giáo dục thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Bảng 2.16. Khảo sát ỷ kiến CBQL về thực trạng quản lỷ thực hiện các phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDTC
Nội dung Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứbậc • 4 3 2 1 0 SL TL% S L TL% LS TL% SL TL% SL TL% ND1 10 50,0 7 35,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,35 1 ND2 9 45,0 7 35,0 4 20,0 0 0,0 0 0,0 3,25 2 ND3 6 30,0 11 55,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,15 3 ND4 2 10,0 7 35,0 10 50,0 1 5,0 0 0,0 2,50 4 ND5 1 5,0 9 45,0 6 30,0 4 20,0 0 0,0 2,35 5 Trung bình chung 2,92 Ghi chú:
-ND1: Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung phương pháp tổ chức và hình thực dạy học của hoạt động GDTC theo định hướng chung về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung.
-ND2: Chỉ đạo GV chuyên trách tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển thể chất cho HS dưới nhiều hình thức đa dạng, tích hợp nhiều hoạt động, nhằm tạo cho các em sự hứng thú tham gia.
- ND3: Tổ chức nhiều hoạt động TDTT phù hợp trên cơ sở sự hứng thú, phát huy tính tự giác, khả năng tự học, ựr rèn luyện của học sinh qua đó hoàn thiện nội dung các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDTC.
- ND4: Giám sát việc thực hiện các phương pháp, hình thức HĐ giáo dục thể chất.
- ND5: (Quản lý hoạt động thể thao trong và ngoài giờ lên lớp, đổi mới các phương pháp hoạt động ngoại khóa
Nhận xét:
Qua bảng khảo sát về thực trạng công tác quản lý các phương pháp, hình thức của HĐ GDTC ở các trường TH trên địa bàn thành phố (Quảng Ngãi có thể thấy:
Với điểm TBC: 2,92 thể hiện sự quan tâm của CBQL về công tác này ở mức độ “Đồng ý” với các nội dung về quản lý thực hiện các phương pháp hình thức tổ chức học tập, hoạt động GDTC trong trường học.
Xây dựng kế hoạch quản lỷ nội dung phương pháp tổ chức và hình thực dạy học của hoạt động GDTC theo định hướng chung về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung được xếp ở vị thứ 1/5 với ĐTB: 3,35.
Chỉ đạo GV chuyên trách tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển thể chất cho HS dưới nhiều hình thức đa dạng, tích hợp nhiều hoạt động, nhằm tạo cho các em sự hứng thú tham gia được xếp ở vị thứ 2/5 với ĐTB: 3,25.
Tổ chức nhiều hoạt động TDTTphù hợp trên cơ sở sự hứng thú, phát huy tính tự giác, khả năng tự học, tự rèn luyện của học sinh qua đó hoàn thiện nội dung các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDTC được xếp ở vị thứ 3/5 với ĐTB: 3,15
Giám sát việc thực hiện các phương pháp, hình thức GDTC được xếp ở vị thứ 4/5
với ĐTB: 2,50.
Nội dung quản lý hoạt động thể thao trong và ngoài giờ lên lớp được xếp thứ bậc 5/5.
Qua bảng khảo sát có thể nhận thấy việc quản lý thực hiện các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, hoạt động GDTC được thực hiện đúng với quy trình thực hiện các phương thức quản lý.
2.4.4.Thực trạng quản ly phối hợp các lực lượng tham gia công tác giáo dục thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Bảng 2.17. Khảo sát ỷ kiến CBQL về thực trạng quản lỷ phối hợp các lực lượng tham gia công tác GDTC Nội dung quản lý Mức độ đánh giá 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% ND1 13 65,0 6 30,0 1 5,0 0 0,0 0 0,0 3,60 1 ND2 10 50,0 7 35,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,35 4 ND3 13 65,0 5 25,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,55 2 ND4 15 75,0 3 15,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,45 3 ND5 9 45,0 7 35,0 4 20,0 0 0,0 0 0,0 3,25 5 Trung bình chung 3,44 Ghi chú:
-ND1: Xây dựng quy che phoi hợp giữa các lực lượng tham gia công tác GDTC của nhà trường với các lực lượng xã hội đã trở thành một nguyên rác cơ bản của giáo dục.
