đại của Giáo viên (tổng số 204 phiếu dành cho Giáo viên)
Mức độ thực hiện
Phương pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ
SL % SL % SL %
Thuyết trình 133 65,2 71 34,8 0 0
Đàm thoại 79 38,7 125 61,3 0 0
Nêu và giải quyết vấn đề 75 36,8 129 63,2 0 0
Thảo luận 110 53,9 94 45,1 0 0 Làm việc theo cặp, 70 34,3 134 65,7 0 0 nhóm Trực quan 59 28,9 102 50 43 21,1 Thực hành, thí nghiệm 54 24,5 56 27,4 94 48,1 Trò chơi nhận thức 47 23,0 75 36,8 82 40 Tự học của HS 36 17,6 113 55,4 55 27
2.3.4. Thực trạng học sinh tham gia vào giờ học có đổi mới PPDH
Bảng 2.9: Thực trạng tham gia của học sinh vào giờ học có đổi mới PPDH
Tình trạng Tình trạng Tình trạng Tổng tốt/ mức độ khá/ mức độ TB/ mức độ
Nội dung số 100 thường thỉnh không bao
HS xuyên thoảng giờ
SL % SL % SL %
Hứng thú, chủ động, tích Tình 44 44 28 28 28 28
trạng cực tham gia vào hoạt động
Mức
do Giáo viên tổ chức. 30 30 30 30 40 40
độ TX Khả năng phát hiện, tìm tòi Tình
28 28 26 26 46 46
kiến thức mới và vận dụng trạng kiến thức vào giải quyết Mức
28 28 32 32 40 40
vấn đề thực tiễn độ TX
Sự hợp tác với Giáo viên, Tình
28 28 34 34 38 38
khả năng phối hợp trong trạng hoạt động cặp, nhóm, trò Mức
30 30 32 32 38 38
chơi độ TX
Tích cực tự học, sử dụng Tình
12 12 48 48 40 40
công nghệ thông tin vào trạng quá trình khám khá kiến Mức
24 24 26 26 50 50
thức, rèn luyện kỹ năng. độ TX
Nguồn: Kết quả phiếu điều tra khảo sát
Từ kết quả khảo sát ý kiến học sinh về sự tham gia vào các tiết dạy đổi mới theo định hướng phát triển năng lực cho thấy: Tỷ lệ học sinh thể hiện sự hợp tác với Giáo viên, khả năng phối hợp khá, tốt; thường xuyên, rất thường xuyên trong hoạt động cặp, nhóm, trò chơi khá cao so với các nội dung khác (tốt 28,0%, khá 34,0%, rất thường xuyên 30%, thường xuyên 32,0%, không có học sinh không tham gia); trong khi đó, tỷ lệ học sinh có khả năng tốt, khá, mức độ thường xuyên trong việc tự
học, sử dụng công nghệ thông tin vào quá trình khám khá kiến thức, rèn luyện kỹ năng còn thấp (tốt 12% - rất thường xuyên đều 30,0%, khá 46% - thường xuyên 30,0%, trung bình 40%, và đáng chú ý là có đến 40% chưa thực hiện). Điều này chứng tỏ rằng không ít học sinh vẫn chưa thật sự chủ động, tích cực tham gia vào các giờ học. Thực tế là sự chủ động, tích cực của học sinh được thể hiện nhiều trong các dự giờ, thao giảng. Trong giờ học khác, học sinh cũng có tham gia nhưng chưa tích cực và thường xuyên, nhất là đối với các lớp có sức học yếu thì mức độ tham gia vào giờ học rất hạn chế.
