương pháp, hình thức của HĐ GDTC. Kết quả kho sát thể hiện như sau:
Bảng 2.7. Khảo sát ỷ kiến CBQL, GV về các phương pháp hình thức dạy học được sử dụng trong các HĐ GDTC Phưomg pháp, hình thức Mức độ đánh giá Điểm trung bình Th ứ bậc 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL% LS TL% SL TL% SL TL% PP1 95 90,4 8 10 9,52 0 0,00 0 0,00 0 0,00 3,90 1 PP2 16 15,2 16 15,2 8 7,62 36 34,2 29 27,6 1,56 5 PP3 9 8,57 10 9,52 56 53,3 3 14 13,33 16 15,24 1,83 4 PP4 81 77,1 17 16,1 5 4,76 2 1,90 0 0,00 3,69 2 PP5 14 13,3 66 62,8 22 20,9 3 2,86 0 0,00 2,87 3 Trung bình chung 2,77 Ghi chú:
- PP1: Vận dụng các phương pháp trực quan, lời nói, tập luyện, sửa sai, trình diễn kết hợp với các hình thức dạy cả lớp, học nhóm, cá nhân, GDTC qua các tiết học Thể dục.
- PP2: Tổ chức các hoạt động học tập rèn luyện tính trung thực, tình cảm bạn bè, đồng đội, tinh thần trách nhiệm và ý thức tự giác, chăm chỉ phát triển hài hoà về thể chất, tinh thần tập luyện, có trách nhiệm, có sức khoẻ.
- PP3: Tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động tìm tòi, khám phá, tạo cơ hội cho HS thường xuyên được trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện các hoạt động tập luyện, trò chơi có tính đồng đội, vận dụng kiến thức để phát hiện vấn đề và đề xuất cách giải quyết; thành lập các CLB thể thao trong nhà trường.
- PP4: Tạo cơ hội cho HS huy động những hiểu biết sẵn có để hình thành ý thức và kiến thức về chăm sóc sức khoẻ; tổ chức các hoạt động vận động (bài tập và trò chơi vận động,...) giúp cho HS hình thành và phát triển được các tố chất thể lực cơ bản.
- PP5: Vận dụng nguyên tắc giáo dục cá biệt, hướng dẫn HS tập luyện các môn thể dục thể thao, tạo cơ hội cho HS được quan sát và tham gia các hoạt động cổ vũ và thi đấu thể thao.
Nhận xét:
Qua số liệu về phần khảo sát thực trạng các phương pháp và hình thức dạy học được tổ chức trong hoạt động GDTC ở các trường TH trên địa bàn có thể thấy, điểm TBC: 2,77 thể hiện mức độ thường xuyên của các phương pháp hình thức tổ chức lớp học.
Các phương pháp tổ chức dạy học môn GDTC theo cách truyền thống như “Sử dụng các phương pháp trực quan, lời nói, tập luyện, sửa sai, trình diễn kết hợp với các hình thức dạy cả lớp, học nhóm, cá nhân, GDTC qua các tiết học Thể dục ”; “Tạo cơ hội cho HS huy động những hiểu biết sẵn có để hình thành ỷ thức và kiến thức về chăm sóc
sức khoẻ; tổ chức các hoạt động vận động (bài tập và trò chơi vận động,...) giúp cho HS hình thành và phát triển được các tổ chất thể lực cơ bản ” có tỷ lệ điểm đánh giá ở mức “Rất thường xuyên” lần lươt là 90,48% và 77,14% với ĐTB lần lượt là 3,90 và 3,69 được xếp ở các thứ bậc 1/5; 2/5.
Tiếp đó là nội dung “Vận dụng nguyên tắc giáo dục cá biệt, hướng dẫn HS tập
luyện các môn thể dục thể thao, tạo cơ hội cho HS được quan sát và tham gia các hoạt động cổ vũ và thỉ đẩu thể thao ” được xếp ở thứ bậc 3/5 với mức ĐTB: 2,87.
Các phương pháp hình thức còn lại: “Tổ chức các hoạt động học tập rèn luyện tỉnh
trung thực, tình cảm bạn bè, đồng đội, tỉnh thần trách nhiệm và ỷ thức tự giác, chăm chỉ phát triển hài hoà về thể chất, tỉnh thần tập luyện, có trách nhiệm, có sức khoẻ.” và “Tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động tìm tòi, khám phá, tạo cơ hội cho HS thường xuyên được trao đổi, trình bày, chia sẻ và phổi hợp thực hiện các hoạt động tập luyện, trò chơi có tính đồng đội, vận dụng kiến thức để phát hiện vẩn đề và đề xuất cách giải quyết-,
thành lập các CLB thể thao trong nhà trường ” được đánh giá ở vị thứ 4/5 và 5/5.
Có thể nhận thấy, những phương pháp hình thức mới có được tổ chức nhưng chưa được chú trọng và áp dụng nhiều trong HĐ GDTC cho HS tiểu học.