-ND2: Công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ GV GDTC, công tác NCKH, công tác ki cm tra đánh giá.
-ND3: Quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện mc tiêu GDTC.
-ND4: Huy động sự ủng hộ, tham gia tích cực của ủy ban mặt trận tổ quốc Việt Nam các cấp và các to chức thành viên, trước hết là Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam.
-ND5: Đẩy mnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các cấp, cấc ngành, gia đình, nhà trường và xã hội đối với việc phát triển GDTC và thể thao trường học.
Nhận xét:
Qua bảng khảo sát CBQL về thực trang quản lý sự phoi hợp các lực lượng tham gia công tác GDTC ở TH có thể nhận thấy: Việc xây dựng quy che phoi hợp giữa các lực lượng tham gia công tác GDTC của nhà trường với các lực lượng xã hội đã trở thành một nguyên Cữ bản của giáo dục thể hiện ở ĐTB : 3,60 xếp thứ tóc 1/5; bên cạnh đó việc quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện mc tiêu GDTC; Phối hợp chính quyền, các ban ngành, đoàn thể; tổ chức chính trị- xã hội ở địa phương; Huy động sự ủng hộ, tham gia tích cực cửa ủy ban mặt trân tổ quốc Việt Nam các cấp và các tổ chức thành viên, trước hết là Đoàn thanh niên cộng ran Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam cũng rất được quan tâm thể hiện ở ĐTB lần lược là 3,55 và 3,45 xếp thứ bậc 2/5 và 3/5.
Nhìn chung việc xây dựng kế hoạch quản lý phối hợp các lực lượng tham gia công tác GDTC trong trường học rất được quan tâm tuy nhiên CBQL cần quan tâm hơn đến công tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên GDTC, công tác nghiên cứu khoa học, công tác kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng đội ngũ GV GDTC và đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các cấp, các ngành, gia đình, nhà trường và xã hội đối với việc phát triển GDTC và thể thao trường học.
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dụcthể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Bảng 2.18. Khảo sát ỷ kiến CBQL về thực trạng quản lỷ các điều kiện phương tiện phục vụ HĐ GDTC Nội dung quản lý Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứbậc • 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL% SL TL% SL TL% LS TL% ND1 15 75,0 5 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,75 1 ND2 11 55,0 9 45,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,35 5 ND3 10 50,0 10 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,50 3 ND4 10 50,0 8 40,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,40 4 ND5 10 50,0 7 35,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,55 2 ND6 9 45,0 8 40,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,30 6 Trung bình chung 3,48 Ghi chú:
- ND1: Quản lý csvc phục vụ cho HĐ GDTC nhà trường.
- ND2: Quản lý nguồn tài chính phục vụ cho HĐ GDTC của nhà trường theo đúng nguyên tắc quản lý tài chính của Nhà nước và của ngành giáo dục.
- ND3: Quan tâm công tác tập huấn, bồi dưỡng trình độ chuyên môn GDTC.
- ND4: Tạo điều kiện, khuyến khích GV GDTC tham gia các lớp tập huấn chuyên môn do các cấp trên tổ chức.
- ND5: Sử dụng hợp lý và phát huy hiệu quả nguồn nhân lực, trí lực của đội ngũ GV GDTC trong các hoạt động giáo dục chung của nhà trường.
- ND6: Có cơ chế phù hợp với đội ngũ GV GDTC tạo điều kiện cho GV đầu tư chuyên môn nhiều hơn.
Nhận xét:
Có thể nói, công tác quản lý điều kiện phương tiện, csvc phục vụ cho HĐ GDTC trong nhà trường là một phần rất quan trọng trong việc đáp ứng những yêu cầu trong việc dạy và học.