Như vậy, nếu có tổ chức cho học sinh rèn luyện, phát triển tư duy năng động, sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn thì cũng chỉ một số học sinh có năng lực học tốt tham gia tích cực và thường xuyên, còn lại đa số học sinh chưa có thói quen hoặc chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động học tập có tính chất tìm tòi kiến thức mới và vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn…
2.3.5. Thực trạng quản lý các điều kiện triển khai thực hiện chương trình
giáo dục phổ thông 2018 và đổi mới PPDH trong trường THCS
2.3.5.1. Thực trạng về cơ sở vật chất
Đối với việc dạy học theo định hướng hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của người học (chương trình GDPT 2018) thì cơ sở vật chất lại càng có vai trò quan trọng trong việc dạy và học ở các nhà trường. Qua khảo sát các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện cho thấy về cơ bản các trường đã được trang bị và có phòng học tin học 10/10 trường, phòng học ngoại ngữ 8/10 trường, phòng học bộ môn 6/10 trường và một số trường đã được xã hội hóa một số thiết bị như máy chiếu, ti vi trang bị ở từng lớp học.
Bảng 2.10. Thống kê các phòng học bộ môn tại các trường
TT Tên trường Phòng Phòng học Phòng học
tin học ngoại ngữ bộ môn
1 THCS Nguyễn Du x x x
2 THCS Đắk Plao x x x
3 THCS Phan Chu Trinh x x x
5 THCS Trần Quốc Toản x 6 THCS Chu Văn An x x x 7 THCS Hoàng Văn Thụ x x x 8 PTDTBT THCS Đắk Rmăng x x 9 THCS Quảng Hòa x x 10 THCS Võ Thị Sáu x
Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Glong
Đối với CTGDPT 2018, ngày 03 tháng 11 năm 2020 bộ giáo dục đã Ban hành Thông tư 44/2020/TT-BGDĐT, ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6. Theo đó các sở giáo dục và đào tạo tỉnh Đắk Nông đã ban hành Công văn 1639/SGDĐT-TCCBTC “V/v triển khai thực hiện Thông tư 44/2020/TT-BGDĐT” để các phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện và thành phố có kế hoạch tham mưu ủy ban nhân huyện, thành phố tổ chức mua sắm thiết bị lớp 6 từ năm học 2021- 2022. Cụ thể, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Glong đã tham mưu trình Ủy ban nhân dân huyện quyết định về việc phê duyệt dự toán và kế hoạch lựa chọn nhà thầu, gói thầu: Mua sắm trang thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6, năm 2021 với số tiền là 2.000.000.000 theo Quyết định 2932/QĐ-UBND ngày 17 tháng 6 năm 2021 của UBND huyện.
Qua phỏng vấn, trò chuyện với hiệu trưởng và giáo viên, chúng tôi thấy tất cả các hiệu trưởng đều nhận thức được tầm quan trọng của CSVC, trang thiết bị, đồ dung dạy học, sách giáo khoa, sách báo khoa học… đối với yêu cầu đổi mới PPDH theo định hướng CT GDPT 2018. Qua thực tế theo dõi và trao đổi cho thấy đa số các CBQL, GV các trường đều nhận thấy việc sự cần thiết và tầm quan trọng của cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, cũng như phòng học bộ môn vào quá trình dạy học đặc biệt là theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018, đa số cho thấy các trường đều quản lý và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị được cấp. Tuy nhiên, bên cạnh đó một số ít giáo viên có tâm lý ngại sử dụng TBDH, thói quen “dạy chay” vẫn còn. Một điều đáng trăn trở nữa là một số giáo viên chưa biết hoặc chưa thành thạo trong việc sử dụng TBDH hay khai thác sử dụng công nghệ thông tin trong soạn, giảng.
2.3.5.2. Thực trạng chuẩn bị tâm thế cho giáo viên
Nhằm khảo sát thực trạng việc chuẩn bị tâm thế cho giáo viên thực hiện đổi mới PPDH theo CTGDPT 2018 của phòng giáo dục và đào tạo, chúng tôi đã tiến hành khảo sát đội ngũ CBQL, giáo viên về các nội dung các văn bản của các cấp, các hoạt động tập huấn chuyên môn, cũng như các hoạt động nhằm chuẩn bị cho đội ngũ giáo viên các trường sẵn sàng cho việc thực hiện đổi mới PPDH ở các trường.