U Biểu đồ 3 : Vai trũ của cỏc giỏo trỡnh Gamme, ẫtudes
3.1.3. Nghiờn cứu khoa học chuyờn ngành và vấn đề nõng cao năng lực sư phạm của giảng viờn kốn Dăm kộp ở cỏc Nhạc viện tại Việt Nam
phạm của giảng viờn kốn Dăm kộp ở cỏc Nhạc viện tại Việt Nam
Trong khoa học về sư phạm õm nhạc, nếu người giảng viờn chỉ biểu diễn giỏi là chưa đủ. Họ cần bồi dưỡng kiến thức chung về õm nhạc và những kiến thức chuyờn sõu về nghệ thuật biểu diễn, về sư phạm õm nhạc. Sự kết hợp giữa những kinh nghiệm biểu diễn tớch lũy được qua nhiều năm thỏng với những kiến thức lý luận sẽ giỳp cho người giảng viờn dạy chuyờn ngành kốn Dăm kộp cú thể lý giải cho học sinh những hiện tượng cụ thể trong biểu diễn, sự độc lập trong tư duy biểu diễn, sự sỏng tạo trong nghệ thuật biểu diễn…
Để cú được năng lực giảng dạy tốt, người giảng viờn kốn Dăm kộp cần tham gia cụng tỏc nghiờn cứu khoa học thường xuyờn, một cỏch cú ý thức nhằm rỳt ra được những tri thức bổ ớch cho việc phỏt triển sự nghiệp sư phạm õm nhạc của bản thõn.
Cụng việc nghiờn cứu của những giảng viờn kốn Dăm kộp ở cỏc Học viện, Nhạc viện bao gồm:
- Thường xuyờn đọc sỏch, truy cập Internet để tra cứu những tư liệu mới nhất của thế giới về chuyờn ngành của bản thõn.
- Hàng năm định kỳ rà soỏt lại giỏo trỡnh giảng dạy và bổ xung những tài liệu giảng dạy mới trong nước và quốc tế.
- Tham gia viết cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu chuyờn đề về ngành nghề, cỏc tham luận trong cỏc Hội thảo của khoa và của Nhạc viện…
- Tham gia viết cỏc bài bỏo chuyờn ngành cho cỏc Tạp chớ Âm nhạc. - Thể nghiệm trong dàn dựng những tỏc phẩm đương đại mới của cỏc nhạc sĩ sỏng tỏc Việt Nam và thế giới. Tiếp cận với phong cỏch biểu diễn của cỏc nghệ sĩ nước ngoài tới biểu diễn ở Việt Nam.
- Tiến hành thử nghiệm làm và sửa chữa kốn, dăm với mục đớch nõng cao chất lượng biểu diễn và giảng dạy kốn dăm kộp.
- Nghiờn cứu những diễn biến tõm lý của học sinh qua thực tế giảng dạy.
Như ở phần đầu của chuyờn đề này, chỳng tụi đó trỡnh bày về việc chuyển húa từ một “Nghệ sĩ biểu diễn kốn Dăm kộp giỏi” trở thành “một giảng viờn dạy kốn Dăm kộp giỏi”, đõy là một quỏ trỡnh chuyển húa trong diễn biến của “Tư duy phức hợp”.
Thế kỷ XX, “ tư duy đơn giản” ngày càng bộc lộ những bất cập, những hạn chế và sai lầm của nú khiến cho con người bất lực khụng nhận ra được tớnh phức hợp của giỏo dục học õm nhạc núi chung và giỏo dục biểu diễn nhạc cụ núi riờng. Chớnh vỡ vậy, “Tư duy phức hợp” trở thành một con đường, một quỏ trỡnh tự rốn luyện, tự nghiờn cứu tất yếu trong thời đại ngày nay, khi một nghệ sĩ muốn trở thành một nhà sư phạm.
Một giảng viờn, một nhà sư phạm giảng dạy kốn Dăm kộp cần hiểu rằng, việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức và kinh nghiệm cho một con người để họ cú thể chơi nhạc cụ núi chung và chơi kốn Dăm kộp núi riờng là một
quỏ trỡnh rất phức tạp. Vào cuối thế kỷ XX, Edgar Morin đó cho rằng: “Chỉ cú
tư duy phức hợp mới khai húa được tri thức của chỳng ta mà thụi”. Để xỏc
lập cơ sở vững chắc cho tư duy phức hợp, ụng đó tập trung mọi nỗ lực vào việc “triển khai một lý thuyết, một logic, một trớ thức luận về tớnh phức hợp để cú thể nhận biết con người” F
1F. F.
Nghiờn cứu khoa học chuyờn ngành là một vấn đề thiết yếu nhằm nõng cao năng lực sư phạm của giảng viờn kốn Dăm kộp ở cỏc Nhạc viện tại Việt Nam. Để truyền đạt được tri thức và những trải nghiệm về nghệ thuật biểu diễn cho Sinh viờn, chỳng ta phải luụn nhớ rằng, Sinh viờn là một con người – một thực thể sống và luụn vận động, tư duy và sỏng tạo. Họ cú thể tiến bộ nhanh, tiến bộ chậm, cú thể mắc lỗi và cú thể cú những đột biến trong sự tiến bộ. Chớnh vỡ vậy, việc truyền thụ kiến thức và tiếp thu kiến thức về nghệ thuật biểu diễn là một quỏ trỡnh “tư duy phức hợp”. “Tư duy phức hợp” khi diễn biến trong việc truyền thụ và tiếp thu những sỏng tạo vĩ đại của con người trong lĩnh vực nghệ thuật biểu diễn õm nhạc thỡ phải được hiểu như một quỏ trỡnh “ triển khai một lý thuyết, một logic, một trớ thức luận về tớnh phức hợp để cú thể nhận biết con người”...