Theo bảng khảo sát có thể thấy công tác quản lý csvc phục vụ cho HĐ GDTC nhà trường được đánh giá rất cao, chứng tỏ CBQL rất quan tâm đến nội dung này thể hiện ở mức ĐTB :3,75 được xếp ở thứ bậc 1/6; bên cạnh đó nội dung sử dụng họrp lý và phát huy hiệu quả nguồn nhân lực, trí lực của đội ngũ GV GDTC trong các hoạt động giáo dục chung của nhà trường; Quan tâm công tác tập huấn, bồi dưỡng trình độ chuyên môn GDTC; Tạo điều kiện, khuyến khích GV GDTC tham gia các lớp tập huấn chuyên môn do các cấp tổ chức cũng được đánh giá là cần thiết cho quản lý về các điều kiện, phương tiện phục vụ HĐ GDTC. Mặt khác cần chú trọng hơn đến công tác quản lý nguồn tài chính phục vụ cho HĐ GDTC của nhà trường theo đúng nguyên tắc quản lý tài chính của Nhà nước và của ngành giáo dục; đặc biệt là có cơ chế phù hợp với đội ngũ GV GDTC tạo điều kiện cho GV đầu tư chuyên môn nhiều hơn, giúp đội ngũ GV GDTC nâng cao chất lương chuyên môn, và thể hiện tốt hơn nữa ngoài vai trò của một GV GDTC.
2.4.6.Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
HĐ GDTC Nội dung quản lý Mức độ đánh giá 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% ND1 15 75,0 2 10,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,60 1 ND2 7 35,0 9 45,0 4 20,0 0 0,0 0 0,0 3,15 6 ND3 13 65,0 15 25,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,55 2 ND4 10 50,0 10 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,50 3 ND5 9 45,0 8 40,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 3,30 5 ND6 11 55,0 7 35,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,45 4 Trung bình chung 3,43 Ghi chú:
-ND1: Giúp cán bộ quản lý kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương kiểm ta, đánh giá nhằm đạt hiệu quả hoạt động GDTC.
-ND2: Giúp GV điều chỉnh, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện TDTT của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu GDTC ở tiểu học.
-ND3: Giúp học sinh có khả năng tự nhận xét, tham gia nhân xét; tự học, tự điều chỉnh cách tập luyện; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú trong các hoạt động TDTT.
-ND4: Giúp cha mẹ học sinh đánh giả quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cửa học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động GDTC.
-ND5: Giúp các tổ chức xã hội nắm thông tin chính xác, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia đầu ta phát triển TDTT trong trường học.
-ND6: Đánh giá chất lượng hoạt động GDTC thông qua ý ki en phản hồi ta học sinh, gia đình.
Nhận xét:
Có thể nói trong nhưng năm qua công tác kiểm tra đánh giá tại các đơn vị trường TH thuộc thành phố Quảng Ngãi được các CBQL luôn nghiêm túc thực hiện đặc biệt đối với HĐ GDTC với mục đích “Giúp cán bộ quản lý kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo
dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm đạt hiệu quả hoạt động GDTC” thể hiện ở mức ĐTB: 3,60 xếp thứ bậc 1/6;
Ngoài ra còn các nội dung “Giúp học sinh có khả năng tự nhận xét, tham gia nhận
xét; tự học, tự điều chỉnh cách tập luyện; giao tiếp, hợp tác; có hứng thủ trong các hoạt động TDTT”;
“Giúp cha mẹ học sinh đảnh giả quả trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động GDTC”;
“Đánh giá chất lượng hoạt động GDTC thông qua ỷ kiến phản hồi từ học sinh, gia đình ’’ cũng điều được đánh giá tốt trong nhận thức về công tác quản lý HĐ GDTC ở các
trường TH trên địa bàn.
