7. Phương pháp nghiên cứu
2.3.4. Thực trạng về kết quả hoạt động trải nghiệm cho học sinh các
Nhằm tìm hiểu về thực trạng kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long, tác giả đã khảo sát
đánh giá của giáo viên về kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai trong nhà
trường, cụ thể như sau:
Bảng 2.6: Kết quảđánh giá của GV về hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn TP Hạ Long
Tiêu chí Rất không hiệu quả Không hiệu quả Trung bình Hiệu quả Rất hiệu quả Tổng số phiếu trả lời Điểm TB Thứ bậc Hoạt động câu lạc bộ 0 0 10.83 21.67 42.5 90 4.42 2 Tổ chức trò chơi 2.5 6.67 14.17 41.67 10 90 3.67 4 Tổ chức diễn đàn, giao lưu 7.5 15 25.83 10 16.67 90 3.18 7
Sân khấu tương tác 4.17 15 25 23.33 7.5 90 3.2 6 Tham quan, dã ngoại 0 0 8.33 22.5 44.17 90 4.48 1 Hội thi /cuộc thi 5 6.67 14.17 30 19.17 90 3.69 3
Nhân đạo, từ thiện 2.5 6.67 14.17 41.67 10 90 3.67 4
Điểm trung bình chung 3.77
Kết quả bảng trên cho thấy:
- HĐTN bằng các hình thức như: Tham quan, dã ngoại (đạt 4.48 điểm, rất hiệu quả); Hoạt động câu lạc bộ (đạt 4.42 điểm, rất hiệu quả); Hội thi/cuộc thi
(3.69 điểm,hiệu quả); tổ chức trò chơi (3.67 điểm, hiệu quả) đã cho kết quả tốt bởi
vì: đối với hình thức này thì hầu như là tất cả các khối lớp cùng được tham gia, khi
đi tham quan thực tế học sinh vừa được nghe, được nhìn vì thế kiến thức sẽ được các em khắc sâu và ghi nhận, tuy nhiên các thầy cô cũng cho biết để tổ chức cho
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn học sinh tham gia HĐTN các bằng hình thức này là rất vất vả cho CBGV, nhà
trường từ khâu chuẩn bị, GV phụ trách, kinh phí hoạt động, địa điểm tham quan, sự an toàn của các em... HĐTN với hình thức tổ chức các cuộc thi có tính tổng hợp, đạt điểm trung bình là 3.69 điểm, mức khá, cho thấy hình thức này thầy cô trả lời có hiệu quả. Qua phỏng vấn trực tiếp một số giáo viên bộmôn đã cho biết thêm ở hình thức giáo dục này nên được tổ chức thực hiện đầy đủ hơn và là một trong những hình thức tổ chức HĐTN thu hút được nhiều học sinh tham gia và có hiệu quả giáo dục caọ
- Các hình thức như sân khấu tương tác (đạt 3.2 điểm, đạt mức trung bình), tổ chức diễn đàn (đạt 3.18 điểm, đạt mức trung bình), hai hình thức này không hiệu quả vì: Với những hình thức này thì những em có học lực yếu, trung bình và những em nhút nhát sẽ tự ti không có hứng thú tham gia do đó
hiệu quả giáo dục thu được là không caọ Bên cạnh đó, học sinh tiểu học còn
chưa va chạm nhiều với môi trường công nghệ nên tổ chức HĐTN với hai hình thức này không mang lại hiệu quả tốt.
