9. Cấu trúc khóa luận
2.2.3. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập thực tiễn về GDVSATTP
Theo lý luận dạy học hiện đại và thực tiễn dạy học, bài tập được xây dựng theo các bước sau:
61 - Phân tích mục tiêu của chủ đề, nội dung giảng dạy để định hướng cho việc thiết kế bài tập.
- Nghiên cứu kĩ nội dung các tài liệu giáo khoa, tài liệu tham khảo về nội dung hóa học và các ứng dụng hóa học của các chất trong thực tiễn có liên quan đến nội dung hóa học của bài.
- Nghiên cứu đặc điểm, trình độ nhận thức của HS, kinh nghiệm sống của HS để thiết kế BTHH cho phù hợp, tạo hứng thú cho HS khi giải các bài tập đó.
Bước 2: Xây dựng bài tập hóa học.
- Thiết kế bài tập hóa học phù hợp với những yêu cầu ở bước 1. - Giải và kiểm tra lại bài tập hóa học.
- Dự kiến các cách giải của từng bài tập, dự kiến các cách giải của HS, dự kiến những sai lầm dễ mắc của HS trong quá trình giải và đưa ra cách khắc phục.
Bước 3: Áp dụng.
- Lấy ý kiến của chuyên gia và các GV đang giảng dạy tại trường THPT.
- Chỉnh sửa những chỗ khiếm khuyết, chưa hợp lý, bổ sung những chi tiết còn thiếu. - Dự kiến thời điểm và phương pháp sử dụng để đạt hiệu quả cao nhất.
Với bước 1, tôi tiến hành sau khi có định hướng về phần kiến thức cần xây dựng bài tập GDVSATTP, bước 2 tiến hành xây dựng bài tập GDVSATTP theo kết quả đã nghiên cứu được ở bước 1 và bước 3 được thực hiện sau khi đã tiến hành dạy thử nghiệm các bài toán được xây dựng ở bước 2. Kết thúc 3 bước trong quy trình xây dựng BTHH tôi đã có một hệ thống hoàn chỉnh và có thể sử dụng cho các bài luyện tập, kiểm tra, đánh giá kiến thức.