Qua bảng khảo sát thực trạng về hoạt động kiểm tra đánh giá có thể nhân thấy các khách thể khảo sát nhận thúc rat rõ NQ các nội dung của HĐ kiểm tra đánh giá trong HĐ GDTC, tuy nhiên vẫn còn một số nguyên nhân khách quan về định kiến “môn phụ” nên HĐ kiểm tra đánh giá vẫn chưa thực sự đánh giá đứng về chất lượng củaHĐGDTC.
2.5. Thực trạng thực hiện các phương thức quản lý hoạt động giáo dục thểchất ờ các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi chất ờ các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
Bảng 2.20. Khảo sát ỷ kiến CBQL về thực trạng thực hiện các phương thức quản lỷ HĐ GDTC Nội dung quản lý Mức độ đánh giá 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % PT1 13 65,0 6 30,0 1 5,0 0 0,0 0 0,0 3,60 4 PT2 16 80,0 4 20,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,80 1 PT3 15 75,0 5 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,75 2 PT4 13 65,0 7 35,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,65 3 PT5 10 50,0 10 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,50 6 PT6 11 55,0 9 45,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3,55 5 Trung bình chung 3,64 Ghi chú:
- PT1: Lập kế hoạch dựa trên nghiên cứu kỹ các văn bản qui phạm pháp luật hiện hành, thu thập các thông tin cơ bản về tình hình kinh tế - xã hội địa phương; Đánh giá tình hình đội ngũ giáo viên GDTC, cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh.
- PT2: Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch dạy học hay tổ chức thực hiện chương trình, SGK, tiếp nhận các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), sắp xếp, phân bổ các nguồn lực.
- PT3: Chỉ đạo, đôn đốc, động viên, khích lệ mọi người khi họ gặp khó khăn để kế hoạch dạy học được thực hiện đúng tiến độ, có sự khen thưởng bằng vật chất. Theo dõi và giám sát; điều chỉnh sửa chữa với tư cách là người hướng dẫn, trợ giúp kĩ thuật cho GV trong quá trình thực hiện kế hoạch dạy học.
- PT4: Kiểm tra chính xác, đầy đủ việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của giáo viên; Thông qua việc kiểm tra hoạt động giảng dạy giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy; giữ vững kỷ luật, khuyến khích sự cố gắng của GV.
- PT5: Giúp các tổ chức xã hội nắm thông tin chính xác, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia đầu ta phát triển TDTT trong trường học.
- PT6: Đánh giá chất lượng hoạt động GDTC thông qua ý kiến phản hồi ta học sinh, gia đình.
Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát ý kiến CBQL về thực trạng thực hiện các phương thức quản lý HĐ GDTC ở các trường TH tại thành phố Quảng Ngãi có thể thấy:
Nội dung tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch dạy học hay tổ chức thực hiện chương trình, SGK, tiếp nhận các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), sắp xếp, phân bổ các nguồn lực được đánh giá cao ở mức ĐTB: 3,80 xếp thứ bậc 1/6;
Tiếp theo 1 à “chỉ đạo, đôn đốc, động viên, khích lệ mọi người khỉ họ gặp khó khăn
để kể hoạch dạy học được thực hiện đúng tiến độ, có sự khen thưởng bằng vật chất. Theo dõi và giám sát; điều chỉnh sửa chữa với tư cách là người hướng dẫn, trợ giúp kĩ thuật cho GV trong quá trình thực hiện kế hoạch dạy học và kiểm tra chỉnh xác, đầy đủ việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của giáo viên ”;
“Thông qua việc kiểm tra hoạt động giảng dạy giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy; giữ vững kỷ luật, khuyến khích sự cổ gắng của GV” thể hiện ở mức ĐTB: lần lượt là 3,75 và 3,65 xếp thứ bậc 2/5 và 3/5.
Nhìn chung đội ngũ CBQL đánh giá cao về các nội dung của các phương thức quản