Qua khảo sát cho biết một số GV trong các trường tiểu học còn chưa
nhạy bén với những vấn đề giáo dục mới tiến bộ, còn rập khuôn theo lối mòn mà làm chậm các vấn đề, nhất là vấn đề khoa học công nghệ, nhân quyền giáo dục, chưa theo kịp yêu cầu giáo dục ngày càng cao của xã hội, ít nghiên cứu, ít tham khảo tài liệụ Việc tổ chức HĐTN còn mang nặng tính cảm tính, chưa phù
hợp với tình hình phát triển tâm sinh lý học sinh hiện naỵ
Từ quan điểm của CBGV về các hình thức HĐTN trên đây, chúng tôi
nhận thấy việc tổ chức các hình thức HĐTN chưa có sự thống nhất, chỉ mang tính hình thức đối phó theo yêu cầu giáo dục chung của ngành, còn theo cảm tính của mỗi cá nhân, chưa đi vào chiều sâu nhằm mang lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì thế, trong thời gian tới CBGV các nhà
trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long cần đổi mới tư duy, nâng cao
nhận thức về vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức HĐTN cho học sinh trong các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải cho nghiệm cho học sinh ở tiểu học TP Hạ Long
Xây dựng kế hoạch công tác giáo dục, trong đó có HĐTN là việc làm quan trọng của người làm công tác quản lý tại mỗi nhà trường. Xây dựng kế
hoạch HĐTN, cần phải căn cứ vào nhiệm vụ mỗi năm học, điều kiện thực hiện của nhà trường, vì đây là cơ sở để xây dựng kế hoạch HĐTN một cách khoa học và có chất lượng, hiệu quả. Trong thực tế việc xây dựng kế hoạch HĐTN
cho học sinh tiểu học còn chưa được quan tâm đúng mức, tác giả tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi với 90 CBGV của các trường tiểu học thành phố Hạ Long điểm trung bình đạt 3.6 điểm, cho thấy hoạt động này khá thường xuyên, cụ thểnhư sau:
Bảng 2.7: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTN của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Hạ Long
Tiêu chí Rất không thường xuyên Không thường xuyên Bình thường Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng số phiếu trả lời Điểm TB Thứ bậc Xây dựng kế hoạch HĐTN
chung cho toàn trường 2.5 10 20.83 20.83 20.83 90 3.63 3
Xây dựng kế hoạch HĐTN
cho từng khối lớp 2.5 6.67 14.17 21.67 30 90 3.93 1 Xây dựng kế hoạch HĐTN
gắn với nội dung học tập các
môn văn hóa ngoài giờ lên lớp.
7.5 15 15 19.17 18.33 90 3.34 5
Xây dựng kế hoạch gắn với
rèn luyện đạo đức, lối sống 4.17 11.67 16.67 16.67 25.83 90 3.64 2
Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng đơn vị lớp
5 10.83 20 23.33 15.83 90 3.46 4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn Kết quả chi tiết như sau:
- Tiêu chí “Xây dựng kế hoạch HĐTN cho từng khối lớp” đạt 3.93 điểm, xếp thứ nhất, 30% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 21,67% ý kiến đánh
giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 6,67% ý kiến
đánh giá là “không thường xuyên” và có 2,5% ý kiến đánh giá là “rất không
thường xuyên”. Qua kết quả cho thấy công tác xây dựng kế hoạch chung
HĐTN và cho từng khối lớp được nhà quản lý quan tâm thực hiện. CBQL đều cho ý kiến đây là công tác thực hiện thường xuyên, đôn đốc cả GV và HS hàng
năm, có kế hoạch triển khai phù hợp từng khốị
- Tiêu chí “Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống” đạt
3.64 điểm, có 25,83% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 16,67% ý kiến
đánh giá là “thường xuyên”, 16,67% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 11,67%
ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 4,17% ý kiến đánh giá là “rất
không thường xuyên”. Các thầy cô tổ trưởng chuyên môn, TPT Đội, Bí thư Đoàn TN họ khẳng định rằng: họ là những người trực tiếp lập kế hoạch, báo cáo với lãnh đạo nhà trường bởi tổ nhóm chuyên môn không chỉ hiểu vềthái độ
của học sinh với môn học mình phụ trách mà còn thấy được tính cần thiết, tầm quan trọng của việc tổ chức HĐTN do vậy mà xây dựng kế hoạch gắn với rèn
đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học.
