thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi
Để tìm hiểu về thực trạng quản lý HĐ GDTC của CBQL tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi về:
- Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiều học. - Các phương thức quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiểu học. - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ GDTC ở các trường tiểu học.
Chúng tôi tiến hành khảo sát bằng hình thức gởi phiếu trưng cầu ý kiến đến 20 CBQL, trong đó có 02 CBQL cấp Phòng GD&ĐT thành phố Quảng Ngãi và 18 CBQL đang là các Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường trong 06 đơn v khảo sát.
2.4.1. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục thể chất ở các trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi trường tiểu học tại thành phố Quảng Ngãi
trình GDTC Nội dung Mức độ đánh giá Điểm trung bình Thứ bậc 4 3 2 1 0 S L TL% SL TL% S L TL % SL TL % SL TL % ND1 11 55,0 8 40,0 1 5,0 0 0,0 0 0,0 3,50 2 ND2 10 50,0 8 40,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,40 3 ND3 13 65,0 5 25,0 2 10,0 0 0,0 0 0,0 3,55 1 ND4 13 45,0 5 40,0 2 15,0 0 0,0 0 0,0 3,30 4 ND5 8 40,0 7 35,0 5 25,0 0 0,0 0 0,0 3,15 5 Trung bình chung 3,38 Ghi chú:
- ND1: Tổ bộ môn GDTC tham mưu, thực hiện xây dựng kế hoạch đảm bảo mục tiêu của hoạt động GDTC trong nhà trường phù hợp vm điều kiện của cơ sở giáo dục.
- ND2: Quán triệt đầy đủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực, kế hoạch giáo dục, định hướng nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục.
- ND3: Xây dựng mục tiêu phát triển năng lực thể chất, yêu cầu cần đạt của môn học, tập trung vào ba năng lực thành phần: năng lực chăm sóc sức khỏe; năng lực vận động cơ bản; năng lực hoạt động TDTT.
- ND4: Hoàn thiện mục tiêu chung của hoạt động GDTC, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các năng cơ bản.
- ND5: Giám sát việc thực hiện kế hoạch theo quy định, điều chỉnh, đổi mới mc tiêu phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường.
Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát thực trạng quản lý các mục tiêu GDTC có thể nhận thấy: Khách thể khảo sát điều đánh giá rất cao về mục tiêu GDTC thể hiện ở mức điểm TBC: 3,38; trong đó việc “Xây dựng mục tiêu phát triển năng lực thể chất, yêu cầu cần đạt của
môn học, tập trung vào ba năng lực thành phần: năng lực chăm sóc sức khỏe; năng lực vận động cơ bản; năng lực hoạt động TDTT” có mức ĐTB: 3,55 xếp thứ bậc 1/5;
“Tổ bộ môn GDTC tham mưu, thực hiện xây dựng kể hoạch đảm bảo mục tiêu của hoạt động GDTC trong nhà trường phù hợp với điều kiện của cơ sở giáo dục ” và “Qụán triệt đầy đủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực, kế hoạch giáo dục, định hướng nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục ” có mức
ĐTB lần lượt là 3,50 và 3,40 xếp thứ bậc 2/5 và 3/5;
Tiếp theo là nội dung “Hoàn thiện mục tiêu chung của hoạt động GDTC, giúp học
sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản ”;
và “Giám sát việc thực hiện kế hoạch theo quy định, điều chỉnh, đổi mới mục tiêu phù
hợp nhằm nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường” lần lượt ở các thứ bậc 4/5 và
5/5.
Nhìn chung các nội dung khảo sát về quản lý mục tiêu của HĐ GDTC được đội ngũ CBQL rất quan tâm, việc nhận thức đúng nội dung của các mục tiêu giúp đội ngũ CBQL lập kế hoạch thực hiện các nội dung của HĐ GDTC phù hợp và đảm bảo mục tiêu chương trình GDTC trong nhà trường.