8. Cấu trúc luận văn
3.3.3. Tổ chức bộ máy chỉ đạo thực hiện việc đánh giá, xếp loại giáo
theo Chuẩn nghề nghiệp có hiệu quả
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng lực lượng đánh giá đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về chất lượng, số lượng người tham gia đánh giá, đem lại kết quả đánh giá có độ tin cậy cao.
- Hình thành những tiêu chí thẩm định về chất lượng đội ngũ GV, tư vấn cho Hiệu trưởng hoạch định chính sách bồi dưỡng, sử dụng GV theo đúng năng lực của họ, luân chuyển, đào tạo và đào tạo lại đội ngũ GV.
3.3.3.2. Nội dung của biện pháp
- Xây dựng thành phần tham gia đánh giá xếp loại GVtheo Chuẩn nghề nghiệp. - Khai thác và xử lý thông tin trong quá trình đánh giá, để đem lại kết quả chính xác hơn.
- Đưa ra được những mục đích, yêu cầu của mỗi cấp độ đánh giá. Trách nhiệm của mỗi thành viên tham gia đánh giá.
3.3.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- BGH, TCM và mỗi GV cần nghiên cứu kĩ, nghiêm túc về Chuẩn nghề nghiệp tìm ra những thuận lợi và tiêu chí khó đánh giá khi áp dụng Chuẩn. Những tiêu chí GV không có cơ hội thể hiện (ví dụ như GV không đủ giờ dậy theo Chuẩn thì có thể thay thế bằng kết quả nghiên cứu khoa học, tài liệu biên soạn được, sáng kiến kinh nghiệm. Trong trường hợp GV nghỉ ốm, nghỉ chế độ thì không coi là vi phạm theo Chuẩn...).
- BGH, TCM cần cụ thể hóa yêu cầu cần phải đạt được ở mỗi mức điểm đối với từng tiêu chí cho phù hợp với đặc điểm của từng trường, từng bộ môn. Những yêu cầu mang tính định lượng, chắc chắn sẽ làm giáo viên thấy Chuẩn gần gũi và dễ hiểu hơn khi áp dụng. Khuyến khích giáo viên đáp ứng mức độ cao hơn những yêu cầu mà Chuẩn đưa ra.
- Thành lập Hội đồng đánh giá GV và hoạt động của Hội đồng đánh giá GV, Hội đồng đánh giá GV gồm: BGH, Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Đoàn thanh niên, Tổng phụ trách Độivà khi cần tham khảo ý kiến của Trưởng Ban đạidiện cha mẹ HS nhà trường.
- Việc thành lập Hội đồng đánh giá GV của nhà trường là phần công việc quan trọng của đảm bảo chất lượng. Hội đồng đánh giá GV không chỉ trao đổi với TTCM mà còn gặp gỡ giáo viên và học sinh của lớp GVCN hoặc giảng dạy để tìm hiểu thực chất các hoạt động sư phạm của GV. Hoạt động thanh tra, kiểm tra sẽ đạt kết quả hơn nếu tạo được bầu không khí cởi mở trong quá trình làm việc, kết quả tự đánh giá của GV sẽ được so sánh và phân tích bằng sự kiện
và ý kiến cụ thể. Hội đồng đánh giá GV đưa ra những kết luận công khai kết quả thanh tra toàn diện, thanh tra từng mặt giáo dục làm kết quả đánh giá, xếp loại GV.
- Khuyến khích tự đánh giá: Chất lượng GV chỉ được bảo đảm một cách chắc chắn nhất bởi các hoạt động của chính GV, cơ sở quan trọng của các hoạt động đó là tự đánh giá. Trong xã hội đang phát triển nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu, có tiềm năng không ngừng tự hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo trong hoạt động sưphạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Quá trình đào tạo ở trường sưphạmchỉ là sự đào tạo ban đầu, là cơ sở cho quá trình đào tạo tiếp theo trong đó sự tự học, tự đào tạo đóng vai trò quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi GV. Giáo viên phải có năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy học giáo dục bằng con đường tổng kết kinh nghiệm, phát huy sáng kiến, thực nghiệm sư phạm. Bối cảnh hiện nay đòi hỏi GV trung học phải có trình độ tin học và sử dụng phương tiện CNTT trong dạy học, có trình độ ngoại ngữ mới theo kịp yêu cầu phát triển nội dung, đổi mới phương pháp dạy học môn học của mình ở trường THCS. GV tự đánh giá về những điểm mạnh, điểm yếu, nêu hướng phát huy và khắc phục mới đáp ứng được yêu cầu.