- Tiêu chí “Xây dựng kế hoạch HĐTN chung cho toàn trường” đạt 3.63
điểm, có 20,83% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 20,83% ý kiến đánh
giá là “thường xuyên”, 20,83% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 10% ý kiến
đánh giá là “không thường xuyên” và có 2,5% ý kiến đánh giá là “rất không
thường xuyên”. Thực sự công tác lập kế hoạch HĐTN chưa làm triệt để. Qua tìm hiểu, kế hoạch HĐTN của trường không được xây dựng từđầu năm học bởi
vì chưa có sự chỉ đạo cụ thể về hoạt động một cách thường xuyên liên tục mà chỉ theo từng đợt hoạt động kèm theo chuyên đề hoặc những khi có đoàn kiểm tra của phòng, sở. Thậm chí kế hoạch chỉ là hình thức, vì vậy rất khó khăn cho
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn - Tiêu chí “Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng
đơn vị lớp” đạt 3.46 điểm, có 15,83% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”,
23,33% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 20,0% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 10,83% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 5% ý kiến
đánh giá là “rất không thường xuyên”. Từ việc biên soạn kế hoạch của giáo viên phụ trách lớp và môn học, nhà quản lý nắm được thời gian và các điều kiện khác cần cho việc tổ chức, cân nhắc tính khả thi và những ưu tiên cần thiết
cho các HĐTN. Từ đó nhà quản lý ấn định thời gian và duyệt chi kinh phí, điều kiện tổ chức. Họ cũng khẳng định rằng: nếu kế hoạch HĐTN được xây dựng từ đầu năm, gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng và từng tuần. Công tác này các
trường tiểu học còn chưa thực sự làm thường xuyên.
- Tiêu chí “Xây dựng kế hoạch HĐTN gắn với nội dung học tập các môn
văn hóa ngoài giờ lên lớp” đạt 3.34 điểm, có 18,33% ý kiến đánh giá là “rất
thường xuyên”, 19,17% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 15% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 15% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có
7,5% ý kiến đánh giá là “rất không thường xuyên”. Khi xây dựng kế hoạch
người phụ trách cần thông qua thành viên các tổ nhóm chuyên môn, các giáo viên cùng thực hiện HĐTN liên môn cho học sinh để mọi người được biết, cho ý kiến đánh giá tính khả thi và những điều kiện cần để tổ chức. Tất cả kế hoạch
HĐTN của tổ, nhóm, liên môn phải được ghi trong nghị quyết và báo cáo với
lãnh đạo nhà trường để phê duyệt, thông qua hội nghị công nhân viên chức và
được niêm yết công khaị Khi kế hoạch đã được phê duyệt, bộ phận được giao công việc đều yên tâm thực hiện. Kết quả mang lại rất khả quan: không chỉ người giáo viên chủ động về mọi mặt mà ngay cả với học sinh, các em cũng
thuận lợi trong việc dành thời gian cho hoạt động này, các em được chuẩn bị
tâm thế từtrước. Công tác này chưa được các trường thực hiện thường xuyên.
Như vậy, công tác lập kế hoạch HĐTN cho học sinh tiểu học đã thực hiện ngay từ đầu năm học; các tổ, nhóm chuyên môn đã phải trao đổi, thống nhất trong tổ, nhóm để lựa chọn các HĐTN trong một năm học do tổ, nhóm hoặc liên môn thực hiện và báo cáo về ban giám hiệu nhà trường để xây dựng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn kế hoạch năm học. Tuy nhiên, khâu lập kế hoạch này còn mang nặng tính hình thức, năm sau theo năm trước mà chưa có sự đột phá, cải cách trong thay đổi
các chương trình, nội dung, tính mới cho HĐTN.
