8. Cấu trúc luận văn
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả của hoạt động đánh giá giáo
Bảng 2.17: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả của hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
TX ĐK CBG
SL % SL % SL %
1 Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn GV,
các bộ phậntham gia bồi dưỡng ĐG, XLGV theo
Chuẩn nghề nghiệp
75 73.7 20 26.3 0 0
2 Tổ chức chặt chẽ các khâu ĐG, XLGV từ khâu
giáo viên tự đánh giá, xếp loại cho đến tổ chuyên môn và Hội đồng đánh giá nhà trường
65 68.4 30 31.6 0 0
3 Rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng ĐG, XLGV
theo Chuẩnnghề nghiệp 50 52.6 45 47.8 0 0
Kết quả thực hiện cả ba nội dung trên trong việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn của các nhà trường đều được thực hiện thường xuyên ở mức trên trung bình, không có nội dung nào được đánh giá là không thực hiện: Nội dung được thực hiện thường xuyên nhất là CBQL các nhà trường đã thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn GV, các bộ phận tham gia
bồi dưỡng ĐG, XLGV theo Chuẩn nghề nghiệp, với 73.7% ý kiến đánh giá, thấp nhất là nội dung rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng ĐG, XLGV theo Chuẩn nghề nghiệp, cũng được 52.6% ý kiến cho rằng CBQL nhà trường đã thực hiện thường xuyên, để làm rõ về kết quả thực hiện các nội dung trên, thầy giáo Vũ Văn A đã nhận xét việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng, ĐG, XLGV theo Chuẩn nghề nghiệp: “Chúng tôi nhận thấy Hiệu trưởng đã thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn giáo viên, các bộ phận tham gia bồi dưỡng ĐG, XLGV theo Chuẩn cũng như việc tổ chức chặt chẽ các khâu đánh giá, phân loại và cuối cùng là rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng, đánh giá, xếp loại. Vì vậy, GV trong trường tương đối hài lòng với kết quả đánh giá, xếp loại hàng năm”, tuy nhiên cũng có ý kiến cho rằng: Việc đánh giá kết quả hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn trong các nhà trường mặc dù đã có bộ công cụ đánh giá là các tiểu chuẩn, tiêu chí trong Chuẩn nhưng hoạt động đánh giá chưa được tiến hành một cách khoa học phần lớn mới chỉ tập trung đánh giá giáo viên thông qua kết quả dạy học (thông qua chất lượng thi cuối kỳ, cuối năm) và rèn luyện của học sinh, còn chưa đánh giá được nhận thức, thái độ, phẩm chất chính trị đạo đức của GV một cách chính xác, một số trường có thực hiện nhưng đánh giá về các tiêu chí này chỉ mang tính chất cảm tính và còn cả nể, e dè trong thực hiện đánh giá GV. Vì vậy kết quả đánh giá chưa mang lại hiệu ứng tích cực cho giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục nói chung và rèn luyện các phẩm chất về năng lực, đạo đức nói riêng.