Bảng 2.8. Khảo sát ỷ kiến HS về thực trạng các phương pháp hình thức dạy học được sử dụng trong các HĐ GDTC. PP, HT Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứ bậc • 4 3 2 1 0 SL TL % SL TL% SL TL% SL TL% LS TL% PP1 168 76,36 52 23,64 0 0,00 0 0,00 0 0,00 3,76 1 PP2 9 4,09 14 6,36 122 55,45 63 28,64 12 5,45 1,75 4 PP3 38 13,18 63 11,36 112 19,55 7 40,45 0 15,45 1,66 5 PP4 146 66,36 54 24,55 20 9,09 0 0,00 0 0,00 3,57 2 PP5 7 17,27 8 28,64 10 50,91 85 3,18 110 0,00 2,60 3 Trung bình chung 2,67
Nội dung phưomg pháp hình thức:
- PP1: Hình thức dạy cả lớp, theo nhóm, cá nhân.
- PP2: Hoạt động trải nghiệm, tham quan, kết hợp dụng cụ, thiết bị phù hợp, ứng dụng CNTT vào dạy học.
- PP3: Thành lập câu lạc bộ những môn thể thao yêu thích cho học sinh tham gia. - PP4: GDTC thông qua các hoạt động tập thể, vui choi giải trí, các hoạt động Đoàn, Đội, thể dục đầu giờ, giữa giờ.
- PP5: Tích hợp kiến thức một số môn học khác, một số bài hát, bản nhạc,... để tạo không khí vui tươi, hưng phấn trong tập luyện, tổ chức các trò chơi vận động.
Nhận xét:
Đánh giá qua bảng khảo sát khách thể là HS về thực trạng các phương pháp hình thức giáo dục, dạy học được sử dụng trong các HĐ GDTC ở TH nhận thấy. Các hình thức dạy học truyền thống dạy cả lớp, theo nhóm, cá nhân vẫn luôn là nhũng hình thức chủ đạo trong HĐ HDTC thể hiện ở mức ĐTB: 3,76 với thứ bậc 1/5;
Tiếp theo sau đó là các nội dung: ‘‘Thông qua các hoạt động tập thể, vui chơi giải
trí, các hoạt động Đoàn, Đội, ttâ dục đầu giờ, giữa giờ” với mức ĐTB: 3,57 và “Tích hợp kiến thức một sổ môn học khác, một số bài hát, bản nhạc,... để tạo không khí vui tươi, hưng phẩn trong tập luyện, tơ chức các trò chơi vận động’ với mức ĐTB: 2,60 với
thứ bậc l^ lượt là 2/5 và 3/5.
Đều này chúng tò có sự đổi mới trong hình thức và phương pháp tổ chức HĐ GDTC ở TH tuy nhiên với mức độ và hiệu qua chưa cao nên tỷ lệ khảo sát phần trăm chọn tương đối thấp với các mức độ “Rất thường xuyên”. Đặc biệt nội dung thành lập câu ục bộ nhũng môn the thao cho học sinh tham gia gần như không được tổ chức hoặc với mức độ thực hiện tương đối thưa chiếm tỷ lệ trên 50% đánh giá mức “ít khi” và “ Không bao giờ”.
Nhận xét chung:
Có thể nhận thấy, phần lớn các hình thức phương pháp giáo dục cơ bản vẫn là những cách dạy học thường xuyên nhất, chưa có nhiều sự đổi mới trong các phương pháp giáo dục. Các hình thức dạy học trải nghiệm, tham gia các câu ục bộ thể thao tại trường vẫn chưa được chú trọng. Bên cạnh đó các hoạt động GDTC chưa thực sự tạo được sức hút đối với các em HS tại các trường tiểu học.
2.3.4.Thực trạng các lực lượng tham gia công tác giáo dục thể chất ở các trườngtiểu học tại thành phố Quảng Ngãi tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Tìm hiểu về thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS các trường tiểu học trên địa bàn về các lực lượng tham gia công tác GDTC ở TH. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.9 và 2.10:
Bảng 2.9. Khảo sát ỷ kiến CBQL, GV về các lực lượng tham gia công tác GDTC.
Nội dung Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứ bậc 4 3 2 1 0 SL TL% S L TL% SL TL% SL TL% SL TL% LL1 70 75,24 23 17,14 12 7,62 0 0,00 0 0,00 3,68 2 LL2 79 4,76 18 17,14 8 56,19 0 13,33 0 8,57 1,96 4 LL3 80 76,19 19 18,10 6 5,71 0 0,00 0 0,00 3,70 1 LL4 5 66,67 18 21,90 59 11,43 14 0,00 9 0,00 3,55 3 LL5 7 6,67 25 23,81 35 33,33 15 14,29 23 21,90 1,79 5 Trung bình chung 2,94 Nội dung:
- LL1: Sự quan tâm của chủ thể quản lý, các Đoàn thể trong nhà trường trong công tác giáo dục thể chất.
- LL2: Phát triển GDTC và thể thao trường học là trách nhiệm của các cấp Đảng uỷ, chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội.
- LL3: Đội ngũ giáo viên, GV GDTC trong nhà trường.
- LL4: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện việc phát triển thể chất cho học sinh.
- LL5: Phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức về các vấn đề thể thao học đường.
NAận xét:
Có thể nhận thấy, trong những năm qua với mục tiêu phát triển toàn diện của giáo dục không những từ bên trong mà còn từ bên ngoài, từ gia đình đến các tổ chức xã hội điều quan tâm đến GD, bên cạnh đó HĐ GDTC là một trong những mục tiêu đòi hỏi sự phối hợp giữa các lực lượng trên.
Mức điểm TBC: 2,94 cho thấy, nhận thức cao từ phía đội ngũ CBQL và GV ở TH