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường tiểu học trên địa bàn TP Hạ Long
Để tìm hiểu thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN cho
học sinh của hiệu trưởng đã triển khai, chúng tôi tiến hành khảo sát, trao đổi với CBQL, GV nhà trường, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.8: Thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN cho học sinh các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hạ Long
Tiêu chí Rất không thường xuyên Không thường xuyên Bình thường Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng số phiếu trả lời Điểm TB Thứ bậc
Phân công cụ thể công việc cho từng tổ, nhóm, cá nhân CBGV
6.67 13.33 20 21.67 13.33 90 3.29 5
Tạo điều kiện thuận lợi
để CBGV thực hiện nhiệm vụ 2.5 6.67 14.17 41.67 10 90 3.67 2 Có cơ chế phối hợp cụ thể giữa GV và các lực lượng khác 7.5 14.17 27.5 15 10.83 90 3.1 7 Chuẩn bị mọi nguồn lực để thực hiện 4.17 11.67 23.33 23.33 12.5 90 3.38 4
Bồi dưỡng nâng cao
năng lực cho giáo viên
vềHĐTN
8.33 12.5 21.67 22.5 10 90 3.18 6
Thường xuyên giám
sát, đôn đốc, nhắc nhở 5 6.67 14.17 30 19.17 90 3.69 1
Khen thưởng, xử lý kịp
thời, công bằng, chính xác 5.83 10.83 15.83 20.83 21.67 90 3.56 3
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn Kết quả chi tiết như sau:
- Tiêu chí “Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở” đạt 3.69 điểm, xếp thứ nhất, 19,17% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 30% ý kiến đánh
giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 6,67% ý kiến
đánh giá là “không thường xuyên” và có 5% ý kiến đánh giá là “rất không
thường xuyên”. Hiệu trưởng và các CBQL thường xuyên yêu cầu báo cáo định kỳ, đột xuất về công tác thực hiện HĐTN của trường như số lượt, số học sinh tham gia, tỷ lệ phản hồi,... từđó có biện pháp nhắc nhở thực hiện nghiêm túc.
- Tiêu chí “Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực hiện nhiệm vụ” đạt 3.69 điểm, 10% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 41,67% ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 14,17% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 6,67% ý kiến
đánh giá là “không thường xuyên” và có 2,5% ý kiến đánh giá là “rất không
thường xuyên”. Hiệu trưởng và CBQL tạo điều kiện về thời gian, địa điểm, kinh phí bồi dưỡng cán bộ giáo viên thực hiện nhiệm vụHĐTN cho học sinh.
- Tiêu chí “Khen thưởng, xử lý kịp thời, công bằng, chính xác” đạt 3.56
điểm, 21,67% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 20,83% ý kiến đánh giá là
“thường xuyên”, 15,83% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 10,83% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 5,83% ý kiến đánh giá là “rất không thường
xuyên”. Hàng năm, hiệu trưởng có thực hiện đánh giá khen thưởng các cán bộ
giáo viên trong thực hiện HĐTN tại trường, nhà trường đưa ra chỉ tiêu thực hiện nhiệm vụ qua quy chế hoạt động nội bộ của trường, từ đó kích thích, động
viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích các giáo viên khác tham gia vào
HĐTN, vì mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học.
- Tiêu chí “Chuẩn bị mọi nguồn lực để thực hiện” đạt 3.38 điểm, 12,5% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 23,33% ý kiến đánh giá là “thường
xuyên”, 23,23% ý kiến đánh giá là “bình thường”, 11,67% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 4,17% ý kiến đánh giá là “rất không thường
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin –ĐHTN http://lrc.tnụedụvn
xuyên”. Hiệu trưởng và CBQL chuẩn bị thời gian, kinh phí, giáo viên, cơ sở vật chất, nguồn lực huy động các tổ chức tài trợ từ cá nhân, tổ chức xã hội để phát triển HĐTN trong toàn bộ chương trình hàng năm của trường. Tuy nhiên các nhà tài trợ của các cá nhân, tổ chức còn chưa nhiều, chủ yếu nguồn đóng góp
của cha mẹ phụ huynh thực hiện HĐTN nên nguồn lực để thực hiện còn chưa
lớn, chưa tạo ra sự quan tâm của các nhà tài trợ trên địa bàn.
- Tiêu chí “Phân công cụ thể công việc cho từng tổ, nhóm, cá nhân
CBGV” đạt 3.29 điểm, 13,33% ý kiến đánh giá là “rất thường xuyên”, 21,67%
ý kiến đánh giá là “thường xuyên”, 20% ý kiến đánh giá là “bình thường”,
13,33% ý kiến đánh giá là “không thường xuyên” và có 6,67% ý kiến đánh giá
là “rất không thường xuyên”. Trên thực tế khi thực hiện nhiệm vụ này, các tổ, nhóm, cá nhân mới chỉ thực hiện ở khâu đó là vai trò trong môn học mình phụ
trách môn học, theo lớp, chưa trở thành phong trào mạnh mẽ cho các GV trong